《陳太丘與友期行》教學(xué)反思

《陳太丘與友期行》教學(xué)反思_月考總結(jié)與反思演講

篇一：位置與方向

這一單元要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)必要活動”，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)問根底和生活閱歷嚴(yán)密相關(guān)，難點(diǎn)是要精確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式綻開合作溝通，從中觀看、分析，然后獨(dú)立思索完成從方位的角度熟悉事物。同時，還要準(zhǔn)時抓住學(xué)生的求知欲和奇怪心理，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)展合作、溝通。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生合作、思索、爭論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點(diǎn)，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。

依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動溝通未能到達(dá)想象那樣的效果。有時不得不削減活動的次數(shù)，照看稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時又不得不為思考稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，削減了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高時機(jī)，總之，照看到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

篇二：位置與方向教學(xué)反思

本周完畢了位置與方向的教學(xué)，有了前一年的教學(xué)閱歷，我對自己的教學(xué)又有的更深刻的反思。

我在一開頭介紹方向時，主動讓學(xué)生自己的查找以前熟悉的主方向，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的學(xué)問。在新授課的教學(xué)上，實(shí)行嬉戲的方式引入，利用座位的組、排找仆人嬉戲過渡到利用方向與距離來確定地點(diǎn)，學(xué)生們能很快的承受，學(xué)習(xí)起來很輕松，只要稍加在確定角度的問題賜予自然的指導(dǎo)，一節(jié)課就很好的能被學(xué)生把握好。

相對位置的教學(xué)，我同樣實(shí)行了利用位置做嬉戲的方式教學(xué)，利用“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教學(xué)上，學(xué)生們也能很快的切換觀測點(diǎn)的思維，并且能用相對的方向描述兩個地點(diǎn)的相對位置，教學(xué)效果也不錯。

對于以前學(xué)生們的難點(diǎn)動手作路線圖，我采納合作的形式教學(xué)，小組合作完成一副線路圖，這樣學(xué)生們可以相互指導(dǎo)，都參與了思索與動手，再單獨(dú)讓他們完成路線圖，這樣對于力量差的學(xué)生來說也是一種引導(dǎo)，動手起來也會更好。

這次的方向與位置教學(xué)學(xué)的反映不錯，學(xué)生們測試的結(jié)果也好了許多，看來每次一樣的教學(xué)，步同的方法，都能帶來新的創(chuàng)新，教學(xué)需要創(chuàng)新！

篇三：位置與方向教學(xué)反思

學(xué)生早已積存了有關(guān)位置學(xué)問的感性閱歷，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜愛并學(xué)好這節(jié)課學(xué)問非常重要。在學(xué)生對定向運(yùn)動有了了解之后，再進(jìn)展例1的教學(xué)就特別輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當(dāng)消失學(xué)生在描述物體位置時只依據(jù)方向或距離其中一個條件時，我準(zhǔn)時組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷撛鯓诱f才能更精確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問，要留意引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情景中發(fā)覺、探究，進(jìn)展實(shí)際操作，才能把握這方面學(xué)問。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)受熟悉方向的過程是特別重要的。

要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的時機(jī)。三年級的學(xué)生，正處在由詳細(xì)形象思維向規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象規(guī)律思維在很大程度上是直接與感性閱歷相聯(lián)系的，具有很大成分的詳細(xì)形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學(xué)生在活動中理解、把握所學(xué)學(xué)問。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生依據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？（由于我們的教室是南、北向的，又剛好是早上，我讓學(xué)生指著太陽所在的方向就是東，讓學(xué)生右轉(zhuǎn)面對東。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！贝藭r的我已無需多言……隨后組織孩子們轉(zhuǎn)變面對的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動中理解、把握所學(xué)學(xué)問。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線與角教學(xué)反思

篇一：線與角

《線與角》這一局部復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)學(xué)問，會嫻熟地操作，比方：過直線外一點(diǎn)畫已知直線的平行線與垂線，用量角器量角與畫角。這一局部內(nèi)容看似簡潔，但由于學(xué)問點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過的時間又較長，若將它們在一節(jié)課內(nèi)整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時，我安排了較多的學(xué)生操作活動，幫忙學(xué)生積存一些閱歷，同時，盡量讓學(xué)生從身邊查找一些常見的、能感受到直線、線段、射線與平行線、垂線的物體來學(xué)習(xí)穩(wěn)固這些概念?？梢哉f，教學(xué)的過程是比擬順當(dāng)?shù)模虒W(xué)目標(biāo)根本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個問題突顯了出來：

1、“兩點(diǎn)間全部連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的全部連線中垂線段最短”混淆起來了；

2、根本都知道用三角尺畫垂線，但是，有的學(xué)生一開頭能留意到“重合”，而當(dāng)真正畫的時候，三角尺被“動歪”了時，卻沒能準(zhǔn)時訂正補(bǔ)救，導(dǎo)致垂線不夠“正直“。

3、在描述生活“相互平行”與“相互垂直”的線段時，書面表達(dá)不盡人意。

另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這局部內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)圓滿。但我的收獲更大：三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)永無止境，而值得你學(xué)習(xí)的人可能就在你的身邊；成績的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲；什么時候都不能憑感覺、憑閱歷上課，要與時俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，由于備好課才是上好課的根底，這句話要牢記，提示自己，仔細(xì)上好每節(jié)課。

篇二：線與角教學(xué)反思

《線與角》這一局部復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線、線段、射線、平行線與垂線、角的概念、角的分類等相關(guān)學(xué)問，會嫻熟地操作?？梢哉f，教學(xué)的過程是比擬順當(dāng)?shù)?，教學(xué)目標(biāo)根本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習(xí)中，有幾個問題突顯了出來：

1、“兩點(diǎn)間全部連線中線段最短”與“點(diǎn)到直線的全部連線中垂線段最短”混淆起來了；

2、在描述生活“相互平行”與“相互垂直”的線段時，書面表達(dá)不盡人意。

另外總覺得時間不夠用，量角、畫角這局部內(nèi)容一帶而過，水過而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)圓滿。

篇三：線與角教學(xué)反思

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)小學(xué)階段圖形與空間最根本的概念：線與角。我自從參與教育工作開頭接觸的就是小學(xué)高段的教學(xué)，對于線與角的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)都不是很清晰，于是在備課的時候，就請教了帶過這個學(xué)段的教師在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)留意些什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，所以整節(jié)課完畢后感覺還是比擬勝利的。

在本節(jié)課剛開頭的時候，也就是剛出示課題的時候，學(xué)生都發(fā)出一陣噓聲，有些不屑的感覺，學(xué)生的狀態(tài)比擬急躁，可能他們覺得這個學(xué)問實(shí)在是太簡潔了，沒什么值得復(fù)習(xí)的，所以我也對他們進(jìn)展了思想教育，使他們能在本節(jié)課中留意自己簡單出錯的地方或者自己還不太明白的地方，但是整節(jié)課的課堂氣氛相當(dāng)活潑，緣由也是這局部學(xué)問相對而言真的比擬簡潔，學(xué)生都很踴躍的回答下列問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)讓我明白，學(xué)生對于自己很有把握的學(xué)問會很積極的答復(fù)，而大局部學(xué)生的心態(tài)還是怕自己會答復(fù)錯，所以在以后的教學(xué)中在設(shè)置情境上肯定要能讓學(xué)生敢于答復(fù)。教學(xué)反思：舍與得

：舍與得

生活中布滿了舍和得，教學(xué)中也是一樣的！來看看教學(xué)中的舍與得吧！

我們在圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)常會面臨一個教學(xué)內(nèi)容取舍的問題：教材上的例題是不是每道題都必需講？講到什么程度？是不是還應(yīng)當(dāng)加深或者減低難度？等等。那么解決這些問題的鑰匙是什么？那就是學(xué)情。每位任課教師對自己學(xué)生的學(xué)情應(yīng)當(dāng)是最了解的，是最有發(fā)言權(quán)的，我們不必完全教教材，而應(yīng)當(dāng)大膽地取舍，以學(xué)定教，采納最簡捷最樸實(shí)最直接的教學(xué)方法，讓教師的教真正效勞于學(xué)生的學(xué)，讓課堂教學(xué)更加有效、更加高效，讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)和輕松。

比方二年級教學(xué)“7的乘法口訣”，教材上層現(xiàn)的是：每條小紙船用7個小三角形拼成，2條小船要多少個小三角形拼成？3條呢？……從而讓學(xué)生觀看后得出1個7是7，口訣是一七得七，2個7是14，口訣是二七十四，……后面還設(shè)計了一些與7的乘法口訣相聯(lián)系的練習(xí)，目的都是為了穩(wěn)固口訣的熟記與運(yùn)用。但如此隨著文本的安排走，顯得過于沉悶繁復(fù)。在教學(xué)時，我們可以充分運(yùn)用文本供應(yīng)的信息資料，通過這些信息組織新學(xué)問的教學(xué)，同樣也可以完成教學(xué)目標(biāo)。但教無定法，適者為上，教學(xué)內(nèi)容的選取并非只局限于文本，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)特長來選取教學(xué)內(nèi)容，最終都是為了完成教學(xué)目標(biāo)。

記得賁友林教師在設(shè)計這課的時候，丟棄了文本供應(yīng)的素材，而是選取了小朋友熟識的白雪公主與七個小矮人的，從七個小矮人人手，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到與7有關(guān)的一系列數(shù)學(xué)思索，從而讓學(xué)生在童話故事中，獲得與7相關(guān)的乘法口訣。()接著教師又出示了古詩精華七言詩，在觀賞中國詩詞誦讀中，發(fā)覺一首詩有28個字，口訣是四七二十八。隨之，教師出示了一組我們生活中與7有關(guān)的信息：琴鍵、七星瓢蟲身上的斑點(diǎn)、人一天要喝7杯水、人的成長周期以7年為一階段、一個星期7天……在這些生活信息中，穩(wěn)固運(yùn)用7的乘法口訣。最終讓學(xué)生編兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1

個矮人2只碗，7個矮人14只碗……以編兒歌嬉戲完畢全課，引發(fā)學(xué)生的無限制造與思索，讓學(xué)生覺得意猶未盡、回味無窮。

一樣的教學(xué)目標(biāo)，選取了不同的教學(xué)內(nèi)容，獲得的課堂效果也會各不一樣。賁教師挖掘了教材的制造性，選取的教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)、音樂、生活常識相關(guān)，并有機(jī)地進(jìn)展了整合，用相宜學(xué)生的情境、故事、兒歌等教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩、做、唱中漸漸地承受并嫻熟口訣，使原來枯燥的口訣教學(xué)變得妙趣橫生?？梢姡虒W(xué)內(nèi)容的選取，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不行或缺的關(guān)鍵。

教學(xué)反思：成績與缺乏

：成績與缺乏

時間過得真快，一學(xué)期的教學(xué)工作轉(zhuǎn)瞬間就完畢了。靜下來對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)展回憶和反思時，發(fā)覺的確取得了肯定的成績，但也存在著一些問題。

一、取得成績

1、在教學(xué)中始終貫穿著新課改的理念。在課堂中我始終營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通有機(jī)結(jié)合，相得益彰，他們在獵取學(xué)問的同時，也獲得了良好的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)中表達(dá)以人為本的思想，重視學(xué)生的主體參加程度，給學(xué)生充分練習(xí)的時機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情也很高。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律敏捷地組織教學(xué)，細(xì)心設(shè)計教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的參加意識。激發(fā)了他們自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在歡樂的活動中學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用多樣化的評價，用進(jìn)展的眼光對待每一位學(xué)生。在評價時注意關(guān)注他們參加學(xué)習(xí)活動的熱忱，特殊是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)太度、敢于提出問題、擅長和同伴合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評價中學(xué)會熟悉自我，學(xué)會觀賞他人。

4、努力使每一節(jié)課上的勝利，在課堂上關(guān)注學(xué)困生；課前仔細(xì)備課預(yù)備，與同年組的教師積極研討；細(xì)心組織學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過我們師生的共同努力，班級的語**績?nèi)〉昧舜蠓鹊倪M(jìn)步。

二、缺乏之處

1、對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度有待于加強(qiáng)。

2、及格率沒有到達(dá)百分百。

3、在教學(xué)中由于班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生沒有真正“動“起來。

在今后的教學(xué)工作中肯定會揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)好的教學(xué)閱歷，使自己的教學(xué)更加完善。分與合教學(xué)反思

篇一：分與合

昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲許多。課題為分與合，還是值得回味的。許多時候教師只注意了分的過程，忽視了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的根底。由于班上學(xué)生的根底比擬薄弱，所以這節(jié)課我是以零根底來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)狀況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。

這一節(jié)課看似簡潔，其實(shí)還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比方進(jìn)位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把非常成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。

這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡潔又熟識，學(xué)生的留意力就轉(zhuǎn)移到了教師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學(xué)生分教師協(xié)作板書，學(xué)生也簡單理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會更簡單理解5的分成式。

課堂上多讓學(xué)生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇二：分與合教學(xué)反思

今日上課的內(nèi)容是第七單元的2-5的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了肯定的預(yù)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的留意。但最主要的是孩子的習(xí)慣照舊有待提高。

現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：

這節(jié)課是學(xué)生第一次承受“分與合”的內(nèi)容，在此之前雖然有局部學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的概念，甚至有個別孩子能夠不用詳細(xì)實(shí)物操作能說出2-5的分與合，但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有肯定的困難。

教材中例題教學(xué)的是4的分與合，接下來的“試一試”便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合。教材把2、3的分與合放在“想想做做”，可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對簡潔，所以只在練習(xí)局部表達(dá)了出來。但我卻把這個內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩局部，建立“分”的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順當(dāng)?shù)枚唷?/p>

接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從詳細(xì)事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)問把握得也扎實(shí)，特殊是語言表達(dá)得到了肯定的熬煉。最終安排了一個觀看環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀看1、3和3、1兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下根底。

在5的分與合中要突破“一種分法兩種表達(dá)”這樣一個重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個學(xué)生從不同角度觀看到的結(jié)果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學(xué)生觀看到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5根，為教學(xué)5的分與合供應(yīng)了一個很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過來立刻就可以看到不一樣的分法。每個學(xué)生都能發(fā)覺“手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣”。

在課堂中的每個問題都必需要細(xì)化，認(rèn)真揣摩，問到點(diǎn)上可節(jié)省相當(dāng)多的時間，為孩子的思索指明肯定的方向。特殊是一年級的孩子，識辨力量、理解力量還不強(qiáng)，問題更要詳細(xì)而不死板。

另外在每節(jié)課完畢后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言，在這堂課中最終不能只說“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5的分與合”這樣一筆帶過的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已?？稍敿?xì)到誰分成了幾和幾等，到達(dá)進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)問的效果。

篇三：分與合教學(xué)反思

本單元的教學(xué)效果還是比擬好的。由于有了學(xué)生的參加，教師的互動，使得原本比擬抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思索，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

1、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)力量的培育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！币罁?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問構(gòu)造的實(shí)際動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、談?wù)?，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知構(gòu)造。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，漸漸把握。

2、重視學(xué)生的個體閱歷

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進(jìn)學(xué)生個體閱歷的獲得，進(jìn)展學(xué)生安康的共性。本課例中我也是比擬重視學(xué)生個體閱歷的積存與溝通，給學(xué)生足夠的思索時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。固然，學(xué)生個體閱歷的積存不僅需要有“自主探究”的過程，也需要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)、鼓舞。

3、缺乏之處。

教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期盼著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的把握狀況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參加程度，在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展等?；蛟S是我對學(xué)生的期望過高，或許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。究竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有肯定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強(qiáng)指導(dǎo)。體育與安康教學(xué)反思

篇一：體育與安康

體育課作為向?qū)W生傳授體育的根底學(xué)問、讓學(xué)生把握體育的根本技術(shù)、形成肯定的運(yùn)動技能、進(jìn)展體育的綜合素責(zé)與力量、提高身體安康水平的一種根本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：

一、重視體育課的預(yù)備局部

預(yù)備局部的作用是為了學(xué)生在從事某一體育工程時避開心理、生理上的預(yù)備缺乏而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育工程對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、根據(jù)肯定的要求進(jìn)展的。這在肯定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參加體育活動產(chǎn)生了肯定的負(fù)面影響。開放式的預(yù)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、布滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來的學(xué)問加以改編運(yùn)用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己依據(jù)已有閱歷思維、加工、合成制造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的時機(jī)、又熬煉了學(xué)生的組織力量、同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之連續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的預(yù)備局部還為學(xué)生在心理方面留有肯定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答下列問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中檢驗(yàn)，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系，體會勝利的歡樂，培育學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外，自我示意調(diào)整心情等方面的學(xué)問也可以在開放式的預(yù)備活動中，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中加以領(lǐng)悟、把握、運(yùn)用。

二、體育課根本局部可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

采納開放式的體育課模式就是成認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)分對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的進(jìn)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)展自我評價，學(xué)生依據(jù)教師的要求準(zhǔn)時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反應(yīng)教學(xué)信息，教師準(zhǔn)時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反應(yīng)→教師修訂新的目標(biāo)。敬重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會勝利，能增加學(xué)生的自信念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以確定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學(xué)生的確定（放手），他們就會在學(xué)練過程中努力克制遇到的困難，去仔細(xì)完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)展學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜愛工程，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進(jìn)展思索，采納各種方法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、不能“輕視”的體育課的完畢局部

體育課的完畢局部不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲；歡快的集體舞；相互按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于美麗的自然環(huán)境，享受大自然給予人們的賞賜；課后的理療、藥物、養(yǎng)分補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采納。讓學(xué)生查找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，有利于他們在走出校門后運(yùn)用，為終身體育效勞。

篇二：體育與安康教學(xué)反思

正確處理教材內(nèi)容、充分了解學(xué)生狀況、合理安排教學(xué)過程、不斷優(yōu)化教學(xué)資源，是實(shí)施好新一輪教改的根本條件。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用“自主探究、合作溝通”的教學(xué)策略，通過觀摩圖示和組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的制造性思維，提高學(xué)生拓展學(xué)問的力量，培育學(xué)生的探究性和制造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受強(qiáng)身健體的樂趣的同時留意武術(shù)精神的培育。

在本課的教學(xué)實(shí)踐反思中，我發(fā)覺自己對教學(xué)目標(biāo)的把握根本正確，但是目標(biāo)在制定過程中過于強(qiáng)調(diào)數(shù)字上的準(zhǔn)確，反而在教學(xué)實(shí)踐后無法準(zhǔn)確計算。

在教學(xué)實(shí)踐中屢次運(yùn)用合作溝通這個教學(xué)策略，進(jìn)展學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的意識，但是實(shí)施方法較為單一，學(xué)生自主探究空間還不夠。如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能充分地進(jìn)展討論、爭論和溝通，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動合作、主動探究、主動熬煉，同時使力量的培育、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的進(jìn)展。

學(xué)生的共性差異是客觀存在的，為了敬重學(xué)生的共性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)展學(xué)生的共性思維力量，充分發(fā)揮學(xué)生的共性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與時機(jī)。組合動作的創(chuàng)編就給了學(xué)生這樣一個舞臺，在創(chuàng)編過程中不僅能充分顯現(xiàn)出共性的差異，還能幫忙教師了解新學(xué)生的狀況，有助于教學(xué)工作的綻開。

在教學(xué)過程中還需要改良的地方如下：

1、在“仿照各種動物的跳”和“抓尾巴”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生在做第一個嬉戲時便已經(jīng)開頭急于找到下一嬉戲的道具，而消失忽視仿照單純跳動的現(xiàn)象。如何更好地安排好兩個又相關(guān)又獨(dú)立的嬉戲之間的連接，是這一局部的關(guān)鍵。

2、在巡察指導(dǎo)方面，幫忙指導(dǎo)的范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)更加留意對學(xué)習(xí)力量較差者、小組合作探究學(xué)習(xí)時有困難的小組的幫忙，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，跟上大集體的學(xué)習(xí)步伐，也讓他們體會到進(jìn)步、勝利的喜悅

3、由于對創(chuàng)編組合動作的時間沒有把握好，導(dǎo)致展現(xiàn)后的學(xué)生相互評價、教師點(diǎn)評不夠，只好最終的放松瑜伽縮短了，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的圓滿，也使整節(jié)課顯得不夠完善，所以在教學(xué)時間的把握上，今后要更加留意。

篇三：體育與安康教學(xué)反思

初中體育教學(xué)是根底體育教學(xué)之一，是連接小學(xué)乃至大學(xué)體育的一個關(guān)鍵所在。初中體育教育，包括了所要求的情感儲藏、智能開發(fā)、實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神、身體安康等諸多人類根本素養(yǎng)的培育，初中體育教學(xué)改革充分以學(xué)生為主體，注意學(xué)生這些方面的進(jìn)展。但是，體育教育在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在初中教育中的功能發(fā)揮。

一、體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1、上級領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)改革的重心傾向了語文、數(shù)學(xué)、英語等與升學(xué)有著親密關(guān)系的科目上，沒有重點(diǎn)考慮體育改革。需要的器材不能得到滿意，專業(yè)教師不能得到準(zhǔn)時的引進(jìn)，中學(xué)的體育課在許多領(lǐng)導(dǎo)看來就是活動課，學(xué)生只是學(xué)習(xí)累了出來活動一下。學(xué)校也不會將許多的資金投入到體育教學(xué)當(dāng)中去，由于搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比擬簡單損壞，新增器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科器材。

2、教學(xué)方法落后，專業(yè)教師缺乏，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)模式單一。中學(xué)體育教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新?？荚u以身體素養(yǎng)達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡潔課堂教學(xué)依舊存在。這樣，在教學(xué)中就不行避開地壓制了學(xué)生地情感，挫傷了學(xué)生的主動性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素養(yǎng)教育中的發(fā)揮。我們也知道興趣是最好的教師，然而，學(xué)校場地的限制、教師專業(yè)的不同，導(dǎo)致學(xué)生只能在給定的幾個工程上選擇。此外，一些中學(xué)學(xué)生比擬少，體育教師就相應(yīng)的比擬少，有的學(xué)校甚至就只有一兩名體育教師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育工程也比擬單一，從教學(xué)質(zhì)量和滿意學(xué)生的興趣上來說都是不適宜的。

3、教材陳舊、重復(fù)過多，脫離學(xué)生實(shí)際。中學(xué)體育教學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，不思創(chuàng)新，課堂教學(xué)仍舊是開頭、預(yù)備、根本、完畢，幾乎沒有室內(nèi)體育場所。教學(xué)內(nèi)容根本是走、跑、跳、投等一些競技體育工程，各項動作技術(shù)難度大，重復(fù)過多。小學(xué)生學(xué)的東西初中還在學(xué)，高中學(xué)習(xí)過的大學(xué)還要學(xué)，這在教學(xué)中，脫離中學(xué)生實(shí)際，難以滿意學(xué)生對趣味性、消遣性、健身性、有用性的需求。學(xué)生上體育課，外表上情愿，內(nèi)心卻極不情愿，嚴(yán)峻壓抑了學(xué)生對運(yùn)動的興趣和對運(yùn)動樂趣的體驗(yàn)。

二、課程改革和脫離實(shí)際的教材內(nèi)容

學(xué)生是好動的群體，對于體育活動的需求較為劇烈，興趣較大。在體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生渴求把握肯定的健身學(xué)問和方法，培育一兩門體育愛好和專長，以備考上大學(xué)乃至走上社會之用。假如他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運(yùn)動才能得到充分發(fā)揮，身體素養(yǎng)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項根本技術(shù)，而在活動課中利用充分的時間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某一項運(yùn)動技術(shù)、技能、技巧，增加其嫻熟性。這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我熬煉意識和習(xí)慣，對參加其它體育工程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，為各項運(yùn)動競賽儲藏人才。平行與相交教學(xué)反思

《平行與相交》

《平行與相交》是在學(xué)生初步熟悉了角以及直線、射線、線段的根底上進(jìn)展教學(xué)的。平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（垂直）的位置關(guān)系是以后進(jìn)一步熟悉平行四邊形、梯形等平面圖形的根底，對于理解把握初中幾何學(xué)問也起著特別重要的作用。因此我將本課教學(xué)重定為是：正確理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”，熟悉“平行線”和“垂線”。教學(xué)難點(diǎn)為：正確理解“同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關(guān)系，建立垂線、平行線的空間概念。本節(jié)課，我主要通過交互式電子白板的使用幫忙學(xué)生理解學(xué)問難點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

在本堂課的教學(xué)中我采納了“情景導(dǎo)入、合作探究、應(yīng)用提高、溝通評價”的根本教學(xué)模式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示生活中常見的幾組圖片：“在我們的生活中有很多常見的物體，你能從中找出兩條直線嗎？”然后利用白板的拖拽功能，從圖片中直接抽象出直線。使學(xué)生經(jīng)受把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的觀看力量。

學(xué)生從圖片中抽象出幾組之先后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分類溝通，比照歸納，熟悉平行與相交。此環(huán)節(jié)教師鼓舞學(xué)生自主探究，使學(xué)生進(jìn)展合作溝通，通過觀看、分類、比擬等豐富多彩的探究活動，培育學(xué)生的觀看力量、歸類力量。爭論溝通后，教師指名學(xué)生利用白板的拖拽功能上前進(jìn)展分類，大局部學(xué)生會依據(jù)兩條直線是否穿插到一起，進(jìn)展分類，由于忽視了直線可以向兩端無限延長，學(xué)生在分類時很簡單消失錯誤，教師則適當(dāng)進(jìn)展引導(dǎo)，并適時出示課件：演示直線可以向兩端無限延長，使學(xué)生意識到，現(xiàn)在所看到的只是兩條直線的一局部，外表看起來沒有相交的兩條直線通過無限延長，最終也可以穿插到一起。

分類后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看兩組直線分別有哪些特點(diǎn)，初步熟悉平行與相交。垂直是相交中的特別狀況，這始終學(xué)生理解上的難點(diǎn)，如何才能給學(xué)生留下深刻的印象并真正理解到這一點(diǎn)呢？經(jīng)過屢次思索，我運(yùn)用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的狀況動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：由兩條直線相交成兩個銳角、兩個鈍角漸漸變化相交的角度最終交成四個直角，幫忙學(xué)生理解“當(dāng)兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線相互垂直”，因此相互垂直只是相交的一種特別狀況。

熟悉了平行與相交后，教師進(jìn)展小結(jié)：對兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)展總結(jié)并提出疑問：“剛剛我們熟悉了兩條直線可以相交或相互平行，其中相互垂直是相交的一種特別狀況，那還有其他狀況嗎？”引起學(xué)生思索，學(xué)生經(jīng)過思索，認(rèn)為沒有其他的狀況了，此時，教師出示下列圖，讓學(xué)生說一說牙膏盒上這兩條直線的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。父與子教學(xué)反思

篇一：父與子

《父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子靠著堅決的信念制造了一個人間的奇跡。通過本文的教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。

在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。抓重點(diǎn)句，抓住“不管發(fā)生什么，我總會和你在一起！”“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。

在教學(xué)中，也存在缺乏。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像教師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。

二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)展整合。

三是在重點(diǎn)段設(shè)計訓(xùn)練點(diǎn)的時候，集中力氣做一點(diǎn)，時間會更充裕效果會更好。

篇二：父與子教學(xué)反思

《地震中的父與子》課文敘述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危急，抱著堅決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和同伴的，歌頌了宏大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫詳細(xì)，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。為了上好這堂課，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、課前細(xì)心設(shè)計，仔細(xì)備課

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際動身，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“了不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！薄安还馨l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的宏大力氣——父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)

在教學(xué)中我通過2023年的5.12汶川地震來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入到故事中去。抓住“一個中心線索，兩個突破點(diǎn)”來整體規(guī)劃全文。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言：“不管發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”抓住汶川地震中消失的感人事跡。兩個突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！以這兩個點(diǎn)帶面，把朗讀、感受、想象、情感的升華結(jié)合起來。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，根據(jù)課前的預(yù)設(shè)進(jìn)展教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，平常這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思索，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么遵守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出表達(dá)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會到了什么，在教師的敘述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐驚與危急的狀況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種狀況下，告知同學(xué)不要可怕，堅持生的盼望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同制造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次消失類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思索，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。

課文學(xué)完后，我又將故事推到高潮，將汶川地震中“父親在廢墟中查找兒子；一個父親在廢墟中找到兒子后，背兒子回家；一個母親用自己的身體攔住了坍塌下來的天花板，保住了自己的女兒，自己卻埋在廢墟中。”這些感人的場面制成燈片，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生體會這如山的父愛，如海的母愛。沒想到將學(xué)生真正帶入到情境中去了，許多學(xué)生都哭起來了。下課后，有學(xué)生深有感受的對我說：鄒教師，感謝你今日給我上了一堂生動的一課，我明白了父母對兒女無私、宏大的愛。

三、課后不斷反思，總結(jié)得與失

這節(jié)課上完后，我準(zhǔn)時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)細(xì)心設(shè)計提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思索，學(xué)生回答下列問題的積極性很高，是有效提問的好方法。學(xué)生真正帶入到情境中去了，是由于很好的創(chuàng)設(shè)了情境。

自己在教學(xué)中存在著很多亟待改良之處：

1.我在文本的把握處理上，還是有缺乏之處，只抓住了文本的主干局部卻忽視了其他微小的地方。這樣是不夠全面的，課文結(jié)尾時我沒有再強(qiáng)調(diào)父親的了不起是由于父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是由于有了父親巨大精神力氣的支撐，他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。假如那樣教學(xué)效果會更好。

2.上課時的應(yīng)變機(jī)靈也不強(qiáng)，當(dāng)有些學(xué)生提出我沒有設(shè)計到得問題時，我有點(diǎn)模糊其詞地應(yīng)付了事。

3.學(xué)生朗讀還不夠，也沒有真正的落實(shí)到位，沒有得到真正有效的提升。

4.這節(jié)課的嘗試，給我?guī)砹嗽S多思索。課雖然上完了，但我深深知道：以后的必需從教材入手，從學(xué)生入手。在課堂上真正表達(dá)以生為本。我會用三分精力去備學(xué)生，三分精力去備教材，兩分精力去講課，兩分精力去反思。努力使自己做到更好。

篇三：父與子教學(xué)反思

《父與子》是人教版試驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的膚淺與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子靠著堅決的信念制造了一個人間的奇跡。

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際動身，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計提問。馬教師第一課時先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，我抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！薄安还馨l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的宏大力氣——父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，根據(jù)課前的預(yù)設(shè)進(jìn)展教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。本課我多采納了集體讀，避開了學(xué)生個別讀兼顧不到學(xué)困生，達(dá)不到以讀升華感情的目的。通過問學(xué)生震情這么嚴(yán)峻，這么多人勸你你為什么不離開，升華了父親對兒子的愛。

學(xué)生在文本互動的環(huán)節(jié)中抓學(xué)情談：36個小時過去了，父親會對兒子說什么？培育了學(xué)生的想象力。田佳萍用到了：“兒子你肯定要等著我，爸爸肯定會救你的，你肯定要堅持住……”張順恒說：“阿曼達(dá)，你不要可怕，爸爸肯定會救你出來的！”通過寫和說更加堅決了父親救兒子的決心，也更進(jìn)一步的說明這是一位了不起的父親。這一環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好。

這篇課文我還采納了抓主促次的教學(xué)方式，父親的內(nèi)容多講精講，兒子的局部學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對兒子承諾過的一句話“不管發(fā)生什么，我會和我在一起?！?/p>

更加加深了學(xué)生對父與子的熟悉，這是一對“了不起”的父與子。培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

固然在這篇課文的把握處理上，我也還有缺乏之處，如：只抓住了文本的主干局部卻忽視了其他微小的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對自己的愛。假如能以文本再次升華感情，那樣教學(xué)效果會更好。冷色與暖色教學(xué)反思

篇一：冷色與暖色

我細(xì)心制作ppT，精致的圖片給每一位學(xué)生一種美的享受，課前還做好充分的預(yù)備工作。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和熟悉顏色的冷暖，區(qū)分冷、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)生學(xué)畫顏色畫的興趣。

為了讓學(xué)生更深入了解、學(xué)習(xí)冷色與暖色，在導(dǎo)入局部，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級學(xué)過的學(xué)問三原色、三間色，許多學(xué)生對此還記憶猶新，大家紛紛舉手積極答復(fù)我的提問。在此根底上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色的學(xué)問與概念，這是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過程。冷暖色原本比擬抽象，假如單憑教師空洞的講解、簡潔的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，我通過出示圖片和冷暖色圖案的比照，使學(xué)生明白了冷暖色是有相對性的，了解了不同的顏色給人不同的冷暖感覺，還通過讓學(xué)生依據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的事物，正確區(qū)分出冷色還是暖色。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生熟悉了冷色和暖色以后，可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中去找一找冷色和暖色，這樣不僅可以穩(wěn)固學(xué)問，還更進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，比起單純的講解更直觀、更形象。

在教學(xué)中，充分的講解，學(xué)生深刻的體會是很重要的。讓學(xué)生觀賞圖片，并讓學(xué)生自己分析思索，獲得更好的技能方法，這樣做的關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師賜予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。

要上好一節(jié)美術(shù)課，真的很不簡單。美術(shù)課絕不僅僅是只要做好課前充分的預(yù)備工作，它還要有廣泛的學(xué)問做鋪墊，更需要教師有深厚的文化底蘊(yùn)。我信任，在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。

篇二：冷色與暖色教學(xué)反思

四年級的《冷色和暖色》主要培育學(xué)生感受和熟悉顏色的冷暖，能區(qū)分冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫顏色畫的興趣。

本節(jié)課是一節(jié)顏色根底課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)顏色根底學(xué)問而設(shè)置的。學(xué)生對顏色有初步了解顏色，因此本節(jié)課的難點(diǎn)較快突破。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調(diào)，暖色調(diào)相比照較明確。有關(guān)顏色的冷暖不是肯定的，我們要置于一個大的環(huán)境中來進(jìn)展比照和分析。

為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我預(yù)備了大量的顏色圖片和冷暖色比照圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過比照，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同顏色的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)展講解舉例，并讓學(xué)生依據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，區(qū)分是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松開心地學(xué)習(xí)環(huán)境中把握顏色的冷暖學(xué)問。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學(xué)生自己去查找發(fā)覺冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。

我給了學(xué)生風(fēng)景圖案畫，請孩子們分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來完成作業(yè)練習(xí)，畫出秋天和春天的風(fēng)光差異。學(xué)生繪畫積極性被大大的提高了。這樣也大大地調(diào)動了學(xué)生的思維，教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

篇三：冷色與暖色教學(xué)反思

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步把握暖色根本學(xué)問，并能依據(jù)觀看或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過比照觀看《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭漫步大道》，組織學(xué)生積極爭論，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采納多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分別、點(diǎn)彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提示學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生消失冷色使用過多和干脆不用冷色的狀況，教師注意賜予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)顏色根底學(xué)問課，旨在培育學(xué)生感受和熟悉顏色，能區(qū)分冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫顏色畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我預(yù)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品比照，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)展講解舉例。與象共舞教學(xué)反思

與象共舞（一）

這篇略讀課文，饒好玩味地敘述了泰國人與大象之間親切和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國獨(dú)特的地域文化。

1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。

2、由于這是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們依據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思索：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比擬一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組爭論，溝通，匯報）

3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特殊是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的說明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是特別典型的先概述再詳細(xì)表達(dá)的方式。在平常的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種構(gòu)造形式，但是不能機(jī)械仿照，形式要為表情達(dá)意效勞。

收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的漂亮國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的顏色、神奇的氣息所吸引，真想去領(lǐng)會一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思（二）

一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終

朗讀是進(jìn)展閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)展多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

二、教師教授學(xué)生時，留意教給學(xué)生方法，注意培育學(xué)生力量

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采納“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

三、注意讀寫結(jié)合，提高表達(dá)力量

這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”局部允許學(xué)生有共性表達(dá)，也供應(yīng)中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到非常鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇怪的想象。

與象共舞教學(xué)反思（三）

一、突破一點(diǎn)，形成一線

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)分開來，不行像精讀課文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫忙學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀力量?！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱鬧、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間奇妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最終再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的親密關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

二。授之以法，循法而學(xué)

在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達(dá)方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程?！凹ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培育學(xué)生讀書力量所尋找的途徑。細(xì)想，敬重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比擬學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量也得到更大發(fā)揮。矛與盾教學(xué)反思

篇一：矛與盾

小學(xué)第十二冊最終一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文，都有了肯定的學(xué)習(xí)根底和閱歷。語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與一般精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。

“書讀百遍、其義自見?！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際動身，首先給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱忱。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。其次，讓學(xué)生感悟課文，分小組進(jìn)展議一議，深入理解重點(diǎn)句。“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！蔽以谘膊鞂W(xué)生對比解釋讀懂句意時，留意敬重學(xué)生共性化學(xué)習(xí)，注意對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明解釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不行缺少的拐杖。尤其是對比解釋，揣摩句意。假如將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾畫的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的根底上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！眱删鋾r，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀嚴(yán)密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。最終，我讓學(xué)生進(jìn)展表演，讓孩子們親身體驗(yàn)一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質(zhì)問的，他的矛與盾賣得出去嗎？通過表演，學(xué)生們體會到楚人說話言過其實(shí)，自相沖突。這節(jié)課不需要教師的解釋，更不需要教師去概括寓言中蘊(yùn)含的道理，學(xué)生通過讀、議、演就能完全明白了。

篇二：矛與盾教學(xué)反思

《矛與盾》是一篇文言文的寓言，文字特殊簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明白深刻，而又頗能讓人體會到其中的含蓄和幽默，但因其究竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思考一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：

其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比方：理解之前的聽范讀錄音、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。外表看來學(xué)生會讀了，在教師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但認(rèn)真想學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是教師教出來的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，比方“吾盾之堅，物/莫能陷也。”這句話，我在預(yù)習(xí)課文的時候就指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，突出重音和節(jié)奏。但學(xué)生語氣把握得不好，總讀不出賣矛和盾的人的那種自賣自夸的語氣，在正式講課后我讓學(xué)生理解了這句話的意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其留意不要把教師對讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培育學(xué)生自悟自讀的力量，這樣學(xué)生讀的力量才會提高。

其二：基于教材再生教材。在本節(jié)課的最終我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？”“誰來買矛和盾？”大家的心情高漲極了。上來表演時，孩子們早已預(yù)備好了道具——書和筆?！百u矛和盾了——賣矛、盾——”“賣矛和盾了——賣矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走過路過不要錯過！”蘭一迪同學(xué)高聲地叫賣著。各拘束勞碌的人們間續(xù)地趕來，“什么樣的矛和盾??？”“我來瞧瞧！”……“大伙兒瞧瞧我這盾，特別得結(jié)實(shí)，什么東西都穿不透！瞧瞧，結(jié)實(shí)得很哪！”蘭一迪舉著自己的盾向大伙兒不住地夸贊，恨不得立刻有人開錢！“來，大伙兒再看看我這矛。我家的東西那不是吹，你來瞧瞧，這刃，這桿兒，那可不是吹來的。我這矛啊，銳利得很，什么東西都能穿得透！”“那用你的矛穿你的盾會怎樣呢？”大伙兒異口同聲地問他。剛剛的眉飛色舞早已消逝得無影無蹤，蘭一迪皺著眉頭難為情地說：“這個……這個……”“哈哈哈哈……”在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相沖突不行取的道理。

這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參加下不攻自破。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，備課時多一分對學(xué)生的敬重理解，上課時教師就會多幾分輕松順當(dāng)，努力讓每堂語文課布滿歡樂也就意味著學(xué)生每堂課都能布滿收獲！

篇三：矛與盾教學(xué)反思

《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特殊簡練，卻又不失形象生動。但因其究竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思考一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：

其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的珍寶，它語言簡練，有著特別的魅力與美。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，外表看來學(xué)生會讀了，在教師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但認(rèn)真再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是教師教出來的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。

其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的制造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來敘述這個，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？”“誰來買矛和盾？”大家的心情高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相沖突不行取的道理。正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)反思

正數(shù)與負(fù)數(shù)（一）

《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一模塊的主要學(xué)問點(diǎn)是熟悉下數(shù)和負(fù)數(shù)，知道在什么狀況下用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

在對引入新學(xué)問時，介紹我國新疆的旅游勝地吐魯番，讓學(xué)生對我國的地理學(xué)問有所了解，增加孩子們的愛國主義情感。通過對吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對正負(fù)數(shù)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到很輕松。

另外，通過對我國的南北地區(qū)的溫差的了解，溝通有關(guān)溫度的學(xué)問，知道0度的含義以及零上和零下溫度的區(qū)分，并把握用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下溫度。再了解水的三氣的變化使學(xué)生能更簡單理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。

最終，讓學(xué)生討論生活中常常用到的溫度計，親身體會正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。進(jìn)而引申到生活中的其它方面，如：上、下車的人數(shù)；收入與支出的關(guān)系；向北向南的關(guān)系等。進(jìn)一步熟悉正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。

正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)反思（二）

負(fù)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。在教學(xué)時我從學(xué)生已有的生活閱歷著手，通過熟識的生活情境讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，從而了解熟悉負(fù)數(shù)的必要性。

關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知和已有生活閱歷，課前我布置學(xué)生自行去了解和收集有關(guān)溫度和熟悉溫度計，上課時，出示情境中三個城市的溫度時，學(xué)生已會認(rèn)讀。有的學(xué)生還能介紹溫度計中華氏溫度和攝氏溫度的使用狀況，在溝通讀數(shù)時相互補(bǔ)充，怎樣正確快速讀數(shù)等。通過這樣教學(xué)，我覺得學(xué)生變得主動起來，我也真正嘗到一個組織者的樂在其中的甜頭。

練習(xí)設(shè)計聯(lián)系學(xué)生生活。生活中關(guān)于正負(fù)數(shù)的例子許多，開課前舉出的例子，這時候就被學(xué)生拿來用正負(fù)數(shù)表示，除此以外還有比方電梯的樓層、教師改卷的分?jǐn)?shù)、球場的得分失分等等，看著學(xué)生們興趣盎然，我布置了一項課外作業(yè)，找誕生活中有關(guān)相反事物的數(shù)據(jù)，并用正數(shù)負(fù)數(shù)表示。

熟悉負(fù)數(shù)，讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義時，我特殊注意讓學(xué)生在直觀形象中理解熟悉。但是，負(fù)數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用討論不夠充分。

正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)反思（三）

世界是由很多相互沖突的事物組成的。要想熟悉這個世界，改造這個世界，就要從這些沖突的事物入手。數(shù)學(xué)討論亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊(yùn)含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系進(jìn)展這些最樸實(shí)的哲學(xué)思想，如何通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？

開頭時，引出對立的一組沖突，用一個數(shù)無法表達(dá)兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活閱歷解決沖突，在數(shù)前用不同符號表達(dá)兩種相反意義的量，使這對沖突在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號的作用。

數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作試驗(yàn)、思索爭論、合作溝通等肯定的形式來完成，恰當(dāng)?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。但是，數(shù)學(xué)活動不是教學(xué)形式的“把戲翻新”，更不是“作秀”。課堂讓學(xué)生通過對話、傾聽、觀賞、互動和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的有效性。

是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)活動必需關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動他們主動參加數(shù)學(xué)活動的積極性，使他們真實(shí)地體驗(yàn)、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思索，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活