高中語文沉郁頓挫杜甫詩《旅夜書懷》四步教學(xué)法選修《唐詩宋詞選讀》

江蘇省徐州市睢寧縣菁華高級中學(xué)高中語文專題四沉郁頓挫的杜甫詩《旅夜書懷》四步教課法教課方案蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》年級組別主備人課題課標要求教學(xué)目標教課要點教課難點教課方法

批閱批閱高二語文備課組（備課組長）（學(xué)科校長）使用人講課時間蘇教版語文選修《唐詩宋詞選讀》專題四沉郁頓挫的課型新講課杜甫詩《旅夜書懷》在弄清楚本詩情形相生的基礎(chǔ)上要點感悟杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。理解詩中的意象知識與技術(shù)掌握古詩中境界的剖析方法過程與方法剖析詩歌的表現(xiàn)手法以及作者的思想感情感情、態(tài)度與價值觀理解杜甫壯志難酬的憤懣之情剖析詩歌的表現(xiàn)手法以及作者的思想感情掌握古詩中境界的賞析方法。朗誦法、研究法教課程序設(shè)計環(huán)節(jié)一明標自學(xué)過程設(shè)計二次備課導(dǎo)入：杜甫才干橫溢，卻一世崎嶇，貧寒落魄。暮年要靠朋友救濟生活，最后甚至以船為家，四周流浪?！白怨盼恼略髅_”，正因為這樣，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的心里。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。我們一同來走近杜甫在流浪的夜晚所書寫的心里。學(xué)習(xí)目標：教1、讀懂詩歌，理解詩中的意象。學(xué)2、剖析詩歌的表現(xiàn)手法以及作者的思想感情。過3、掌握古詩中境界的剖析方法。程【作者】及杜甫經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作的四個時期方念書和遨游時期（三十五歲從前）法遨游吳越，5年以后歸洛陽應(yīng)舉，不第。再遨游齊趙。此后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深沉友情。困居長安時期（三十五至四十四歲）長安應(yīng)試，落選。此后向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，各處潛悲辛”的生活，最后才獲得右衛(wèi)率府胄曹從軍（主假如看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的小官。這時期他寫了《兵車行》、《麗人行》等責備時政、嘲諷顯貴的詩篇。陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂迸發(fā)，潼關(guān)失陷，杜甫把家布置在鄜州，單獨去投肅宗，半途為安史叛軍俘獲，押到長安他面對雜亂的長安，聽到官軍再三潰退的信息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。此后他逃竄到鳳翔行在，做左拾遺。因為忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功從軍（房琯善大方陳詞，為典型的知識分子，但不的確際，與叛軍戰(zhàn)，采納春秋陣法，結(jié)果大敗，肅宗問罪。杜甫始為左拾遺，上疏言房琯無罪，肅宗怒，欲問罪，幸得脫）。此后，他用詩的形式把他的見聞?wù)媲械赜涗浵聛?，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關(guān)吏”；“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“老邁別”。西南飄泊時期（四十八至五十八歲）跟著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民避禍，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較平定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往，嚴武死，他再度流浪，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅舍為秋風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、等大批名作。【背景】唐朝宗廣德二年（764年）春季，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度顧問，生活臨時平定下來。但不料第二年四月嚴武突然逝世，他不得不再次走開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時勢不穩(wěn)，自己生活沒有下落，又行無定蹤，所以一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這類心情?！境跬ㄔ娨猓w感知】細風輕輕地吹拂著江岸畔的細草，深夜江邊，泊著桅桿高聳的孤舟。曠野遼闊，天邊的星星如垂地面，明月在水中滾涌，才見大江奔騰。名望，哪里是因為我的文章好呢？當官，倒是因為年邁多病而罷退。唉，我這飄泊江湖之人何以對比？就象是漂零天地間一只孤傲沙鷗。自學(xué)指導(dǎo)一：細草細風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。1、找一下此中的意象有哪些？細草、細風、岸、危檣、舟星、平野、月、江流2、前兩聯(lián)分別創(chuàng)建了如何的境界？（這首詩描述了一幅如何的畫面？表達了詩人如何的思想感情？）——先描述畫面，手法，再寫感情。孤弱的細草在無邊的風里飄揚不定，只有孤立突兀的桅桿和孤單的小舟抗衡漫漫永夜。首聯(lián)創(chuàng)建了凄冷的氣氛。表達了作者的流浪無依的凄冷之情。星空低垂，愈顯得曠野遼闊無邊，明亮的月空下江水洶涌洶涌，奔騰不息。頷聯(lián)創(chuàng)建了雄渾闊大的氣氛。作者用闊大之景反襯出自己的舉目無親的形象，表達出凄涼之情。自學(xué)指導(dǎo)二“星垂平野闊，月涌大江流”一句向來被世人稱道，賞析詩句，談?wù)劇按埂薄坝俊?，幸虧哪里？“垂”，垂掛天際，星斗仿佛垂掛在天地相接的地方，描繪出天空、曠野的悠久空曠；“涌”，可見月光投影在大江中，江水在流動，月光也在流動，江面上波光粼粼，向來伸向遠方，江天一色，天地相接，顯示了滔滔江水中隨波起伏的月色。惟有在廣闊的曠野上才可感覺“星垂”；也只因江水的流動，才能感覺憂如月在涌動?！靶谴埂?、“月涌”中兩個傳神的動詞，塑造了一個宏闊非凡安靜孤寂的江邊夜境環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展能夠依據(jù)次序先后進行，也能夠依據(jù)教課方案交錯進行設(shè)計）過程設(shè)計

二次備課教合作釋疑：學(xué)“名著””官休”二事,歸納了詩人后半生的生活.過從表面上看，那么“名著”和“官休”的原由是什么呢?程“名望”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因及為”老病”而休的.方反言以見意法本義：杜甫的確是以文章而有名的，卻偏說不是，可見還有志向，所以這句是驕傲語。休官明顯是因論事見棄，卻說不是，是什么老并且病，所以這句是自解語了。我們從杜甫為官的經(jīng)歷不難看出，原由就是他不受皇帝重視，又遭同僚排斥。這一聯(lián)委宛的抒發(fā)了作者壯志難酬的憤懣之情自學(xué)指導(dǎo)三：飄飄何所似，天地一沙鷗。尾聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己流浪不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤單，也表達了自己的流浪無依的凄涼之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；聯(lián)合詩句對這手法加以論述；給出表達成效【點撥拓展】剖析境界型發(fā)問方式：這首詩創(chuàng)建了一種如何的境界？發(fā)問變體：這首詩描述了一幅如何的畫面？表達了詩人如何的思想感情這是一種最常有的題型。所謂境界，是詩人表達的思想感情與詩中所描述的生活圖景有機交融形成的一種回味無窮的藝術(shù)境地。它包含景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可以。答題步驟：①描述詩中顯現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)建，語言力爭優(yōu)美。②歸納光景所創(chuàng)建的氣氛特色。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，比如孤寂冷清、安靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟悲涼等，注意要能正確地表現(xiàn)光景的特色和情調(diào)。③剖析作者的思想感情。切忌空洞，要答詳細。比方光答“表達了作者感慨的情懷”是不可以的，應(yīng)答出為何而“感慨”。環(huán)節(jié)四當堂檢測教絕句二首(其一)學(xué)杜甫過遲日江山麗，春風花草香。程泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。及注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行