幼兒心理學公開課幼兒性別化培訓(xùn)課件

生物學特征男性/女性。兒童性別化：一、性別：將生物學的性別和社會對性別的要求融進個體的自我知覺和行為之中的過程。社會化2幼兒心理學公開課幼兒性別化美男？偽娘？3幼兒心理學公開課幼兒性別化快女不女（越來越爺們）快男不男（越來越娘們）4幼兒心理學公開課幼兒性別化123學習要點幼兒性別化兒童性別自我概念的發(fā)展性別角色幼兒園教育對幼兒性別化的影響5幼兒心理學公開課幼兒性別化我是？？性別認同

（2-3歲）指兒童對自身性別的自我界定。6幼兒心理學公開課幼兒性別化性別穩(wěn)定性

（3-4歲）指兒童對自己的性別不隨年齡等變化而改變這一特征的認識。7幼兒心理學公開課幼兒性別化性別恒常性

（6-7歲）指兒童對一個人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認識。8幼兒心理學公開課幼兒性別化性別穩(wěn)定性（4-5歲）性別恒常性（6-7歲）性別認同（2-3歲）你是個男孩還是女孩？你長大后是當媽媽還是爸爸？男扮女裝/女扮男裝知道自己/他人的性別（自我界定）性別不會隨而變化。性別不會隨（服飾、形象、活動）的改變而改變。兒童性別概念發(fā)展的順序

P197外表年齡大耳朵圖----難回答的問題視頻解析9幼兒心理學公開課幼兒性別化小案例導(dǎo)讀：媽媽帶著3歲的石頭外出吃飯，到了飯店，他吵著要小便。媽媽為了照顧他，讓他進女衛(wèi)生間，誰知道石頭寧愿憋著也不進，還嚷嚷著說：“我是男孩，要去男廁所?！眿寢屩缓冒萃袆e人把石頭帶了進去。不僅如此，石頭對衣服還很挑剔呢！比如顏色過于鮮艷的不穿，帶小花、蝴蝶結(jié)的不穿等10幼兒心理學公開課幼兒性別化父親對幼兒性別化的影響更大父親對幼兒性別化的影響

特定社會對男性和女性各自適宜的行為方式和活動的認識。（二）性別角色：性別的社會劃分11幼兒心理學公開課幼兒性別化性別角色外化

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內(nèi)化12幼兒心理學公開課幼兒性別化

兒童對性別角色的掌握，有賴于性別認同的確立。13幼兒心理學公開課幼兒性別化幼兒園的性別化教育某幼兒園中班的幼兒幾乎都能準確地說出自己的性別。為了進一步幫助幼兒形成正確的性別概念，已經(jīng)身為人母的周老師利用自己的一組成長照片開展了“我長大后是當爸爸還是媽媽”的談話活動，啟發(fā)幼兒思考自己以后會當爸爸還是媽媽，并讓他們畫出長大后的樣子，還要求幼兒回家看爸爸媽媽或爺爺奶奶小時候的相片；在娃娃家活動里，指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的性別來選擇各種角色，根據(jù)性別裝扮各種娃娃；組織幼兒討論交流男孩女孩分別喜歡什么，到公園散步時啟發(fā)幼兒觀察男人女人的樣子和行為。請問周老師這樣的做法合理嗎？為什么？結(jié)合幼兒的性別化相關(guān)知識進行分析。14幼兒心理學公開課幼兒性別化拓展延伸

性別認同障礙：指一個人在心理上無法認同自己與生俱來的性別，相信自己應(yīng)該屬于另一種性別。15幼兒心理學公開課幼兒性別化16幼兒心理學公開課幼兒性別化

本課小結(jié)1．兒童性別化發(fā)展過程中，父母、教師所起的作用是巨大又重要的，尤其是父母。2．性別化對兒童一生個性的健康發(fā)展、及戀愛、婚姻福都有重要影響。17幼兒心理學公開課幼兒性別化