淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也日趨成熟，越來(lái)越多的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮著十分重要的作用。由于新課改的不斷推行，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式也要做出一定的改革，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，如果能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)高效的融合，不僅能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)于知識(shí)的理解程度，并使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在一定程度上提高小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展?；诖?，本文將簡(jiǎn)要探討如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)高效的融合，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合教學(xué)引言：新課改實(shí)施后，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)科考核難度也逐漸提升。在這樣的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)手段來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的輔助，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的概念進(jìn)行直觀的表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生今后能夠沉著穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)各種考核要求。基于此，必須盡可能的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段相融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合的積極意義小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合是當(dāng)下的教育環(huán)境對(duì)教育進(jìn)行改革的重要舉措，可以有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。首先，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，利用信息技術(shù)其生動(dòng)形象且直觀清楚的特點(diǎn)來(lái)輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)中由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)具有一定的難度，利用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的輔助，可以利用其中的視頻、動(dòng)畫、音樂等功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將那些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行所理解，并將抽象的知識(shí)直觀的表達(dá)，可以在保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的前提下得到一定程度的拓展。再者，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行一定的融合，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，通過信息技術(shù)這一手段，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，在這種氛圍下學(xué)生就更容易參與到課堂活動(dòng)中，就可以使小學(xué)生自覺主動(dòng)地與教師進(jìn)行一定的互動(dòng)，就可以拉近教師與學(xué)生之間的舉例。且學(xué)生還可就課堂上不懂的問題向教師進(jìn)行提問，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種全新的體驗(yàn)，可以有效的帶動(dòng)教師與學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，既能提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，又能保證教師的課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑（一）借助信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的理論性且其與生活聯(lián)系十分緊密，但由于小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的生活閱歷，就很難真正將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系。對(duì)于那些抽象的知識(shí)，就難以真正的將其理解，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)那些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，在條件允許的情況下還要運(yùn)用信息技術(shù)將重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、清楚的展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感覺器官參與到課堂中，從而鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如教師在講解《面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以充分的利用多媒體課件這一信息技術(shù)手段，向?qū)W生進(jìn)行直觀的表達(dá)?？梢栽谡n件上首先向?qū)W生展示一條1厘米的線段，讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，加深學(xué)生的注意力。之后在1厘米線段的旁邊繪制一條2厘米的線段，使二者構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形的內(nèi)部標(biāo)上顏色讓學(xué)生觀察。需要注意的是，在這一過程中要教師要不斷的向?qū)W生進(jìn)行講解，讓小學(xué)生通過課件加深對(duì)“面積”的理解，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分面積與長(zhǎng)度，從而更好的進(jìn)行解題，并激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合，可以使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，加深對(duì)于重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高教師的教學(xué)效率。（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分情況下是由教師“填鴨式”的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受信息，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的抵觸感，從而影響教學(xué)效果?；诖?，在新課改的背景下教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師僅僅起到引導(dǎo)和組織的作用。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中盡可能的利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在平臺(tái)上自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，盡管教師要為學(xué)生搭建了一個(gè)合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但并不意味著該學(xué)習(xí)平臺(tái)要將信息技術(shù)手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，否則會(huì)適得其反，這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的信息技術(shù)，并采用合理的方法將其運(yùn)用到課堂中，才能在保證完成教學(xué)進(jìn)度的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《三角形內(nèi)角和》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用電子白板上向?qū)W生畫出一個(gè)三角形，然后隨意的改變?nèi)切蔚捻旤c(diǎn)，讓學(xué)生觀察三角形的變化。觀察結(jié)束之后，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論從這一變化過程中可以得出什么規(guī)律，每組再選派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)，最后教師在對(duì)學(xué)生總結(jié)不足的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，得出“無(wú)論三角形怎么變化，其內(nèi)角和等于180度”這一概念。通過這樣的一個(gè)過程，就可以使學(xué)生在了解知識(shí)的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠自覺主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化生活實(shí)踐能力數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活的聯(lián)系十分緊密，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目的就是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，能夠盡可能的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題?；诖耍處熢诮虒W(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例并帶動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如教師在講解《100以內(nèi)的加減法》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以播放一段菜市場(chǎng)交易的視頻的讓小學(xué)生觀察交易過程中加減法的運(yùn)用，在小學(xué)生對(duì)這一過程有一個(gè)基本的了解后，教師再向小學(xué)生講解加減法的概念及一些基礎(chǔ)的運(yùn)算法則。之后教師可以讓小學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行市場(chǎng)買賣，運(yùn)用100以內(nèi)的紙幣進(jìn)行交易，從而鞏固小學(xué)生對(duì)于加減法的理解，明白其在生活中的實(shí)際作用。通過這樣一個(gè)過程，可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際的理解，就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而自覺主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要階段。數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而信息技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展其手段越來(lái)越多樣化且日趨完善，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域。基于此，教師可以考慮將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合，從各方面入手，更好的將新課改的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：【1】周立.讓小學(xué)