老師教育隨筆

第第頁老師教育隨筆

老師教育隨筆1

教育隨筆：用孩子的眼睛去看世界

今日中午我們到外面去活動，我讓孩子們站兩隊，這時有2到3位小女生坐在自己的位置上對我說“老師，我不想出去玩能不能在教室里?！蔽衣犃撕荏@詫我想別的孩子都期望到外面玩，她幾個卻說這樣的話，不情愿到外面玩，于是我在教室里給孩子們涼水，我想看看她們在干嗎。誰知他們在“過家家”

當(dāng)孩子們抱著衣服做娃娃，哄娃娃睡覺時，我好驚訝，也好感動，在孩子眼里，不只有布娃娃才有生命，衣服，褲子等生活的一切東西都被她們給予了靈性，都成了有生命的東西。

每天和孩子在一起，我總是用孩子的眼睛來看世界，這樣我也能發(fā)覺更多的歡樂。我每天也保持一張笑臉來迎接孩子們，我也不吝嗇自己的贊美，讓孩子知道我們對他們的喜愛和愛。有時僅僅是一個贊許的眼神，一個親切地?fù)崮?，一句很平常的問候，甚至事情孩子做一件事，都會讓孩子充斥歡樂。

孩子們歡樂，我當(dāng)然也歡樂。

老師教育隨筆2

用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他同學(xué)他們更需要老師的耐煩、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊敬、諄諄教導(dǎo)……“要細(xì)心的像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告知我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他同學(xué)一樣健康快樂的成長，呈現(xiàn)自我獨特的風(fēng)采。

在我擔(dān)負(fù)一班級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里__和__，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成果很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我認(rèn)真的觀測他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)覺，他們并不是那種學(xué)習(xí)成果較差、無可救藥的同學(xué)?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時也有些絕望，不想再管他們了，可是我又想假如我放棄了他們，那么他們或許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)覺__已經(jīng)能夠自我按時完成作業(yè)了，于是，我實時對__進(jìn)行表揚(yáng)，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業(yè)了。

當(dāng)時我雖然很興奮，可是真的很可怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真興奮;有時是：你可要堅持哦!并且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!由于，我沒有放棄他們。經(jīng)過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師需要要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)懷他們，去愛惜他們，使他們感受到老師予以他們的暖和，予以他們的信心，予以他們的關(guān)懷，這樣讓同學(xué)從內(nèi)心發(fā)覺自我的錯誤所在，找到提高的方法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的方法的確是很好的，我想這些珍貴的閱歷都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐煩等待一會，花兒就要開了?！蠋熞獙W(xué)會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到同學(xué)的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動向，可不少老師總認(rèn)為同學(xué)是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異樣是同學(xué)犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自我對同學(xué)大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好同學(xué)，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)遲到，我平常也是這樣要求同學(xué)的，但有的同學(xué)就是犯___病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_還沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在用心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他常常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我懊悔自我沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠摯地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛槔蠋?，有時憑自我的主觀確定去對待同學(xué)實在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給同學(xué)說話的機(jī)會，也要尊敬他們的人格，仔細(xì)傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機(jī)會聽聽同學(xué)們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感改變，讓同學(xué)充分顯示自我的內(nèi)心世界，使同學(xué)真實地感受到老師的關(guān)愛。

老師教育隨筆3

這天戶外活動，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?；顒又?，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動。然后，告知孩子們，此刻我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小伙伴喊了聲：“老師我沒……”

在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進(jìn)他問：“你的球沒氣了？”他很仔細(xì)地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動鼓舞他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小伙伴都有許多勁，”這時浩亮小伙伴也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多??？”他興奮地說：“是?！苯酉聛淼臅r間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感受到，每項活動，孩子們的愛好和上心性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓舞，只要調(diào)動起孩子的愛好和上心性，就有使不完得勁。

老師教育隨筆4

一個有魅力的老師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培育人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！?/p>

有魅力的老師，首先要極具人格魅力。

用健康的、正確的思想教育同學(xué)，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響同學(xué)，這就是老師人格魅力所在。聞名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的進(jìn)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來，不帶半根草去?！钡臒o私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對同學(xué)產(chǎn)生震撼心靈的能量，并擁有持續(xù)的影響力。

有魅力的老師，同時又極具學(xué)識魅力。

教書育人是一門藝術(shù)，老師的魅力在于睿智。一名充斥魅力的老師，應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。老師的文化形象是老師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車?！弊鳛槔蠋熞锌隙ǖ膶I(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌控更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的老師，更應(yīng)當(dāng)充斥美滿。

美滿的老師充斥抱負(fù)和追求。他應(yīng)當(dāng)有“科教興國”的抱負(fù)，喜愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個同學(xué)都成才和成人”和“為了每一個孩子的進(jìn)展”的深刻涵義。

老師應(yīng)當(dāng)有追求，由于只有絢爛的生命才能培育出絢爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與快樂同在。

美滿的老師應(yīng)當(dāng)充斥自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷藙倮?。只有自信，才能使一個人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信同學(xué)的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而丟失自信，要不斷撞擊每一個勝利的暗點，才能擦出勝利的火花。假如老師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

老師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美妙的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。老師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的漂亮與絢爛，享受著教育的歡樂和美滿。

有魅力的老師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育抱負(fù)；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有別出心裁的教育方式和教育行為，同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)。他的話語中常迸出新奇而深刻的觀點，讓同學(xué)心頭一亮，點燃起同學(xué)思想的火種。

有魅力的老師尊敬同學(xué)，充斥師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把同學(xué)當(dāng)作同等的人，自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感。師愛是對同學(xué)的尊敬、呵護(hù)、信任，是對同學(xué)嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)老師對同學(xué)充斥愛，同學(xué)才能回報老師的愛，才能信任、親近老師，老師教育才能更好地得到同學(xué)的理解與接受。

做一個有魅力的老師，就要學(xué)會面對孩子，有絢爛的笑臉；面對同事，有暖和的立場；面對家長，能真誠地溝通；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱忱；面對進(jìn)展,有不息的能量。

讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯性格，揮灑才情，不僅做一名有技能的老師，更做一名有品嘗、有魅力的老師。

老師教育隨筆5

好動是幼兒園小伙伴的天性，好動的天性使得他們留意力持續(xù)的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達(dá)技能進(jìn)展最快德恩一個階段，他們的認(rèn)知技能不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更盼望得到認(rèn)可與贊頌。鑒于這種狀況，在教學(xué)的過程中我們會讓他們發(fā)揮自己的‘好動’，例如；參與游戲，當(dāng)一次‘小老師’，即增加了他們的信心，也熬煉了他們的語言技能。

在教學(xué)的過程中，小伙伴們最喜愛的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜愛玩，好動，那么我們就充分發(fā)揮小伙伴們的好動，在課堂中插入小游戲，以及讓小伙伴們當(dāng)‘小老師’。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就仔細(xì)的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是盼望得到認(rèn)可的。所以在課堂上我也會給小伙伴當(dāng)‘小老師’的機(jī)會，以前總是老師講，小伙伴們在下面聽，現(xiàn)在我讓小伙伴當(dāng)‘小老師’提問下面的小伙伴。在這個過程中他們會覺得自己得到了認(rèn)可，會更加情愿學(xué)，樂學(xué)，會帶動幼兒對于學(xué)習(xí)知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的留意力也會集中，在游戲中發(fā)覺他們進(jìn)步的地方也要實時的表揚(yáng)，更加會增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會收到良好的效果。

老師教育隨筆6

早晨，走進(jìn)漂亮的學(xué)校，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。

迎面走來一位漂亮的媽媽?？磥硎莿偹屯曜约旱暮⒆右鋈ァ，F(xiàn)在的年輕媽媽們都很會裝扮自己?？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個很時髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當(dāng)媽媽的人，活脫脫一個時髦大姑娘的樣子。正在我觀賞她的時候，突然“啪”的一聲，只見一樣?xùn)|西從她的傘里掉了下來。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會撿起來扔到垃圾桶里去?？晌蚁脲e了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開自己的陽傘，朝校門口走去。

我們的孩子都知道，幼兒園的漂亮要靠我們大家來維護(hù)。小伙伴不能亂扔垃圾，看見垃圾要把它撿起來丟到垃圾桶里去?？磥硪院蟛还庖逃⒆硬粊y扔垃圾，還要讓孩子們承受起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。

“老師，我來了?！卑殡S著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情立刻舒服起來，這就是我班里剛?cè)雸@的小京奧，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)受了許多許多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞?？蓮男睦镎f，不是的，孩子是從千百個不同的家庭里走出來的，由于每個家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬別。

從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的調(diào)皮，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說這也是我們的工作，教育好每一個孩子，讓這些性格各異的孩子都能圍著在我們的教育宗旨轉(zhuǎn)，使他們成為一個個正直、良善的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責(zé)所在?？墒窃诎嗌蟻硪粋€愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風(fēng)景呢。每當(dāng)忙勞碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機(jī)的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會馬上如釋負(fù)重，心情會豁然開朗。每當(dāng)孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會立即被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她似乎生來就只會笑，不會哭，又似乎轉(zhuǎn)為哄別人快樂而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，似乎自己從無煩心事一樣，成天笑瞇瞇的，給別人快樂。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真爛漫的女孩子。

我不由得打內(nèi)心里喜愛上了她，她如同一個小精靈，歡樂的小精靈，我很幸運(yùn)，我覺得她真是我的快樂果啊!不由得再說一聲：孩子，我要感謝你!

老師教育隨筆7

幼兒園要進(jìn)行跳繩競賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外熬煉時間，孩子們就拿出繩子來練習(xí)，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說：“不興奮?！薄坝性S多小伙伴也不會，可大家都在仔細(xì)地練習(xí)啊，我們一起來試試吧!”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不興奮。”

玲玲是個膽小的女孩子，動作協(xié)調(diào)性較差，平常遇到困難，也從不主動告知老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜愛以“不興奮”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動手做事的機(jī)會之外，老師的鼓舞或許能讓玲玲在積極的支持和援助下轉(zhuǎn)變這種拒絕參加活動的狀態(tài)。

一天，戶外活動時間。玲玲照舊站在場地上不動，看著同伴在邊上練習(xí)?！傲崃?，老師和你一起練習(xí)，好不好?”我問?！安慌d奮!”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會跳，小伙伴要笑話我的?！蔽铱闯隽怂男氖?，拿了一根她喜愛的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。漸漸地，從繩子停止在面前跳過去，漸漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪著，玲玲好像感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手默示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習(xí)。

就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會在全班孩子面前表揚(yáng)她，說出她的一點小小的進(jìn)步，而玲玲，也再沒有向我說過“不興奮”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認(rèn)可能夠激發(fā)孩子的積極心情，加強(qiáng)孩子的自信心。是啊，假如我不能聽懂玲玲“不興奮”背后的潛臺詞，不能在活動中與孩子溝通，那么，我就永久無法得知孩子內(nèi)心的真實想法，也無法引導(dǎo)孩子獲得新的進(jìn)展。

孩子們常常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀測力，捕獲來自孩子的各種信息，還要留意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個有心人，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)、去探究，讓孩子感到自己是被尊敬、被理解、被認(rèn)可的，從而使孩子建立自信，積極地參加到各種學(xué)習(xí)活動之中。

老師教育隨筆8

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，性格是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。

我茅塞頓開，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，咱們做到了嗎?

老師教育隨筆9

真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”好像成了性格化閱讀的一個標(biāo)簽。于是，許多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然，這一舶來名言與我國新課程改革所提倡的“要珍視同學(xué)獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統(tǒng)思維定勢，把同學(xué)從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓同學(xué)的思維得到了進(jìn)展。這的確是一個了不得的進(jìn)步。

要了解這句話的含義，我們首先需要知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其懦弱的人，也是一個英雄的報仇者。莎士比亞有意造成一種“清楚與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地顯示人物的繁復(fù)性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)報仇重?fù)?dān)而又躊躇，是由于他本身懦弱的關(guān)系；魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇緣由根本不在丹麥王子的懦弱性上，而是客觀情勢阻礙了實現(xiàn)報仇的計劃；弗洛伊德那么認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的緣由……但是，全部的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個陰謀多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍舊只會有一個“哈姆雷特”。假如我們肯定要讓同學(xué)去產(chǎn)生獨特的體驗，其結(jié)果只會是把同學(xué)引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓同學(xué)說說對課文中的角色的感受。有同學(xué)說：“白骨精雖然它陰謀多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘卻把老母親接來?！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還贊揚(yáng)地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過大家的爭論，我們發(fā)覺，它的身上也有閃光點值得學(xué)習(xí)呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正值老師帶領(lǐng)同學(xué)對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時，一個同學(xué)突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰慧，理由是狐貍擅長察言觀色，不斷轉(zhuǎn)變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口?！睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰慧，有自己獨特的見解?！?/p>

這樣的理解真是讓人毛骨悚然。假如說同學(xué)的理解可以諒解，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起共享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所提倡的嗎？狐貍的“聰慧”那么是用欺詐的手段獵取不正值的利益，這種“聰慧”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永久也成不了英雄。假如老師肯定要這樣去引導(dǎo)，同學(xué)可能會認(rèn)為不管采納什么方法得到的東西與父母一起共享就是“孝”；“聰慧”就是不擇手段，只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今日，我們似乎走入一個誤區(qū)，解讀得越新穎好像就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，當(dāng)然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特究竟是誰？不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父報仇的王子，他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子，這個誰也無法轉(zhuǎn)變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告知我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法轉(zhuǎn)變的。

新課程指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為。不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！钡峭瑢W(xué)的性格化解讀需要在尊敬、尊敬文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀當(dāng)然是好，但是不能牽強(qiáng)附會，脫離實際。作為老師，當(dāng)同學(xué)理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在予以表揚(yáng)的同時也要細(xì)加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否全都。假如涌現(xiàn)偏差時，老師需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)《凡卡》一文時，當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位同學(xué)卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好?！蔽覜]有立刻指責(zé)他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好?！彼倪@一番言論，令我始料不及。細(xì)細(xì)分析好像有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。契訶夫是要通過凡卡的凄慘際遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下，城鄉(xiāng)人民過著痛楚的生活。假如我們分析出爺爺過得很好，豈不是違抗了的本意。但是為了尊敬同學(xué)，我們有立刻辯駁，而是對全班同學(xué)講了當(dāng)時的社會背景，然后組織同學(xué)再讀課文，開展?fàn)幷?，從而讓同學(xué)認(rèn)識到當(dāng)時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位同學(xué)也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，假如我們偏離了這個主旨，一味地獨樹一幟，其結(jié)果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根究竟還是“哈姆雷特”，永久是心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特?！八加新?，遵路識斯真?！蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本，方能精確地把握作品的主旨，找準(zhǔn)文章的突破口；也只有找準(zhǔn)了文章的突破口，才可能引領(lǐng)同學(xué)在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

老師教育隨筆10

在一次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的師幼互動環(huán)節(jié)，我告知孩子們，誰問題回答正確，誰就能得到一張小貼畫。丫丫是一個反應(yīng)靈敏、表達(dá)技能較強(qiáng)、思維活躍的孩子。在以往的活動中，她回答下列問題一貫很積極，這次也不例外。我每提一個問題，丫丫都會把手舉得高高的，但我盼望把相對簡約的問題交給那些平常不夠大膽回答下列問題的孩子，所以連著幾個問題，我都沒有讓丫丫來回答。不想，丫丫焦急了，徑直站起來對我說：“老師，下一個問題能不能讓我來回答呀，我也想回答下列問題?！蔽艺f：“好呀，你先坐下?！苯酉聛?，我展示了一張由半圓形、長方形和梯形組成的房子圖片，請孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個。這一次，我請丫丫來回答。丫丫說：“房子由三種圖形組成，有長方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個，長方形有一個，梯形有一個?！蔽艺f：“丫丫，請再認(rèn)真看看，你確定你的答案嗎?”丫丫又?jǐn)?shù)了一遍，還是確定自己之前的答案。這時，程程舉手后站了起來，說：“不對，丫丫少數(shù)了一個長方形，長方形應(yīng)當(dāng)有兩個?！蔽冶頁P(yáng)了程程，然后對丫丫說：“丫丫，你少數(shù)了一個長方形，這次你不能得小貼畫?！被顒咏Y(jié)束后，我回到了自己的辦公桌旁。一個小伙伴跑過來告知我：“老師，丫丫哭了?！蔽乙詾槭茄狙竞推渌』锇榘l(fā)生了沖突，趕忙走過去問丫丫怎么了，她抽泣著說：“我今日問題答錯了，沒有小貼畫了。”我勸慰她說：“沒關(guān)系，下一次你認(rèn)真一點，答對了就會有小貼畫的?！?/p>

但離開丫丫后，我仍在想自己和丫丫的互動隋況。丫丫一貫是一個各方面表現(xiàn)都很好的孩子，這次的問題回答錯，會不會讓她覺得老師從今就不看好她了，所以她才難過哭泣的?想到這里，我決斷找個時間跟丫丫聊聊。

自由活動時間，我又來到丫丫面前，抱起丫丫，對她說：“丫丫，你是一個很棒的好孩子，可是再優(yōu)秀的人也會出錯，老師也會出錯，所以剛才在數(shù)學(xué)活動中你回答錯了是很正常的事。先數(shù)房頂，再數(shù)房子的窗和墻來查找圖形并數(shù)圖形數(shù)量，就不會漏數(shù)一個長方形了?！毖狙韭犃宋业倪@番話，對我說：“感謝老師，我下次會認(rèn)真的?！?/p>

的確，在孩子心目中，老師嘉獎自己“小貼畫”是對自己的確定，每個孩子都盼望得到老師的“小貼畫”。假如我們處理不當(dāng)，很簡單給孩子留下“老師只愛優(yōu)秀的我，不愛不優(yōu)秀的我”的印象，以至于孩子無法正確面對自己的缺點和不足，無法形成正確的自我認(rèn)知。所以在與孩子互動時，我們肯定要努力從孩子的角度去思索問題，以免無意中損害孩子。

老師教育隨筆11

假如你從我們班的門口經(jīng)過，你肯定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”假如你以為這是老師在說話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個學(xué)期立刻就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這究竟是孩子們……總是掌握不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個班共著一個洗手間，而這時也總是一個老師看著，總擔(dān)憂孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑??！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好方法啊，這時我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當(dāng)小老師，給你個任務(wù)哦！幫老師看著小伙伴們，告知他們不要跑??！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，立刻就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點??！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀測著“小老師”的工作狀況?！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈?dāng)不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是漸漸的走，有時候有的孩子快了，她就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天中飯的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又潔凈的小伙伴，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小伙伴，要他們排隊喝水、漸漸排隊入廁?！痹谶@次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個監(jiān)督的小老師。今日是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪番著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也轉(zhuǎn)變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。

老師教育隨筆12

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小伙伴說：“是為我們預(yù)備的嗎？”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“情愿”。

當(dāng)把一個個泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜愛的物品，一會兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伙伴說：“老師，什么時候再玩？”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧？”……我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培育了孩子們的.合作精神。

老師教育隨筆13

作為一名老師，最美滿的事莫過于同學(xué)的進(jìn)步了。剛接一班級時，我們班有兩個淘氣大王，課堂紀(jì)律、日常行為都特別差，其中一位就坐不到凳子上，一會兒趴在地上玩，一會兒躺在地上，把碎紙屑扔的滿地都是，別的小伙伴常常幫他掃，還常常和小伙伴們打架。另一位小伙伴，座位上也常常是臟兮兮的，學(xué)過武術(shù)，愛打架。作業(yè)還特別臟，書和本都是破爛不堪，到復(fù)習(xí)時常常要借別人的書用。就這樣兩位令我頭疼的小伙伴，現(xiàn)在比以前進(jìn)步多了。上課能仔細(xì)聽講了，回答下列問題積極了，作業(yè)比以前潔凈了。個人衛(wèi)生也好多了，座位上也沒有紙屑了，也不和別的小伙伴打架了。家長見到我無比興奮，覺得孩子進(jìn)步多了，在一班級時，家長還躊躇滿志，憂慮重重，擔(dān)憂孩子上了中高班級，不仔細(xì)聽講，學(xué)習(xí)跟不上。其實我與他們同感。

起初接觸這兩個淘氣鬼，我也是心平氣和的給他們講道理，一次兩次還行，時間長了也沒有什么效果了。我的耐煩也到了極限，開始對他們發(fā)脾氣，前幾次還行，挺怕我的，沒過幾天也失效了。于是乎，便聯(lián)系上家長，家校聯(lián)手制服他們，只要他們表現(xiàn)好，我就給他們寫一封表揚(yáng)信，家長幫忙貼到孩子的床頭，有親戚伙伴來，家長也是抓緊讓大家看，并且表揚(yáng)他，以此來鼓舞他，效果不錯。孩子的床頭貼滿了表揚(yáng)信，孩子的信心加強(qiáng)了很多，孩子比以前進(jìn)步了更多。

在學(xué)校我讓他們兩個競賽，誰進(jìn)步就給誰加紅旗，兩個不甘示弱的小伙伴較上勁了，就像以前兩個人打架一樣，誰也不想輸給誰。平常沒事我也和他們聊幾句，在學(xué)校里見到它們就輕輕地用手撫摩一下他們的頭，就這樣我們之間的距離越來越近了，課堂上再時時常地表揚(yáng)幾句，孩子漸漸變得懂事了、聽話了、知道學(xué)習(xí)了。

以前見到這兩個孩子，心里只有恐驚，不知道他們又會惹什么禍，不知道他們能堅持多久。經(jīng)過時間檢驗，他們的確從思想上認(rèn)識到自己錯了，并決心改過自新。現(xiàn)在看到這兩個“活寶”，真是喜在心頭，當(dāng)然也就不自覺地夸獎他們幾句，用手撫摩一下他們，使得我們之間的距離更近了。孩子們也挺有趣的，你越親近他們，他們就越聽話，有事沒事的還喜愛跟你嘮上幾句，感覺自己和老師的關(guān)系多近呀！老師多喜愛自己呀！這成了他們炫耀的資本了。一句親切的話，一個稍微的撫摩，就能轉(zhuǎn)變一個孩子，這對我們來說，簡直是輕而易舉的事，我們何嘗不多幾句親切的話語，多幾個稍微的撫摩，多拉近我們和孩子之間的距離。盡管我們不那么漂亮，盡管我們不那么偉大，但在孩子幼小的心靈里，我們就是最漂亮、最偉大的人物！

老師教育隨筆14

今年開學(xué)接了六〔3〕班，要想畢業(yè)取得好成果就得用最短的時間熟識同學(xué)，了解同學(xué)并依據(jù)所掌控的狀況制定計劃?？戳怂麄冊谖灏嗉壍娜靠荚嚦晒倚睦镎媸菦]底，和我所帶的上屆六〔2〕班形成了鮮亮的對比，兩個班得A的人數(shù)與沒得A的人數(shù)剛好做了個對調(diào)?！采蠈昧?〕班不得A的人數(shù)是個位數(shù)，而今六〔3〕班得A的人數(shù)是個位數(shù)〕面對如此大的差距我應(yīng)當(dāng)怎么辦？拿著孩子的成果單在記名字的同時，我在思索怎么才能提高成果？那就讓孩子先喜愛上我，從喜愛我再到喜愛學(xué)數(shù)學(xué)吧！

開學(xué)報名的時候我就坐在教室里，有機(jī)會多與部分家長溝通，會對了解孩子有援助。雖然有些家長看我的眼神會讓我有短暫的不舒暢，我知道那是由于從四班級開始這個班就經(jīng)常地?fù)Q數(shù)學(xué)老師，我和班主任張老師細(xì)數(shù)了一下，到我這兒是第8個。當(dāng)然我也相信用不了幾天他們會轉(zhuǎn)變最初的立場的。接著就是孩子返校了，孩子們熱忱地打招呼，相互間親切地聊著什么，而坐在教室后面的我像怪物一樣被他們偷偷地瞄上兩眼，呵呵，還真是可愛！

開學(xué)第一天我對同學(xué)說：現(xiàn)在我不認(rèn)識你們，但我會盡最快的時間記住你們的名字，這個時間是兩周，兩周內(nèi)我會叫出每個同學(xué)的名字，并且做到記住一半同學(xué)的字體。接下來的時間我就努力按計劃執(zhí)行，結(jié)果到第9天的時候，我就叫出了每個孩子的名字，作業(yè)打開在不看名字的狀況下我能知道大部分作業(yè)是哪個孩子的。同學(xué)迷惑地問我是怎么做到的，我笑說知己知彼才能百戰(zhàn)百勝啊！

第一次上數(shù)學(xué)課，我給同學(xué)的思想就是做一個有計劃有預(yù)備的人。每天上午數(shù)學(xué)課的時候我會告知同學(xué)今日的授課內(nèi)容和要完成的任務(wù)。每周一上課的時候我也會把這周計劃告知同學(xué)，到周五的時候再看一下是否達(dá)成目標(biāo)。

讓同學(xué)喜愛你不僅僅是教給他知識，更重要的是要讓他們崇拜你，仰慕你！

課堂上，我能口算的決不筆算，常常手上拿著的數(shù)學(xué)練習(xí)冊上一個字也沒有，但我可以脫口說出答案，孩子們傾慕極了。另外我改作業(yè)從來都是記答案的，每次作業(yè)改上三五本，全部的答案我都記得了。那么我就不看著答案改作業(yè)。特別是我們班上的作業(yè)從來都是同桌做相同的內(nèi)容不同頁數(shù)的作業(yè)，我就得記住兩份答案，這更讓同學(xué)佩服。作業(yè)中大部分答案我都盡量用口算，基本上能做到脫口說出答案，同學(xué)問我怎么做到的，我說的最多的就是我學(xué)校的數(shù)學(xué)老師就這么厲害，再就是笑笑說我是數(shù)學(xué)老師啊！

數(shù)學(xué)練習(xí)冊到了之后，我依舊采納原來的方法，找組長負(fù)責(zé)買不同花色的包裝紙，親自教他們包書皮，看著一張長方形的花紙在我的手中折折剪剪幾分鐘就將一本書包起來了，孩子們又投來贊許的眼神。當(dāng)每個小組都包好了，整整齊齊擺放在桌子上的時候，孩子們更是贊嘆不已。和數(shù)學(xué)練習(xí)冊同一版式的小狀元買回來了，同學(xué)問我怎么辦？還要包書皮嗎？我笑笑說，再包上就區(qū)分不出來了。再加上語文和英語老師也都效仿我們數(shù)學(xué)的包書皮形式的分組，我想想就讓同學(xué)到校外文具店里買了現(xiàn)成的塑料透亮?xí)?，包上后我在?cè)面不同的位置依次排列貼上同學(xué)的名字，每個小組的位置不同，這樣就算作業(yè)本擺在一起，小組長也能一下子找到自己小組的作業(yè)，我也能一眼看出哪個小組沒交作業(yè)或者漏交作業(yè)，由于我把班上42個同學(xué)平均分成7個小組，每個小組正好6人。作業(yè)交上來清清晰楚一目了然。

另外，生活中我也會引導(dǎo)同學(xué)做一個擅長思索的人，把學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中。學(xué)校暑假裝修，教室前面一排開關(guān)，有掌握燈的，有掌握風(fēng)扇的，假如全班都在沒關(guān)系，全部開關(guān)一起打開，可是到做操或者上其他室外課的時候，同學(xué)就會不停地按開關(guān)，最末確定哪個開關(guān)是掌握老師頭頂?shù)娘L(fēng)扇和燈的，這樣反復(fù)，我觀測后問同學(xué)有沒有什么好方法能夠精確知道哪個開關(guān)掌握哪個燈或者風(fēng)扇？讓同學(xué)們自己利用課間時間想方法，通過同學(xué)對我包書皮一事的啟發(fā)，孩子們想了好多方法，我們最末通過驗證擇優(yōu)選用，也給了孩子一次實踐的機(jī)會，孩子們樂在其中。再有就是教室的門，我們幾個老師都坐在教室后面，免不了其他老師上課期間走動，這樣每次老師出門后坐在門口的孩子就要起來關(guān)門再開門〔門有些松，關(guān)不住〕，我就想用透亮膠帶粘紙塊，可是沒幾天就磨掉了，我又到樓下倉庫要了幾個圖釘，把它交織釘在門框和門上，這樣它擠住了也就不用人工開關(guān)門了，通過以上的小事同學(xué)對我佩服得心悅誠服，那么我再說的話就像圣旨了。

我用事實教會同學(xué)，遇到問題要動腦思索，要想方法，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，也要想方法解決問題。

做一個言而有信的老師。同學(xué)做事拖拉，這已經(jīng)是很久養(yǎng)成的習(xí)慣。我開學(xué)第二周就通知同學(xué)，假如再有人拖欠作業(yè)，那么國慶長假期就得和我一起回校補(bǔ)課。當(dāng)時說這話只是讓同學(xué)抓緊時間，努力做到今日事今日畢，但不良習(xí)慣的養(yǎng)成想改也是很難的，加上畢業(yè)班的作業(yè)量也是很大的。既然說了就要做，到9月30號那天一統(tǒng)計，這個月共有6個孩子有作業(yè)拖欠現(xiàn)象。所以國慶長假期間，我和孩子一共到校了4個半天。從這以后，同學(xué)雖然還有拖欠現(xiàn)象，但他知道了我是個說話算數(shù)的老師。以此教育同學(xué)做一個言必行，行必果的人。

同學(xué)喜愛你，開始喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，接下來就是讓不同層次的同學(xué)享受不同待遇。平常我們做作業(yè)的時候是分開進(jìn)行的，同桌從來不做同樣的頁數(shù)，下次再交換過來做。練習(xí)冊和小狀元上有許多內(nèi)容雷同的，所以我鼓舞孩子仔細(xì)做，全對的同學(xué)會免另外的作業(yè)，還會享受數(shù)學(xué)課到老師桌子上看課外書或者到教室外面自由活動的待遇。平?？荚嚳偡种档暮⒆訒硎芤粋€月沒有周末作業(yè)的嘉獎，還有我老爸老媽親自用珠子編織的小熊、小兔子、猴子等小獎品，這獎品對于同學(xué)不是花錢能買得到的，他們把這叫做幸運(yùn)物！吉利物！平常說出去的話肯定要兌現(xiàn)，比如第一次月考，我說計算有錯的同學(xué)會有一個月的計算懲處，雖然接下來我要增加一個月計算作業(yè)批改量，但肯定要堅持做。有獎就肯定會有相應(yīng)的懲處，不想被懲處就仔細(xì)做好每一題。

抓住每一個教育孩子的契機(jī)，與同學(xué)溝通，增加相互理解和感情并教會孩子感恩！

開學(xué)第二周是老師節(jié)，孩子們用一首《感恩的心》邊唱邊做手語操表達(dá)了對我們?nèi)焕蠋煹母兄x，那份感動我至今記憶猶新。雖然孩子成果還不抱負(fù)，但有著一份感恩的情懷也是難能珍貴的品德。十一月的感恩節(jié)，我利用放學(xué)前的幾分鐘提示孩子們要感恩父母，回家的孩子可以當(dāng)面說句感謝爸爸媽媽的話，或者給父母一個擁抱表達(dá)自己的感謝，住校的孩子可以通過打電話向父母表達(dá)自己的感謝。沒想到的是，晚上我意外收到了孩子們的感恩短信，說意外是由于我沒有提到感恩老師這一點。班主任張老師生病了，我也利