數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告(正式)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！旺蒼縣黃洋鎮(zhèn)中心小學(xué)校課題組基礎(chǔ)教育改革是對(duì)傳統(tǒng)課程理念和課程體系的徹底變革，要實(shí)現(xiàn)改革目接受新的課程理念并落實(shí)到行動(dòng)中，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程，因此，源，探索構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、改變這種現(xiàn)狀的策略。特提出“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究”的課題研究。一、課題提出（）我縣農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師第一學(xué)歷為?？苹?qū)？埔陨系牟坏剑邢喈?dāng)一部分（約占）是由中師畢業(yè)生（或初高中生）經(jīng)函授學(xué)習(xí)取得?？浦辽?0%以上的數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)知之甚少。（）教師拔高使用的現(xiàn)象比較普遍。由于地域、經(jīng)濟(jì)等諸多原因，導(dǎo)致本1響數(shù)學(xué)學(xué)科的教育質(zhì)量。（的教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。（了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的基本理念。（發(fā)。2、教師的教育教學(xué)觀念相對(duì)滯后、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（1）年齡比例失調(diào)，老齡化嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師年齡在30歲以下者約占，呈明顯的“年輕化”傾向，而50歲以上教師則達(dá)，江油等地，剩下的不到10%。目前在我縣執(zhí)教的年輕教師基本都是高校擴(kuò)招之50%來源于民轉(zhuǎn)公。這樣的群體大多憑經(jīng)驗(yàn)行事，無創(chuàng)新意識(shí)。（）數(shù)學(xué)教育觀念相對(duì)滯后，教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)效率低下。現(xiàn)階段有不到20%的數(shù)學(xué)教師能勉強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。70%以上的教師對(duì)數(shù)學(xué)新2課程“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的觀念沒有真正的理解和接受。、教師耽于經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，疲于身心狀態(tài)，安于現(xiàn)狀，敬業(yè)精神不強(qiáng)。（）農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，長(zhǎng)期處于身心亞健康狀態(tài)。由于學(xué)歷、經(jīng)歷、家庭、經(jīng)濟(jì)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等諸方面的影響，不少教師僅將這份工作視為一種謀生的方式，無興趣，無激情，得過且過，不思進(jìn)取。（）不愿參與教育科研活動(dòng)，大多數(shù)教師認(rèn)為，做科研是那幾個(gè)人的事，根本沒有要自我進(jìn)修與參與研究的愿望。（）不能實(shí)現(xiàn)資源共享，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。即使在同一所學(xué)校任同一科的教師之間，大多也各行其事，各從其法，很少有交流討論現(xiàn)象，即便人所長(zhǎng)也不會(huì)思己之短，更不會(huì)關(guān)注不同學(xué)科之間的聯(lián)系。2013〕40號(hào)）和《廣元市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步穩(wěn)定和引師”為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，為青年教師專業(yè)充電器、加油站。在這里，名師提升自己的思想、提高自己的素質(zhì)、提煉自己的特色，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，為他人樹立榜樣，對(duì)他人進(jìn)行引領(lǐng)；名師工作室是教師成長(zhǎng)的孵化器，是教師成長(zhǎng)的搖籃，名師對(duì)教師直接進(jìn)行指導(dǎo)，3碰撞產(chǎn)生智慧的火花。在這里，教師們交流思想產(chǎn)生源頭活水。在這里，教師1導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂工作室工作方案和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)中的示范、輻射和帶頭作用，力爭(zhēng)形成“名優(yōu)群體”效應(yīng)。因此，名師工23、推廣教學(xué)成果。市級(jí)“中小學(xué)教學(xué)名師工作室”的教學(xué)教研成果應(yīng)以論文、專著、講座、公開課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師論壇、專題記錄片、現(xiàn)場(chǎng)4、開發(fā)教學(xué)資源。市級(jí)“中小學(xué)教學(xué)名師工作室”要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和4業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)市政府“科特進(jìn)行“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研二、課題的界定共享，實(shí)現(xiàn)互相信任，互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織。內(nèi)容的智慧包，在共同體的交流互動(dòng)過程中，將其進(jìn)一步更新、發(fā)展和擴(kuò)大，侵襲和干擾，這就保證了學(xué)習(xí)共同體的穩(wěn)定性、持久性和遞進(jìn)性。5塑造著成員個(gè)體。的獨(dú)有的特點(diǎn)，歸納起來主要有以下四點(diǎn)：6作的亞文化體特點(diǎn)。的的“業(yè)余”學(xué)習(xí)組織。③教師學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)能夠充分體現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值的組織④教師學(xué)習(xí)共同體是遵循學(xué)習(xí)型組織行為要求構(gòu)建的究性學(xué)習(xí)。共同體搭建共同合作、相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)發(fā)展的智力平臺(tái)，突出“探、教師專業(yè)素質(zhì)主要包括教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)能力和教育專業(yè)思想。教育專業(yè)知識(shí)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所具備基礎(chǔ)知識(shí)。主要包7括：教學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)基本技能、教師職業(yè)道德知識(shí)、教育法律法規(guī)知識(shí)。教育專業(yè)能力是指教師在完成教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的活動(dòng)方式、合作能力、教材開發(fā)能力。教育專業(yè)思想是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教育現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)。主要包括：教育學(xué)說、教育信念、教育言論、教育主張、教育理想等。、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。（）數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)所需要的學(xué)科教學(xué)知識(shí)、課堂管理與組織的一般教學(xué)性知識(shí)、學(xué)習(xí)者的知識(shí)以及個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。與方法包括化歸思想與方法，符號(hào)化、方程與函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想。數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的形成包括以下渠道：在概念產(chǎn)生中體驗(yàn)，8心理品質(zhì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等。思維習(xí)慣，比如：推理、抽象、整體、化歸意識(shí)等。影響數(shù)學(xué)觀念形成的因素既有認(rèn)知的，又有非認(rèn)知的，前者如知識(shí)準(zhǔn)備、認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備，后者如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志品質(zhì)等。性、靈活性、廣闊性、批判性、敏捷性、創(chuàng)造性等特征。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是衡量數(shù)學(xué)思維質(zhì)量高低的指標(biāo)，是數(shù)學(xué)思維能力形成和發(fā)展的重要因素。（二）研究目標(biāo)、通過課題研究消除農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，改善農(nóng)村中小學(xué)的神圣職責(zé)。以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度主動(dòng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。2、通過課題研究，更新農(nóng)村中小學(xué)教師的教育理念，讓教師養(yǎng)成終身學(xué)9思能力，能有效駕馭教材、開發(fā)教材，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，培育出數(shù)學(xué)學(xué)課的領(lǐng)軍人，提高課堂效率。3、探究農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的機(jī)制、策略，及以學(xué)習(xí)共同體為載體的校本研修方式。）文獻(xiàn)資料法：查找已有的與數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。）行動(dòng)研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究“教師專業(yè)素質(zhì)能力的組成”尋找到促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的途徑、方法、措施。邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，達(dá)到理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提升的研究中經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、研究、概括，把握事物發(fā)展的規(guī)律，重視實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的多樣性，認(rèn)真總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)。（一）以”名師工作室”為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提升教師專業(yè)發(fā)展。能于一體的教師教學(xué)教研學(xué)習(xí)共同體。以“名師帶動(dòng)”為原則，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)質(zhì)量為根本目的，并通過開展系列行之有效的教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)和可借鑒的新模式。1成員：李海蔣文明殷武昌康敏周波杜謹(jǐn)李瓊何明強(qiáng)職責(zé)：①負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體工作室成員的招募。②負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體工作室的工作協(xié)調(diào)和安排。③負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體工作室工作方案的審定。④負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體工作室外出培訓(xùn)、校級(jí)交流研討、工作考核等工作。⑤負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體工作室后勤保障。（2組長(zhǎng)：李海成員：旺中校初中數(shù)學(xué)教師東凡中學(xué)數(shù)學(xué)教師三江中學(xué)數(shù)學(xué)教師黃洋小學(xué)數(shù)學(xué)教師2（1）課標(biāo)解讀。（4）教材分析及處理。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫指導(dǎo)。（10）組織教師讀書（專業(yè)的、人文的）（1）共同體工作室成員每周聽課—2節(jié)，每期讀一本教育專著。（2）每學(xué)期組織召開兩次研討會(huì)，就課標(biāo)、教材、教法、教學(xué)效率及本期教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研討。（32材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)效率及效果等進(jìn)行全方位的跟蹤指導(dǎo)。（4（1）學(xué)校提供“學(xué)習(xí)共同體工作室”所有硬件設(shè)施。（2）學(xué)校為“學(xué)習(xí)共同體工作室”成員提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）學(xué)校為“學(xué)習(xí)共同體工作室”成員實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。（二）以學(xué)習(xí)共同體為載體，以“磨課”為實(shí)踐模式進(jìn)行課例研究，打造“精品”課堂，提高課堂教學(xué)的有效性名師工作室是以理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、主題沙龍、專家引領(lǐng)、12為宗旨，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以互幫互助為交流載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)。以“磨課”為主要形式，進(jìn)行突出“學(xué)生的主體性，教學(xué)的生成性，資源的拓展性、手段的先進(jìn)性，師生的課”的優(yōu)點(diǎn)是可以集眾人之所長(zhǎng)，集思廣益，精益求精，就某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行多次、反復(fù)的推敲、研究，使教學(xué)的思路更加清晰，教學(xué)的方法更為簡(jiǎn)潔、明了，鍛造精品課。課”時(shí)間短，準(zhǔn)備快，對(duì)教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)中諸如反應(yīng)的敏捷性、教材把握的以從較高起點(diǎn)上鍛煉教師隊(duì)伍。一位教師圍繞某一內(nèi)容進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課，可以13（4）互助觀課，探索課的純美在教學(xué)中光研究一個(gè)“難點(diǎn)或“重點(diǎn)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有夯實(shí)每一教學(xué)內(nèi)容美。實(shí)踐新課標(biāo)的教師應(yīng)該是一個(gè)反思型的教師，也就是自主成長(zhǎng)型的教師。教師，而“反思觀課”式的“磨課”方法正是教師自主提高業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。教師、尤其是青年教師應(yīng)將自己的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，然后靜心觀看，使自己成為一個(gè)旁觀者，來客觀冷靜地剖析自己的成敗得失。這種“磨課”無需顧及別人的評(píng)價(jià)，既有利于保護(hù)自尊心，又可以真實(shí)地看到別人眼中的自我。這種觸動(dòng)或許是所有“磨課”中最震撼人心的，其效果也許是各種“磨課”中最好的。（三）抓讀書，促進(jìn)教師理論素養(yǎng)再提升，提高教師駕馭教材、研究教材、解讀教材的能力內(nèi)容的分解和板塊鏈接。因此，要使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。前言中，規(guī)定了“課程性質(zhì)與地位”，提出了學(xué)科新理念，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。如數(shù)學(xué)，前言部分從“數(shù)學(xué)是什么、數(shù)學(xué)教育做什么、數(shù)學(xué)課程怎么教”中，分?jǐn)?shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和信息技術(shù)六個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了教學(xué)的基本理念。作，利于實(shí)施。樣，從學(xué)段目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)，三位一體，整體考慮每一節(jié)課。學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議，它聚焦于實(shí)施過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是行動(dòng)的航標(biāo)、教學(xué)的指南，建議對(duì)于我們來說是非常寶貴的，可以說是“金玉良言”。高瞻遠(yuǎn)矚、瞻前顧后、整體把握各段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。效能才能彰顯。教材是一本常讀常新的書，每一次研讀都會(huì)有新的收獲在研讀教材的問解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，體會(huì)教材的編寫意圖等等.另一學(xué)過什么，以后將要學(xué)什么，這樣才能更加準(zhǔn)確地把握自己的教學(xué)比如，數(shù)子，因基礎(chǔ)而施教。讀高中教材，了解知識(shí)的延伸與拓展，為了孩子的未來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展。、要讀一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學(xué)中.比如教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課一類能夠提高老師們的教學(xué)技巧的書籍.例如財(cái)富。4、讀一些有助于提高專業(yè)知識(shí)水平的書籍．如果將教學(xué)技巧當(dāng)作功夫的識(shí)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水.然而，近年來教師的學(xué)歷水平在不斷的提高，同時(shí)也有部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)，因此，主動(dòng)地、有選擇地讀一些專業(yè)書籍，是數(shù)學(xué)老師修煉內(nèi)功的必要途徑。5.就是了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史。數(shù)學(xué)不僅僅是一門工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，弘，從中挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。6.的都是數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)教育研究的最新成果，討論的是數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)問題，反映的是數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)．所有這些，對(duì)更新教育教學(xué)觀念、和數(shù)學(xué)教育名家就教育改革中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和論述.這些大家的數(shù)學(xué)功底精深，觀點(diǎn)獨(dú)到，往往能一針見血的點(diǎn)中要害，使讀者豁然開朗讀17這些期刊，對(duì)教師的成長(zhǎng)有很大的幫助.老師們一定要帶著問題、帶著目的去讀一些書，著重加深自己認(rèn)為有待提高的那一方面的知識(shí)。（四）抓培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)續(xù)發(fā)展的基本保證。基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。（）知識(shí)培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提升教師的素質(zhì)。2給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時(shí)選派數(shù)學(xué)骨干教師參加新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽課、課例評(píng)析等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。以名師作引領(lǐng)，以活動(dòng)為依托，是提高培訓(xùn)效果的好辦法、好形式。名、評(píng)課、講座等活動(dòng)，促進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還可以18開展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評(píng)析、精辟的專題講座。通過這樣的活動(dòng)，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐研究平臺(tái)、同伴互助平臺(tái)、教學(xué)展示平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。高尚、業(yè)務(wù)精良、開拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。業(yè)務(wù)技能，有一定的科研水平，有務(wù)實(shí)的工作熱情。2周）開展一次集體備課；每周至少聽一節(jié)課；每月在教研組里上一節(jié)研究課；立一個(gè)專題進(jìn)行研究；每學(xué)期至少寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（五）抓研究，促進(jìn)教師能力提高19要狠抓教學(xué)研究，并瞄準(zhǔn)研究方向，確立研究重點(diǎn)，改善研究方式，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。、健全教研網(wǎng)絡(luò)絡(luò)：以縣為主的縣級(jí)教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教研?？h級(jí)教研，主要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，主要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參與的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營(yíng)造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動(dòng)、教師廣泛參與的教研氛圍；校本教研，主要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學(xué)中遇到的具體問題。、把握教研重點(diǎn)口，圍繞有效教、有效學(xué)展開研討。1）研究數(shù)學(xué)教材。要按照新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的研究，組織教師對(duì)教材的每個(gè)單元、每個(gè)板塊、每個(gè)例題、每組習(xí)題認(rèn)真研讀，讓教師正確理解教學(xué)內(nèi)容，全面把握教材要求，從細(xì)心研讀中找到教學(xué)的思路和方法，切實(shí)提高教師駕馭教材、使用教材的能力。220著重從教材意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)與利用等方面加強(qiáng)研究，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。3）研究學(xué)習(xí)方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主到不同的發(fā)展。4）研究評(píng)價(jià)策略。要從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等方面尋求評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。、加強(qiáng)校本教研師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。所以立足課堂教學(xué)，開展教材研讀、集體備課、聽課評(píng)課、案例分析、互動(dòng)交流等活動(dòng)，讓每位教師都經(jīng)歷一個(gè)學(xué)、教、研的全過程。對(duì)于熱點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題、疑難問題，可以沙龍的形式組織研討，各抒己見，形成共識(shí)。對(duì)于教學(xué)方法的探討，要突出能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，能否形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)策略，能否培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度。此外，也可以開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)校本教研的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)效（六）抓管理，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范提，強(qiáng)化教學(xué)過程管理是保障，細(xì)化管理措施是手段，提高管理效能是關(guān)鍵。21學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個(gè)性化教案。課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要渠道。因此，花大目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)過程有序，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)結(jié)果高效。課堂上，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，主動(dòng)“學(xué)”起來，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力；要讓學(xué)生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得正確；要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師既是新課程的實(shí)踐者，也是新課程的探索者。所以，為了把“三維目新方法、新模式。22利，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程；給學(xué)生選擇的權(quán)利，練習(xí)難度。、作業(yè)管理技能，教師在安排作業(yè)時(shí)做到：精心設(shè)計(jì)，數(shù)量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難易適度，書寫認(rèn)真，批改規(guī)范，反饋及時(shí)，指導(dǎo)到位。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。組織學(xué)生練習(xí)要做到：課課練、堂堂清、人人會(huì)，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又減輕負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣上的差異性，從指導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)探究、答疑解難、查補(bǔ)缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有過程、有考核、有記錄、有檢查，把輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、有所提高。1）及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，確保每個(gè)單元都過關(guān)。（23）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，確保成績(jī)達(dá)到要求。23（七）做好教師職業(yè)規(guī)劃，建立和諧的人際關(guān)系，使教師始終保持健康的心態(tài)與發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)幫助教師做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師的職業(yè)信仰，讓教把自身知識(shí)更新視為一種責(zé)任，一種需求，從而勇于接受新挑戰(zhàn)，煩不躁，忙不亂，勝不驕，敗不餒，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，在教育科研中，在課改的浪潮中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。（一）全面提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材駕馭、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和教學(xué)反思能力教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)。教師專業(yè)能力其核心組成程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。容的核心和數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，同時(shí)，培養(yǎng)研究數(shù)學(xué)基本問題的良好能力。不24,學(xué)行為進(jìn)行周密思考與妥善安排，對(duì)教什么、如何教、學(xué)生如何學(xué)、要達(dá)到什程以及在活動(dòng)過程中將采取什么策略、方案，進(jìn)行一系列的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安排。以及教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。教師有責(zé)任對(duì)業(yè)已審定使用的教價(jià)值，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇，挖掘、拓寬數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵。3、具有較強(qiáng)的課程實(shí)施能力各項(xiàng)基本能力，如，組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。25依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。教學(xué)反思能力實(shí)際上就是立足自我之外批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。教師間的交流討論等。專業(yè)素質(zhì)，使數(shù)學(xué)教師能領(lǐng)會(huì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，鉆研教材，掌握新教材的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從“教”和“學(xué)”這兩個(gè)角度出發(fā)合理地設(shè)計(jì)課程，把握對(duì)象，由易到難，循序漸進(jìn)，使課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、(如一言堂)課堂教學(xué)形式多樣化、反饋化。其次，錘煉課堂語言，增強(qiáng)課堂語言藝術(shù)。一準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、幽默、節(jié)奏感強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑、妙