六年前的回憶 省賽一等獎(jiǎng)

11十六年前的回憶文本分析 這篇課文是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華寫的一篇關(guān)于父親的回憶錄。作者采用第一人稱，回憶了父親被捕前到被捕后壯烈犧牲的過程，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與懷念之情。整篇文章采用倒敘的寫法，開頭回憶了父親被害的日子，接著按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序敘述。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)習(xí)本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“含糊、紛亂、僻靜、恐怖、嚴(yán)峻、勉強(qiáng)”等詞語。2.朗讀課文，理清文章的寫作順序，梳理這篇回憶錄主要記敘了哪些事。3.理解文章內(nèi)容，感受革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，受到革命傳統(tǒng)教育。4.體會(huì)作者通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，理清文章的寫作順序，了解文章的主要內(nèi)容，感受李大釗同志的偉大精神和可貴品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 從對(duì)李大釗同志被捕前后的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，體會(huì)其精神品質(zhì)；領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。 課時(shí)安排 2課時(shí)第一課時(shí)1.會(huì)寫“稚、避、峻”等15個(gè)生字，正確讀寫“埋頭、幼稚、含糊、避免”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清楚文章記敘的主要事件。3.理清文章順序，感知文章內(nèi)容，初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質(zhì)。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.理解文章內(nèi)容，理清文章順序，感悟革命先烈的形象。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。我們應(yīng)該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。2.理解課題，簡(jiǎn)介人物。（1）板書課題，理解課題。明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。（2）了解李大釗。李大釗（1889—1927）字守常，河北樂亭人。中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，在中國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。同年4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產(chǎn)黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識(shí)淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。其著作有《守常文集》《李大釗選集》《李大釗詩選注》等。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。2.教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。稚避峻啪瞪僻瞅靴魔刑哼綁啃袍執(zhí)過渡：本課的生字比較多，在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在認(rèn)讀和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）預(yù)設(shè)：“避”和“僻”字形相似，讀音有別，聲母分別是“b”和“p”；“瞅”和“執(zhí)”是翹舌音；“瞪”“刑”“哼”“綁”是后鼻音；“瞅”的聲調(diào)是三聲。（2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀識(shí)記。埋頭整理書籍文件幼稚含糊避免組織警察局勢(shì)嚴(yán)峻輕易新聞尖銳紛亂喊叫閃亮僻靜劇烈粗暴皮靴便衣魔鬼包圍肥胖苦刑態(tài)度冷笑殘暴匪徒拘留法庭安定占據(jù)會(huì)意執(zhí)行昏倒過度（3）理解詞義。學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。◆難理解的詞：［被難］因?yàn)?zāi)禍或重大事故而犧牲生命。［含糊］形容說話的意思不明確。［一擁而入］形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。［滿臉橫肉］臉上長著帶有兇相的肌肉。形容相貌兇惡。［沉著］鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。［機(jī)智］頭腦靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變。［怒氣沖沖］形容非常憤怒的樣子。［會(huì)意］領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。3.在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上把課文讀通讀順。預(yù)設(shè)：本課中有一些使用頻率較低的字詞，還有一些難以理解的句子，學(xué)生讀起來比較困難。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，不僅要單獨(dú)認(rèn)字、認(rèn)詞，還要把詞語和生字放在語言環(huán)境中反復(fù)讀句子，以求理解。三、再讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死畲筢摰哪膸准?？?）教師出示填空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課文除第一自然段，是按__________順序?qū)懙模饕獙懥薩_________、__________、__________、__________這幾件事。（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在空白處做批注。2.學(xué)生交流，指名回答，檢查初讀課文情況。預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)允許出現(xiàn)不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，只要解釋合理都應(yīng)該予以肯定。明確：課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙模饕獙懥烁赣H被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被害后的情形。教師小結(jié)：本文是作者李星華在父親李大釗逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上的情形以及父親被害后全家人的沉痛心情，表達(dá)了對(duì)父親的崇敬和懷念之情。文章在開頭先直接交代父親遇難的具體日子，接著按時(shí)間順序詳細(xì)敘述了父親遇難的經(jīng)過，我們把這種敘述順序叫做倒敘。3.讀第1自然段，了解倒敘及其作用。（1）思考：第1自然段在文中有什么作用？明確：這是運(yùn)用倒敘的敘述方式，開篇直接交代回憶的時(shí)間，具體到年、月、日，突出這件事留給“我”的深刻記憶和“我”的身份，語言簡(jiǎn)潔，直接引出作者要回憶的事情，并且照應(yīng)文題。（2）簡(jiǎn)單介紹倒敘及其作用。倒敘的定義：倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。采用倒敘的作用：一是把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，突出表現(xiàn)文章的中心思想；二是使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。采用倒敘的敘述方法時(shí)要注意：倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到銜接自然。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的脈絡(luò)不清。4.全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”忘不了父親的被難日。（倒敘）第二部分（第2—7自然段）：寫父親被捕前燒掉書籍和文件，拒絕離開北京。（被捕前）第三部分（第8—18