女媧補天教學反思（19篇）

第第頁女媧補天教學反思（19篇）女媧補天教學反思1

《女媧補天》講的是古時候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧的英勇、和善的品質；不怕危急、甘于奉獻的精神。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的奇妙。其次課時復述故事，指導寫字。

一、勝利之處，體驗欣喜。

1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學思維，引導探究性學習，整堂課通過同學質疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)同學與文本的對話，激發(fā)同學閱讀神話故事的愛好。

2、運用畫面激活法

引導同學在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學的生活中比較少見，同學雖能依據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍舊比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于同學能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而關心同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平常生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆。

3、角色演繹法

《女媧補天》是一篇同學特別寵愛閱讀的神話故事，整個教學同學的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動著，我引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使同學能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

二、圓滿之處，改良措施。

1、在上課時，對于同學的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

2、我不敢放開些，壓制了同學的一些質疑，沒能留更多的時間讓同學思索。在今后教學設計時，我要多預備些同學思索、自讀自悟、質疑解疑的時間，多依據(jù)同學的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣同學樂學，老師輕松。

3、當然，在教學中，老師還應為同學推舉一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，同學自學的力量才能循序漸進，同學閱讀的自信念會日益增添，積累量會日漸豐厚。

女媧補天教學反思2

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學習本文的目的，一是讓同學通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求同學做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在同學還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好預備。

在教學時，我讓同學通過自己閱讀、思索，和同學商量來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，相互商量弄懂。然后就“思索練習”其次題綻開商量，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。

在小組商量時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習狀況。由于分工明確，每個同學都主動地參加到學習中去，課堂氣氛活躍。最終通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災難和女媧補天經過的段落。

我開頭以為我們這些農村學校，可能同學的見識面窄，沒有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補天》同學們只會大同小異的說一些可能上看到的學問，沒想到同學查到的資料如此豐富，他們不但學到了課本上的學問，還學到了課外的一些學問，也讓我本人大開眼界，我開頭對我對農村小孩不會查找資料的想法感到慚愧。

其實學問無處不在，只要我們信任同學，他們會給我們一個驚喜，我想在以后的教學中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學的學習愛好。我想，只要給同學制造寬松、開心的學習氣氛，讓同學學得歡樂，學得主動，就能聽到同學稚嫩的語言，讓人留有時間短暫，不想下課的感覺。

女媧補天教學反思3

神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學愛讀、會講，設法讓同學浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學的動身點。在教學中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最終到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。

一、在提倡語文教學的人文性，關注同學的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。

如在《女媧補天》第三、四自然段的教學中，我引導同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學留意把精力花在同學獨特化、制造性讀的訓練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓同學依據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學習的收獲告知大家，同學讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式溝通，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。。

三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。

在教學第三小節(jié)時，為了讓同學能更好地感受女媧頑強英勇的品質，我在引導同學理解了本段的內容之后，還設計了一個拓展練習：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，或許會被滔天大浪打痛，但她強忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的……或許會被……但她……為了找齊五彩石，女媧……或許……但她……通過練習，使同學對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時間的關系，舍去了第1小節(jié)的教學，使同學對人間的慘狀沒有什么感受，對奇妙的理解積淀的不多，導致最終拓展訓練“請綻開豐富的想象，把天被補好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學大都沒有寫出奇妙的特點來。

女媧補天教學反思4

《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學設計力求表達《語文課程標準》的精神，引導同學與文本對話，激發(fā)同學主動探究，讓同學在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，增添復述故事的力量，珍視同學獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀愛好。

談話導入后，我讓同學通過自己閱讀、思索，和同學商量來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，相互商量弄懂。我發(fā)覺這是一篇同學特別愛讀的神話故事，整個教學中，同學的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動著。

在初步了解課文的基礎上，我再引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學的生活中比較少見，同學雖能依據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍舊比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，關心同學從視覺、聽覺上進行理解，從而讓同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平常生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被秀麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好美麗啊！”的嘖嘖贊美聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆，同學就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。

此時，同學也能有感情地朗讀了。但我總感覺同學對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導，引導同學進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”這里的“找啊找啊”隱藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字同學無法深刻領悟，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為查找純青石爬山涉水、歷經艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接著出示填空練習，讓同學填空把女媧找的過程補充完好，豐富女媧的動作，讓同學在詳情中體會人物的精神品質。同學思索片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。

同學們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深化領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了?？磥?，適當?shù)难a白有助于同學能更深刻的領悟其內涵，促使朗讀更精彩。

最終，我聯(lián)系《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質？”通過這樣的學法指導，讓同學清楚直觀地熟悉到詳情的重要性，并提示同學在習作中留意詳情指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法。

女媧補天教學反思5

《女媧補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的制造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛苦查找五彩石并加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言美麗的文章，在教學的時候，我通過讓同學復述故事，大膽想象，觀賞詞語等方式進行教學。

在備課時，我不得不焦頭爛額，看著13個認寫生字，心里就犯難。如何引導同學在有限的課堂里進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注意引導同學復習穩(wěn)固已學過的識寫字方法，自主識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間商量得出方法，我不直接引出。三班級的同學對認字方法還是比較熟識，把課堂教給同學，會有意想不到的收獲。同學們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓同學觀看區(qū)分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字，讓同學發(fā)覺“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會認會讀后，我請同學自己觀看“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，同學所寫的字都比較規(guī)范、端正、干凈。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不得?！边@事實上是引導同學感悟故事的奇妙。確實，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧制造了人類，大地處處是歡歌笑語，人們過著美好的生活。接著，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的凄慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野處處是洪水，很多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船挽救洪水中的人們，為后面情節(jié)的進展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的困難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立即被補好了。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了奇妙的顏色。教學時先引導同學默讀課文，了解課文講了一件什么事，再相互溝通，然后抓住第三、四自然段深化學習?？勺屚瑢W找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的困難，從而感受女媧和善、英勇、不怕困難、無私奉獻的精神品質，很好表達了本課的重點教學。

課文對原文進行了再創(chuàng)作，通過合抱負象，進行了奇妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完好、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用〔轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火〕逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用〔找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等〕非常生動傳神；又如課文結尾段，“如今，人們經常觀察天涯五彩的云霞，傳奇那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S便，實則特別抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。教學時，應注意引導同學對部分重點的好詞好句進行賞析。課后，注意同學對好詞好句的積累，品嘗與運用。

女媧補天教學反思6

“讀”是語文教學最重要的部分之一，在這個語文教學中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓同學學習無趣，我們可以實行多樣的讀，不僅可以提高同學閱讀愛好，還可以提升同學學習主動性，多讀不同的讀，我們可以實行以下的方法：

1。自由讀。同學們喜愛這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2。同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。

3。默讀。要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思索的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

4。專心品讀，細致感悟。邊讀書邊思索。找出自己不懂或不明白的地方。選喜愛的段落多讀幾遍，并說一說喜愛的緣由。

利用不同的實踐，讓同學更流利更精確更有感情朗讀課文，更科學更有效地了解課文內容，在讀中學，在讀中悟。把讀的方法教給同學，讓同學更簡單理解可以中心思想，把握課文的內容，進一步可以進行更多課外拓展，增展同學的閱讀面和閱讀量。

女媧補天教學反思7

這是一篇神話傳奇，講解并描述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導同學了解女媧補天的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學后能用自己的話講解并描述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的'特點，以“女媧為什么要補天？以及怎樣補天”為主線綻開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻身的宏大精神，領會神話故事的無窮魅力，激發(fā)同學閱讀神話故事的愛好。并在此基礎上引導同學學會復述故事，提升表達力量。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

在教學中，我緊緊抓住以下幾點來綻開。

1、反復讀文促理解。

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學中，我注意以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在其次自然段的教學中，我先讓同學自讀感知，然后展現(xiàn)讀〔賽讀〕進行體會，溝通后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師布滿情感的鼓舞引導下，最終大部分同學能讀出女媧難受而又著急的心情了。

2、品詞析句重感悟。

本課的教學重點是要讓同學理解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三班級的同學來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓同學深切地理解女媧的精神品質并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。學習3、4自然段，找出女媧補天不簡單的詞語或句子，邊讀邊畫，結合課文說說自己的感受、體會。這給同學自主學習供應了寬闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊想邊說，這就是一個品析感悟的過程。

3、讀練結合重積累。

本節(jié)課的特色之一在于注意引導同學活學活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如用關聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法；用上“先……接著……然后……最終”來復述課文等，目的是加強語文基礎學問的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。

4、綻開想像歡樂學。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了?！碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在查找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導同學在文本的基礎中綻開想象。課堂上同學通過小組溝通，商量強烈，發(fā)言的同學都能說出自己的合抱負象，成為了課堂的亮點。

5、感受神話的奇妙。

女媧的神力詳細表達在課文的第4個自然段。我引導同學通過讀書，抓住女媧的動作來感受?！芭畫z把它裝在一個大盆里，端到天涯，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補好了。”就這簡潔的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立即被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立即”兩個詞語最能表達女媧的神力所在。

當然，在教學中也存在一些問題，如對同學的發(fā)言評價不夠到位，對同學個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能依據(jù)新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，到達了以同學為主體，老師適時引導，課堂氣氛和諧，同學愿學、樂學，學有所獲的境界。

女媧補天教學反思8

《女媧補天》是人教版語文三班級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天。故事贊揚了女媧的英勇、和善的品質，和不怕危急、甘于奉獻的精神。

本節(jié)課為其次課時，教學目標為：1。有感情的朗讀課文。2。體會女媧英勇的精神，堅韌的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。3。復述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學目標，同學把握了本課的內容，也進行了適當?shù)恼Z言訓練。但在時間的掌控上仍有缺乏，另外板書設計也略顯單調。

整體來看，本節(jié)課教學思路比較清楚，進行了先讀后說的訓練，循序而漸進。在指導同學理解課文時，以填空題的形式關心同學概括文章主要內容，梳理文章脈絡，使同學對于整篇課文有了較為細致的把握。接著指導同學理解重點詞句，從中體會女媧補天的困難，也為后面的感情朗讀打下肯定基礎。同學在把握文章內容、理解重點詞句后，朗讀感情更加充足了，能夠以自己的朗讀表達出自己對于文本的理解。另外，在詳細講解女媧煉五彩石的部分，結合的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓同學結合大屏幕上的提示，邊說邊做，使同學一是體會了女媧補天的困難，二是感受到了語言的生動詳細，學習了動作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要熬煉同學復述故事的力量。將此環(huán)節(jié)設計為進行班級故事會，獲得了同學的主動參加。詳細操作是：先以小組溝通、合作探究的形式，在組內練習講故事；而后推舉代表，在全班溝通。老師也參加其中，講解并描述故事的背景部分。這樣設計的目的，一是為同學起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內涵，把之前未曾提到的另一個相關傳奇，以背景故事的形式向同學講解并描述，更受同學歡迎，同學的印象也會更加深刻。但在時間的安排上，此處仍不夠精細，由于怕同學說不好，放給同學預備的時間過長，擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設計為溝通評價，讓臺下同學按照老師給出的評價建議，學會評價他人的故事，但是，由于時間的關系，這一部分沒能很好地完成，今后在時間的掌控上仍要多加留意。

另外，板書的設計也可以再更精致一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補充和總結。

總的來說，課的本意到達了。立足提高同學的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點，在課上也提倡了自主合作探究的學習方式，課堂是開放的、有活力的，同學綻開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但缺乏之處也很明顯，這提示我：今后，在時間的掌控上要合理把握，精確安排時間，保證課堂的完好性，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之余也不失協(xié)調。

女媧補天教學反思9

第一課時

《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓同學通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了挽救受苦受難的人民不怕危急、不怕困難的精神。在學習中要求同學能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經過老師的指教，我靜心反思這堂課的勝利之處和圓滿之處。

在這次課中，做得較好的地方是：1、能讓同學從字、詞、句、段逐步過渡，讓同學在不知不覺中把握了課文了詞語和相關段落。2、能留意運用激勵性的語言鼓舞同學。3、能較好的利用多媒體。

缺乏需要改良的地方：1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設情境的時候，我只是簡潔的從圖片引入。2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于同學的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。3、同學在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有支配合理時間，最終同學練筆的時間缺乏，許多同學都是在很不情愿的放下筆。4、在課文中花了較多的時間讓同學去分段。

其次課時

其次課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種英勇、和善的品質和不怕危急、甘于奉獻的精神。

在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，留意引導同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓同學讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓同學進一步體會女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。為了讓同學更好地熟識課文，我還為同學供應了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為同學供應了一個熬煉的機會。

女媧補天教學反思10

本節(jié)課我依據(jù)教材特點——神話故事；抓住中班級同學年段目標——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。把同學的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內容，嵌進教學各個環(huán)節(jié)，使同學逐步構建起概括、復述等語言溝通技能的學習框架。

1、了解神話故事基本特點，構建同學神話故事的基本框架。我依據(jù)同學喜愛神話故事的特點，出示一組神話故事的圖片，吸引同學的留意，使同學初步感受、熟悉傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)覺神話故事與一般故事的區(qū)分。通過了解女媧一些資料，比方女媧的形狀是人頭蛇身，會造人和補天，樹立女媧神的形象，為體會文本奇妙之處做預備。

2、在詞語檢查的過程中學習用簡練的詞語概括課文內容，構建同學概括主要內容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，依據(jù)句子、段落內容概括出相應的詞語。同學在語言的轉換中力量得到培育，素養(yǎng)得到提升。這個教學環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。其次，依據(jù)句子或段落描寫的內容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，同學的概括力量得到熬煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，依據(jù)各自然段的意思概括課文主要內容，既是概括課文主要內容的一種方法，又降低了概括課文主要內容的難度，這對于三班級同學來說，是可以跳一跳到達的。

3、學習“天塌地陷”部分，構建中年段同學的讀書方法。

我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運用。用比較的方法讓同學明白這些疊詞運用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中“圍困和掙扎”比較有代表性，讓同學利用這個語言特點去體會語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當時的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導同學進行有感情朗讀，在反復朗讀中讓同學進一步感受到天塌地陷的可怕。

4、在充分朗讀的基礎上，復述課文第一部分，構建起同學復述課文的基本方法。在同學充分感悟文本的基礎上，引導同學加入想象，復述第一自然段，描述“可怕”的場景。同學在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講解并描述全篇課文做預備。

當然，在教學中也存在一些問題，如對同學的發(fā)言評價不夠到位，對同學個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能依據(jù)新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，到達了以同學為主體，老師適時引導，課堂氣氛和諧，同學愿學、樂學，學有所獲的境界。

女媧補天教學反思11

一、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了同學閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習狀況時要求流暢地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀狀況，讀后引導進行評議，通過觀賞同學的朗讀讓同學們體驗到讀書的歡樂；研讀課文時帶著同學有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使同學在讀中與產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對同學讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗情感，我指導同學抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使同學獲得體驗、升華情感。

二、挖掘課文的空白點，進展同學的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而進展同學的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的奇妙，同時也訓練了同學的想象力，積累并運用了語言。

在本堂課中，我沒能留更多的時間讓同學思索。在今后教學設計時，我要多預備些同學思索、自讀自悟、質疑解疑的時間，多依據(jù)同學的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣才能使同學樂學。

女媧補天教學反思12

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳奇的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難，甘于奉獻的精神。

在教學中，我引導同學加強語言文字的訓練，關注同學的探究性學習過程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導同學體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導同學找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使同學感受到女媧補天的困難，同時使同學體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

語文學習要讓大多數(shù)同學得益，必需把精力花在同學獨特化、制造性讀的訓練上，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？有的同學說，由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的同學說，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學說，天補好了，很興奮，當然喜愛這一段。還有的同學說，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。也有的同學說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。讓同學依據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學習的收獲告知大家，同學讀得動情大家聽得入神。

同時，用邊讀邊說的方式溝通，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，同學的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)覺，有所感悟。

女媧補天教學反思13

一、案例背景：

《學校語文新課程標準》指出：“培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！蓖瑫r，《學校語文新課程標準》還要求：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。”

我校課題《新課程下有效教學的討論》提出了八項教學策略，其中提到了“教學內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學中既讓同學把握了學問，又進展了技能，同時還培育了良好的情感、看法和價值觀；“教學組織與學習方式有效結合”策略，注意培育同學自主探究與合作溝通的學習方式；“方法指導與思維培育有效結合”策略，老師在課堂教學中要關注同學創(chuàng)新思維的進展；“民主公平與課堂和諧有效結合”策略，敬重同學，激勵同學，讓同學體驗學習勝利的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補天》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕三班級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事。贊揚了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

三、教學過程與設計意圖：

〔一〕創(chuàng)設情境，溫故而知新。

1、復習詞語：“撿石頭”嬉戲。

2、寫生字〔隆、塌、掙、噴、缺、純、冶〕

〔1〕共同點；〔2〕該留意哪些地方；〔3〕范寫“噴”；〔4〕生練筆；〔5〕評議

【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們連續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了同學的學習心情，另一方面又和課文內容親密聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于其次環(huán)節(jié)的生字學習，到達一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順當完成由讀到寫的過渡。我細心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求把握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬〔“缺”字除外〕，在教學過程中，我引導同學自主發(fā)覺，共同溝通，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復習第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧制造了人類，大地上處處是歡歌笑語，人們始終過著歡樂美好的生活。可是有一天，〔天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，消失了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：處處是洪水。很多人——生接：被火圍困在山頂上，還有很多人——生接：在水里掙扎。〕

女媧補天教學反思14

上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六班級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了！所以我上這一課，總想著怎么凸顯原來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳奇”的特別韻味——還是從表達上找突破口：

女媧為什么補天？抓神態(tài)！

抓神態(tài)，其實還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學習。

女媧怎樣補天？找困難！

但相比女媧的神態(tài)，“補天時遇到了哪些困難？”層次就不是那么清晰了，相應的“她是怎樣克服的？”也上的比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。

還有一個問題，可能是上“為什么補天”時，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導同學想象先民制造神話時，是否也是正經受過一場這樣的浩劫？可能由于實事的準時補充，我和孩子們對災難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。

女媧補天教學反思15

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天？為主線綻開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們美好的生活和災難來臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學過程，感慨頗多：

1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時對熊熊等詞進行解讀，突出凄慘的景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學營造了簡潔、愉悅的朗讀氣氛。同時透過讓同學閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

3、我在教學過程中還存在著許多的缺乏，如課堂上駕御潛力不強、許多地方處理的不夠敏捷、老師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

女媧補天教學反思16

教學本課時我讓同學在熟讀課文、理解課文的基礎上，說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么。

喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？韓松衛(wèi)：由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。陳超：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利了，我很佩服他。權東赫：天補好了，我很興奮，當然喜愛這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，所以大家都喜愛這段。

我又問：“為什么沒人喜愛第一自然段？”許多同學說：“由于第一自然段寫天破了，世界變得很可怕，我們不喜愛這樣。”

此時我大吃一驚，沒想到同學們竟然說出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憤怒的感受。我想只要給同學制造寬松、開心的學習氣氛，讓同學學得歡樂，學得主動，就能聽到同學發(fā)自內心的真實的語言。

女媧補天教學反思17

《女媧補天》是一篇略讀課文、講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補天的故事、贊揚了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻的精神。

學習本文的目的：一是讓同學受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難的精神。

學習課文前，我首先讓同學查找有關女媧補天的資料，這樣同學就對課文有了了解。在教學時，我首先讓同學用自己喜愛的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓舞他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等方法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學商量來解決。其次讓同學依據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最終練習感情朗讀，在讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。同學的發(fā)言非常精彩、有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，由于本文是童話傳奇，隨時間的推移，許多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于同學年齡的特點，他們對故事特殊感愛好，發(fā)言涌躍，聽的同學也非常仔細。雖然同學都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到同學查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學的學習愛好。

同學是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣。為同學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，敬重同學的獨特差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，同學互教互學，合作溝通。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，同學的識字方法五花八門，有利于同學思維的開闊，合作探究的識字是同學最喜愛的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓同學自主選擇喜愛的段落學習，同學通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導同學正確評價別人，通過感情讀使同學受到了情感的熏陶。給同學制造寬松的學習氣氛，鼓舞同學仔細思索提出質疑，并由同學自主解決。在指導寫字時，讓同學自主選擇要寫的字，讓同學自評互評，養(yǎng)成仔細寫字的習慣，表達了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了同學閱讀的愛好，拓寬了語文學習的范圍。

女媧補天教學反思18

《女媧補天》這課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學細心設計教學情景，讓同學在玩中學、在愛好中學。

在同學初步了解課文的基礎上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學自習，再開火車讀，接著我問；大家喜愛猜謎語嗎？生回答喜愛。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾?！辈隆矌ぁ常灰粋€是：“共三滴水?！辈隆埠椤?。同學都猜對了。他們興奮極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不行失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要依據(jù)偏旁表示的意思來記?！敝v得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

在同學熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓同學說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜愛第三自然段的同學最多，我問為什么？生1：由于這段寫出了女媧不怕困難補天的事。生2：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。生3：天補好了，很興奮，當然喜愛這一段。生4：由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。生5：這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。接著，惠嶸同學說：“沒人喜愛第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”全班同學不約而同地說：由于第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜愛這樣。

此時，我大吃一