五年級語文教案刷子李

五年級語文教案刷子李

五年級語文教案刷子李1

教學目標

1．熟悉6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．連續(xù)領悟并學習刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習刻畫人物形象的方法。

教學預備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，供應同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積存美麗詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、預習探究

1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡潔介紹馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術討論院院長、聞名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進展過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展現(xiàn)這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對連續(xù)歷史文脈、保持共性魅力、清楚城市形象、促進天津?qū)磉M展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

[板書：俗世奇人]

二、合作溝通

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（依據(jù)學生的自由答復，小結要點──技藝超群──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）

三、品讀體驗

1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

2、依據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，教師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導。

3、溝通自學心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學生答復指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意細節(jié)描寫，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納比照手法，襯托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進展比照，充分表達了對“刷子李”這個具有超凡技藝的.“奇人”由衷的贊美和確定。

4、積存精彩語句，體會表達效果

(1)．談話：本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推舉給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，預備推舉。

(2)．溝通精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、穩(wěn)固延長

1．教師推舉：《泥人張》《快手劉》

2．學生推舉課前找到的同類文章。

作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟識的人進展片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23*刷子李

衣著

奇法規(guī)技藝超群

動作

效果

教學反思：

我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝超群”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的進展，對教學內(nèi)容進展了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，學生學得興趣盎然。

五年級語文教案刷子李2

【學習目標】

１、熟讀課文，了解“刷子李”超群的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。

３、熟悉課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們觀察姓李的教師稱李教師，觀察姓李的會計稱李會計，觀察姓李的廠長稱李廠長，那觀察姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今日學習的課文，為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜緣由。

４、“刷子李”他的技藝究竟有多高？今日這節(jié)課我們來看看是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡察指導。

２、檢查自讀狀況，正音，特殊留意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）。

３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝超群的語句。

三、小組爭論，深化感悟

依據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的爭論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中屢次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)覺了幾處？

２、學生溝通列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺“小白點”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什么？

（技藝超群）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝超群？

７、讀一讀，讀出對他超群技藝的贊美。

８、剛剛我們通過對一些重點詞句的品析來體會描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組爭論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡察指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的超群技藝，在讀之前可讓其他同學友情提示，促進溝通，深化感悟。

１１、為什么要著重寫“發(fā)覺‘小白點’”？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

五年級語文教案刷子李3

【教學目標】

①了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。

②把握本文的主要情節(jié)，感受鮮亮的語言特色。

③初步培育重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

【教學難點】

學習本文鮮亮的語言特色。

【教學設計】

一、熟悉，導入課文。

大千世界，無奇不有。大家肯定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的超群技藝暗暗稱奇吧？想不想再熟悉一位奇人呢？讓我們跟著聞名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

請同學們仔細聽一遍課文錄音，熟悉一下這位奇人。

1.聽課文錄音。

2.讀準以下加點字：擅長吃葷外號尷尬褒貶發(fā)蔫

3.答復下面問題，理清故事情節(jié)。

()碼頭有個手藝超群的()師傅，人稱()。一年的一天，他收了個徒弟()，徒弟()次跟師傅去干活，便由對師傅的()變成佩服得()。

三、細讀課文，把握刷子李形象特征。

請同學們仔細閱讀課文，結合課文內(nèi)容思索問題：

1.刷子李被稱為奇人，他畢竟有哪些與眾不同的地方？

2.請用其次人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品嘗語言。

請選出自己最喜愛的一句話來讀一讀，并說說喜愛的理由。仿照句式：我喜愛_______由于__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟發(fā)？

六、拓展練習。

請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學。要求：

①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。