五年級(jí)語文橋教學(xué)反思（5篇）

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思（5篇）

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思1

本文滿懷深情地塑造了一位一般的老黨員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的盼望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生溝通有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫忙學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。

在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)留意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀賞和評(píng)價(jià)。

教學(xué)中我關(guān)注到文章語句的特點(diǎn)，把文章改寫成小詩，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速體會(huì)句子地深刻含義。

我還借助課后思索第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的觀賞和評(píng)價(jià)力量。

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思2

《橋》這一課，敘述了面對(duì)洪水降臨村里的老黨支書臨危不亂，鎮(zhèn)靜的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最終，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水淹沒了。我設(shè)計(jì)了“仔細(xì)默讀課文，找出描寫狀況緊急的句子用“──”標(biāo)出;然后找出描寫老支書的語句用“～”標(biāo)出，并把自己的感受寫在旁邊。”這樣一個(gè)大問題。然后讓學(xué)生仔細(xì)把課文讀進(jìn)去，從全篇著手，走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的拂曉。

在備課中，我自己既是教師又是學(xué)生，自己提出問題就假裝學(xué)生的樣子畫一畫，答一答。有時(shí)還有意答錯(cuò)問題難為自己一下。比方，假如學(xué)生沒有找當(dāng)時(shí)描寫雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語言把學(xué)生引入到文章中描寫雨大的段落;學(xué)生沒談老漢和小伙子的關(guān)系我怎樣引入等?？傊野炎约耗芟氲降拇鸢竼栴}以及引導(dǎo)連接的語言都寫了下來，記了下來。另外我還要找到課文中可以朗讀表達(dá)感情的朗讀點(diǎn)。既要讀還要讀出新意讀出效果，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)讀對(duì)話(7～13段)、換詞讀(把小伙子一詞換成兒子14～23段)。

課文上完，自己還有些圓滿，就是課文的結(jié)尾的處理，首先是結(jié)尾寫法的好處，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得走了過場，沒有起到對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作指導(dǎo)的作用，其次課中在體會(huì)老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾假如給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清晰的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有許多許多。這樣黨員的形象就鮮亮的樹立起來了。

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思3

在這節(jié)課中我力求突出“讀”。“讀書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。

讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫忙學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特殊是引導(dǎo)學(xué)生共性化的讀，如“只有北面有座窄窄的.木橋?！睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。由如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出共性。還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解，學(xué)生說讀誕生氣，讀出批判，讀出命令，讀出威武，讀出不容爭論，等等。其次個(gè)“吼”字應(yīng)當(dāng)讀出老漢對(duì)兒子的“愛”，讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟，即使是同一個(gè)字，在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練，既有感悟又有體驗(yàn)，學(xué)生在其中既有理解，又有體驗(yàn)，學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了許多。

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思4

《橋》這篇課文敘述了一天拂曉，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，狀況非常危險(xiǎn)。而老漢——一位馬上退休的黨支部書記卻站在橋頭鎮(zhèn)靜冷靜地指揮人們有秩序地逃命，最終他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節(jié)特別感人。因此，我針對(duì)這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在品嘗語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、勇敢獻(xiàn)身的崇高精神。

首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語，最終聚焦文中的重點(diǎn)詞語“祭祀”。讓學(xué)生在漢字的演化過程中把握了這個(gè)詞語，也感受到了中華漢字的博大精深。

其次，我從“祭祀”一詞入手，讓學(xué)生說說是誰祭祀誰，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內(nèi)容。

第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行綻開教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子”，通過體會(huì)“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過朗讀的形式表現(xiàn)出來。

最終，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綻開合抱負(fù)象，真正做到讀寫結(jié)合。如“老漢好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也淹沒了他。”讓學(xué)生想像，老漢會(huì)喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。

應(yīng)當(dāng)說，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性深厚，始終與教師親密協(xié)作。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，根本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。

但教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美妙的，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，還存在些很多缺乏，如：語言表達(dá)不夠簡練，課文的高潮局部還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深入等。詳細(xì)有以下幾個(gè)方面的問題：

1.詞語的教學(xué)不夠飽滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì)老漢的大公無私。

2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進(jìn)展了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，沒有體會(huì)到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)展引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)上，還只停留在外表上。

3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無私之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水沉沒了小伙子，老漢可能會(huì)會(huì)對(duì)誰喊，會(huì)喊什么?？梢哉f，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作力量，但讀寫結(jié)合更應(yīng)當(dāng)關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比方擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)展小練筆，這樣的練筆才是有效的。

4.課堂教學(xué)機(jī)靈還有待提升。在練筆共享中，有一學(xué)生說老漢想對(duì)黨喊：他對(duì)不起黨，沒有完成黨交給的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，我直接說出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)展一下頭腦風(fēng)暴，說說自己的看法，這或許會(huì)成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。

教，然后思缺乏，方能進(jìn)步！

五年級(jí)語文橋教學(xué)反思5

《橋》這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)當(dāng)說滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，堅(jiān)決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的盼望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?！稑颉肥潜窘M元的其次篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。

在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來綻開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！八褚蛔??！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h好像要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也淹沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來爭論老漢可能會(huì)喊些