教學(xué)設(shè)計 《小熊住山洞》教案及反思

《小熊住山洞》教案（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大聲、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文；2、結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭交際能力；3、在學(xué)生心中樹立起愛護樹木、保護環(huán)境的美好品德。教學(xué)用具：PPT教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，激發(fā)興趣師：小朋友們，上節(jié)課呀，我們主要學(xué)習(xí)了十個新的生字寶寶，還認識它們嗎？我們一起來讀讀。（PPT：帶拼音的生字；生齊讀）師：如果老師把生字寶寶頭上的帽子摘掉，你還認識嗎？誰來讀讀？（PPT：不帶拼音的生字；個別讀）師：一起來試試（生齊讀）師：真厲害，把掌聲送給自己！上節(jié)課呀，我們不僅認識了這十個生字寶寶，還把一篇長長的課文讀得很通順、很流利了，是不是呀？（是）師：但是，除了大聲地、流利地朗讀課文外，我們還要怎樣地朗讀課文呀？（有感情地）師：對呀！那么這節(jié)課，通過老師和小朋友們的共同努力，你們有信心把這篇長長的課文大聲、流利、有感情地朗讀出來嗎？（有）師：真棒！現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二十課，大家齊讀課題，預(yù)備，起——（板書；20、小熊住山洞）二、解讀課題，導(dǎo)入新課師：通過課題，我們知道，小熊住在哪兒呀？（山洞里；板書）師：開動小腦筋想一想，住山洞里舒服嗎？為什么？師：是啊，住山洞不舒服?。ò鍟┤?、聯(lián)系全文，整體感知師：所以熊爸爸對小熊說——一（PPT：我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住。板書）

師：現(xiàn)在，老師請小朋友們自由地朗讀課文，讀完后想想：小熊一家最后住到木頭房子里了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？（學(xué)生自讀、思考）師：其他孩子同意嗎？師：我也同意。誰想把這段話讀給大家聽聽？(PPT：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。)

生讀

師：請你們拿出鉛筆，把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語用大圈圈圈出來，然后想一想，你從這兩個詞語中讀懂了什么？（學(xué)生勾畫并思考。）

師：誰愿意給大家說說？師：你體會得可真好！你能帶著這種體會來讀讀嗎？生讀師：誰再來試試？師：我們一起來讀讀吧。預(yù)備，起——

生齊讀。四、入情入境，想象說話

師：課文學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊嗎？師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

師：真好！誰再來問一問？師：你也挺為小熊著急的。是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們和小熊一起到森林去看看，好嗎？（好）師：看！森林就在我們眼前。（PPT：森林四季的景色）

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？（你最喜歡哪個季節(jié)的森林，為什么？）請你先說。師：真好！森林美如畫。師：請坐，你再來說說。師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。

師：課文第3到第6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？（隨機）

生：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”（PPT）該怎么讀呢？誰來試試？師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請小朋友子們想一想：在平時的生活中，你什么時候會有“舍不得”（PPT）的心情呀？

生自由發(fā)言

師：那就請你們帶著這樣的心情再來讀一讀這一段話，自己讀。（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

生讀（3個。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？（行）

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花。師：你會用“五顏六色”這個詞語，真棒！

生：我看到了各種各樣的花。

師：你看到了各種各樣的花，還聞到了什么？生：花香。師：是的，芬芳撲鼻的花香呀！師：哪些孩子喜歡這段話？請站起來有感情地讀一讀吧（生讀）師：除了這兩段，還有誰喜歡另外的？生：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：還有黃色的葉子。

師：請你把這句話說完整。師：誰還想說？師：你再來說說看？

師：你會用這么好的句子，真不錯！

師：是??！秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄”的美景中吧！我們一起讀讀這首已經(jīng)學(xué)過的小詩，邊讀邊想象畫面。（PPT：秋葉飄飄）師：秋天真美呀！我們再來讀這一自然段，一定會讀得更好?。ㄉx）

師：哪些孩子喜歡“冬天”這一段，愿意讀給大家聽聽？

生：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學(xué)生很多。）

師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀好不好？（好；男女生比賽讀）

師：剛才，我們讀懂了課文到6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？（想）

師：那就讓我們再來大聲地、流利地、有感情地讀讀這四個自然段吧（生齊讀）師：正因為，春天，樹上——（長滿了綠葉）；夏天，樹上——（開滿了花兒）；秋天，樹上——（結(jié)滿了果子）；冬天，樹上——（有許多鳥兒），所以，小熊一直——（舍不得砍；板書）師：小熊舍不得砍樹的時候，他會和熊爸爸說些什么呢？請你選擇其中的一幅畫來說說。（生自由發(fā)言，隨機出示相應(yīng)插圖）師：現(xiàn)在，對于剛才小朋友提出的疑問“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”這個問題，你們都有答案了嗎？（有）師：因為小熊它——師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！以后呀，森林一直很漂亮（板書）春天，樹上長滿了綠葉；夏天，森林里到處都是鮮艷的花兒和濃濃的花香；秋天，樹上結(jié)滿了果子，森林一片豐收的景象；到了冬天，晶瑩的雪花飄了下來，樹上、地上一片雪白，小鳥們唱起了開心的歌兒，多么幸福呀！師：有了這么漂亮的森林，小動物們可開心了！他們都很感謝小熊一家，還送來了許多許多美麗的鮮花呢！讓我們一起讀讀課文最后一個自然段。（生齊讀；PPT）師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么呢？可以是表示感謝的話，還可以是表示贊揚的話。（PPT：如果我是一只XX，我會對小熊說：“……?！保?/p>

生自由發(fā)言

師：孩子們想，除了圖中的這些小動物，還會有哪些動物也來感激小熊一家，他們會說些什么呢？生自由發(fā)言師：我們102班的小朋友真棒！想象力真豐富！再一次把掌聲送給自己吧！五、情感滲透，升華主題師：小熊呀，它寧愿自己一直住在黑黑的、濕濕的、冷冷的、有很多蚊子的、有危險的山洞里，也不要砍樹造房子，那是因為它有一顆愛護樹木、保護環(huán)境的美好心靈?。ò鍟┬∨笥褌冊敢庀蛐⌒軐W(xué)習(xí)嗎？（愿意）劉老師很高興聽到小朋友們這樣大聲、這樣自信的回答！劉老師也相信，我們小朋友一定都能說到做到，像課文中的小熊一樣，愛花草樹木，愛自然環(huán)境！六、學(xué)寫生字，結(jié)束課堂師：現(xiàn)在，我們來學(xué)寫這一課的3個生字吧。生學(xué)寫生字

課后反思優(yōu)點：

1．學(xué)生狀況分析及對策一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學(xué)期的認、讀實踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，同時學(xué)生也已接觸過無拼音標(biāo)注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)又比較相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對學(xué)生來說難度不在。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章，所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

2．教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（1）由于本課語言淺顯，采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學(xué)習(xí)課文。因此在設(shè)計上我首先注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學(xué)習(xí)課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。（2）注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行，給他們自主選擇的空間。

有望改進：1、當(dāng)學(xué)生理解不了“一年又一年”和“很長”這兩個詞語時，教師要適當(dāng)?shù)嘏e例子，比如“一年過去了，他還是住在那里；又一年過去了，他還是住在那里；他一直住在那里”，讓學(xué)生在例子里