《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)-A6技術(shù)支持的課堂講授學(xué)習(xí)體會(huì)+教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語(yǔ)教學(xué)為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略一是課前可以通過(guò)匿名方式開(kāi)展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的研究壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問(wèn)題的策略，促使學(xué)生有效完成研究任務(wù)和知識(shí)建構(gòu)；三是課后采取互相評(píng)價(jià)的策略激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高教學(xué)效果。除此之外，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，“有意識(shí)地整合實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學(xué)的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，具體包括以下4點(diǎn)：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個(gè)性化研究原則在開(kāi)展混合式教學(xué)之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對(duì)于教師而言為保證混合式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行及成效，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源、教學(xué)對(duì)象和學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理因素進(jìn)行前期分析。1.教學(xué)環(huán)境和資源分析2.教學(xué)對(duì)象及學(xué)情份析3.教材及教學(xué)內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王林英學(xué)校名稱第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課例名稱三角形的內(nèi)角和教師姓名王林英學(xué)段學(xué)科數(shù)學(xué)教材版本人教版章節(jié)五單元第五節(jié)年級(jí)四教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律。2．過(guò)程與方法：通過(guò)量一量、剪一剪、拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，并運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°。教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法探究、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。學(xué)情分析知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角以及三角形的特性等這些基礎(chǔ)的知識(shí)。能力方面：孩子們已具備了初步的動(dòng)手操作能力和探究能力。教學(xué)方法《新課標(biāo)》指出：教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了將這節(jié)課的目標(biāo)真正落到實(shí)處，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)三角形的分類師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的分類，三角形按角分類有什么三角形呢？（課件依次出示銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形讓學(xué)生辨認(rèn)），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三角形有什么的特點(diǎn)？生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。生2：三角形有三個(gè)角，……2．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：①課件出示三個(gè)三角形對(duì)話的情境：直角三角形：哈哈！我的三角形最大，所以內(nèi)角和也就最大！鈍角三角形：不對(duì)，不對(duì)。我有一個(gè)大鈍角，所以我的內(nèi)角和才最大！銳角三角形：我的三角形小，那我的內(nèi)角和就小嘍……②師：看來(lái)三角形里一定藏有一些奧密，今天我們就來(lái)研究有關(guān)三角形的知識(shí)《三角形的內(nèi)角和》（出示課題）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的求知欲望。）二、探究新知 1．理解三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和（1）課件出示一個(gè)三角形師：什么是三角形的內(nèi)角？生：三角形里面的三個(gè)角都是三角形的內(nèi)角。師：為了研究方便，我們把三角形的三個(gè)內(nèi)角分別標(biāo)上∠1、∠2、∠3（課件展示）（2）三角形的內(nèi)角和師：什么是三角形的內(nèi)角和？生：三角形三個(gè)角的度數(shù)的和，就是三角形的內(nèi)角和，即：∠1+∠2+∠32.猜一猜師：三角形的內(nèi)角和是多少度呢？生：180°師：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°呢？你能肯定嗎？師：我們有什么辦法可以驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°呢？生1：用量角器分別量出三角形三個(gè)角的度數(shù)，再把量得的三個(gè)角的度數(shù)加起來(lái)看看是多少度。生2：用剪刀或者直接用手把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，再把撕下來(lái)的三個(gè)角拼在一起，看看拼成什么角。（量角法、剪拼法）3.操作驗(yàn)證探索三角形內(nèi)角和的規(guī)律（1）操作驗(yàn)證：4人小組合作①拿出裝有學(xué)具的信封【信封里面有老師為學(xué)生事先準(zhǔn)備的各種類型的三角形若干個(gè)（小組之間的三角形大小都不同），記錄卡】；拿出自備的量角器、直尺剪刀②選一種自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證③4人小組分工合作：1人把結(jié)果記錄在小卡上，3人操作。（老師要給學(xué)生充裕的時(shí)間，保證學(xué)生能真正地試驗(yàn)，操作和探索，通過(guò)量一量、折一折、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等方式去探究問(wèn)題。）4、學(xué)生匯報(bào)，全班交流、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充（1）量角法：①請(qǐng)兩組同學(xué)到展示臺(tái)來(lái)展示②請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果③師：匯報(bào)的測(cè)量結(jié)果有的是180°，有的不是180°，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？④師：沒(méi)有得到統(tǒng)一的結(jié)果，這個(gè)辦法不能使人信服，有沒(méi)有別的方法驗(yàn)證？（2）剪拼法①分別請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)到展示臺(tái)來(lái)演示②老師課件演示剪拼法（3）折拼法①師：有沒(méi)有別的驗(yàn)證方法？②師:老師這里還的一種折拼的方法，請(qǐng)同學(xué)們看看是怎么折的（課件演示）③生：嘗試折（同桌合作）④展示、點(diǎn)評(píng)5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三角形的內(nèi)角和是180°6.數(shù)學(xué)文化除了這節(jié)課大家想到的方法，還有很多方法也能證明三角形的內(nèi)角和是180°到初中我們還有更嚴(yán)密的方法證明三角形的內(nèi)角和是180°。早在300多年前就有一位法國(guó)著名的科學(xué)家帕斯卡，他在12歲時(shí)就驗(yàn)證了任何三角形的內(nèi)角和都是180°7.讓學(xué)生看課本P85頁(yè)“三角形的內(nèi)角和”的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探究解決問(wèn)題的方法，同時(shí)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不斷讓每個(gè)學(xué)生自己參與，而且注重讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想像活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。）三、練習(xí)鞏固1.在一個(gè)三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數(shù)。2.如果一個(gè)角的度數(shù)都不知道或者只知道一個(gè)角的度數(shù)，你有知道三角形名個(gè)角的度數(shù)嗎？求出下面三角形各個(gè)角的度數(shù)我三邊相等我是等腰三角形，我的一個(gè)頂角是96°.我有一個(gè)角銳角是40°(直角三角形)3.爸爸給小紅買(mǎi)了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個(gè)底角是70°，它的頂角是多少度？4.拓展題：求四邊形、六邊形的內(nèi)角和（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。）教學(xué)反思整節(jié)課通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),切實(shí)體現(xiàn)了新課程的核心理念“以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本“,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程為學(xué)生提供了豐富的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料,有類的三角形、相同的三角形等,促使學(xué)生人動(dòng)手、人人思考,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流,在這一過(guò)程中發(fā)限學(xué)生的動(dòng)手操作能力、推理歸納能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)2、立足長(zhǎng)遠(yuǎn),注重長(zhǎng)效,不僅關(guān)注知識(shí)和能力目標(biāo)的實(shí),更注重學(xué)思想方法的滲遇在驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到撕拼的驗(yàn)證。把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化線了平角,使學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想有所感悟?qū)y(cè)量的結(jié)里出現(xiàn)不同答案的交流過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量會(huì)有誤差，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度3、遵循教材,不唯教材。本書(shū)課上,延伸了教材,拓究了學(xué)生的知識(shí)面,把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更