教學(xué)設(shè)計(jì) 〈思維奔跑〉教學(xué)設(shè)計(jì)

《思維·奔跑》一課設(shè)計(jì)說明一、活動(dòng)目標(biāo)：⒈培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維方向。⒉訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。這兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的確立主要是因?yàn)槌跻粚W(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上還處于一種較低級(jí)的階段，對(duì)于認(rèn)識(shí)事物的外部現(xiàn)象比較容易，而對(duì)于事物的內(nèi)在聯(lián)系相對(duì)會(huì)有一些困難，而發(fā)散思維則恰恰能使學(xué)生突破感性認(rèn)識(shí)在時(shí)間和空間上的局限性，由對(duì)事物的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)到理性認(rèn)知的角度上來。要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富學(xué)生的想象力。二、活動(dòng)形式：游戲、小組討論、情境設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐、小組競(jìng)賽等。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：制作幻燈片課件和獎(jiǎng)?wù)驴ㄆ⑶鷦e針、白紙、飲料瓶四、具體活動(dòng)：首先通過腦筋急轉(zhuǎn)彎，引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)腦筋進(jìn)行思考這樣一個(gè)共同的行為，從而引出思維的含義。用腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新的活動(dòng)內(nèi)容不但可以使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的這一行為，即是思維，也可以使學(xué)生感受到輕松愉快的課堂氣氛，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到良好的活動(dòng)效果。接下來用大屏幕打出思維的含義即動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，這種知識(shí)性的概念不要求學(xué)生記憶，只要了解即可，所以只做簡(jiǎn)單提示。從思維的方向上來分可將思維分成集中思維和發(fā)散思維兩種，為了更好的讓學(xué)生了解集中思維和發(fā)散思維，我設(shè)計(jì)了兩組游戲，第一組為聯(lián)想猜詞的游戲，即給出四個(gè)詞條，通過這四個(gè)詞聯(lián)想猜出一個(gè)詞，要求與前四個(gè)詞之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生很容易感受到集中思維的特點(diǎn)。這組游戲?qū)τ诔跻坏膶W(xué)生來說，應(yīng)該比較容易解決，但考慮到學(xué)生的素質(zhì)差異性，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我將第一道游戲題目設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，目的是為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入思維狀態(tài)，明確答題的方法和思路。第二組游戲是挑戰(zhàn)思維，學(xué)生通過所給的已知條件，以發(fā)散思維的方式回答問題，同時(shí)也可以使學(xué)生在思考的過程中突破思維定勢(shì)的局限，從問題的這一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，這種開放性的的思維方式可以給學(xué)生更大的思考空間和想象的空間，在標(biāo)新立異與異想天開的游戲過程中輕松的體驗(yàn)出發(fā)散思維的特點(diǎn)。在學(xué)生的思維進(jìn)入到最佳狀態(tài)的時(shí)候我提出問題：兩組題在已知條件和結(jié)論上有何不同？來引導(dǎo)學(xué)生找出集中思維和發(fā)散思維的不同之處。通過上述的兩組游戲，學(xué)生應(yīng)該能比較容易的看出發(fā)散思維與集中思維的差異，即集中思維是由多個(gè)條件得到一個(gè)結(jié)論而發(fā)散思維正好相反，是由一個(gè)已知條件得出多種結(jié)論。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生也能很明顯的看出和說出兩種思維方式哪一種更有利于提高想象力和創(chuàng)造力。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以下我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)訓(xùn)練就以此為宗旨，通過發(fā)散思維訓(xùn)練營(yíng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)手的發(fā)散思維的能力的培養(yǎng)。我首先選擇了一幅圖畫，請(qǐng)學(xué)生為它設(shè)計(jì)一段對(duì)白，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一點(diǎn)積極因素，綜合其語言表達(dá)能力、表演能力將一幅靜態(tài)圖畫以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)于同學(xué)面前。下面的訓(xùn)練設(shè)計(jì)一則廣告，設(shè)計(jì)這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候我是想在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生勇于標(biāo)新立異，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，也可以達(dá)到一個(gè)活學(xué)活用的目的。同時(shí)也能讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)發(fā)散思維帶給人類的那種新異、獨(dú)特的感受。訓(xùn)練活動(dòng)“動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手”是為了讓學(xué)生將動(dòng)腦動(dòng)手能力結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的所有積極因素，擺脫思維定勢(shì)的影響，在動(dòng)手制作的過程中，可以使學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)和多維的思路找出多種解決問題的方法。根據(jù)發(fā)散思維具有多向性、變通性、流暢性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，學(xué)生在思考問題時(shí)需要注重多思路、多空間、多角度，解決問題時(shí)需要注重多途徑、多方式、多方案，這樣可以使學(xué)生在活動(dòng)的過程中充分動(dòng)腦動(dòng)手、拓展思維空間，挖掘思維潛能，從而達(dá)到對(duì)發(fā)散思維理想的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練效果。活動(dòng)題目思維·奔跑教師葫蘆島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳江活動(dòng)目標(biāo)⒈培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維方向。⒉訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力?；顒?dòng)形式游戲、小組討論、情境設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐、小組競(jìng)賽等活動(dòng)準(zhǔn)備制作幻燈片課件和獎(jiǎng)?wù)驴ㄆ⑶鷦e針、白紙、飲料瓶活動(dòng)內(nèi)容教師與學(xué)生活動(dòng)一、腦筋急轉(zhuǎn)彎：生動(dòng)腦思考并回答，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引出思維的含義。二、思維：動(dòng)腦筋進(jìn)行思考就是思維。三、游戲：聯(lián)想猜詞四、游戲：挑戰(zhàn)思維在大屏幕上打出思維即動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解思維的含義。師：根據(jù)所給四個(gè)詞，猜出第五個(gè)詞生：通過以搶答方式回答。師：根據(jù)所給條件，說出盡可能多的答案。生：回答《思維·奔跑》活動(dòng)簡(jiǎn)案五、集中思維發(fā)散思維六、發(fā)散思維訓(xùn)練營(yíng)訓(xùn)練1：設(shè)計(jì)對(duì)白訓(xùn)練2：廣告策劃訓(xùn)練3：動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手師：根據(jù)上述兩組游戲，說出兩組題在已知條件和結(jié)論上的