教學設計 《5.3人生多彩》教案

《5.3人生多彩》教案一、教學目標：1、知識目標：①知道探索人生意義的途徑與方法。②懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能得以實現(xiàn)，今天的努力學習也是一種勞動創(chuàng)造。2、能力目標：①學會從自己的日常點滴小事做起，通過自己的努力去實現(xiàn)有價值的人生。②培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時光、勤于勞動創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：①初步感受人生的豐富多彩。②正確認識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度。③珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想。二、教學重點：如何探索人生的意義。三、教學難點：如何在日常學習、勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值。四、教學過程：（第一課時）新課導入：人生是一個過程，不是一個點，人生在于過程，生命在于每一天。面對易逝去的人生，我們無需等待，而應該趕快行動起來。教師提問：既然如此，那怎樣才能使我們每一個人的人生有意義，活得有價值呢？上完今天的新課，相信大家會有一個滿意的答案。新課講解：一、探索人生的意義活動：“人生小論壇”。①曹操說：對酒當歌，人生幾何？②李清照說：生當作人杰，死亦為鬼雄。③文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。④亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時代的你是否思考過你的人生？請大家談談“我的人生理想”?；顒硬襟E：依次讓同學起來說說自己的人生理想。小結：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。（積極向上的人生目標）。（1）追求積極向上的人生目標?！靶男馗鼮閷拸V、眼光更為遠大的人則有更加偉大的追求，他們追求為社會作出更大的貢獻，為人類謀求更大的幸福?！保≒21，劃線）。引導學生進一步思考：有了目標就必然能夠成功嗎？活動步驟：讓學生討論并能到結論。教師總結：回答是“否”，要實現(xiàn)這些目標，要立即付諸行動。選擇目標輕而易舉，實現(xiàn)目標卻非易事。我們要充分利用有限的今天，珍惜自己的青春時光，珍惜生命的分分秒秒。（充分利用有限的今天）。（2）充分利用有限的今天。提問：對我們中學生來說，怎樣充分利用有限的今天？（3）保持積極樂觀的人生態(tài)度。一個人走在馬路上，被飛馳而來的汽車輪胎擠出的石子打在顴骨上，消極心態(tài)的人會說：“我今天怎么這么倒霉！”而積極心態(tài)的人會說：“今天真幸運，要是再打高一點，我的眼睛就可能保不住了，哎呀，真是幸運、幸運！”情境?。骸澳阍谧鍪裁?？”?；顒硬襟E：情境劇表演。教師總結：一件事，或是高高興興地做，或是愁眉苦臉地做，甚至放棄不做，你會選擇哪種態(tài)度呢？——“當我們以積極樂觀的人生態(tài)度來面對人生的種種境遇，困難與挫折就能轉化為成長的機會，就能創(chuàng)造出美麗的人生！”板書設計：一、探索人生的意義。（1）追求積極向上的人生目標。（2）充分利用有限的今天。（3）保持積極樂觀的人生態(tài)度。家庭作業(yè)布置：制作勉勵人生的創(chuàng)意格言（5條）。要求：①將自己對人生過程的感悟提煉成人生格言，并制作成卡片。②提倡自己動手設計制作；要求格言新穎富有內涵，能給人啟發(fā)，引人深思；格言卡力求造型精致，別具一格，可畫上插圖或剪貼畫等進行適當?shù)男揎?；格言必須親筆書寫，也可制成電子格言卡。（教師將按最具創(chuàng)意格言、最精美格言卡、最佳書法三項分別評獎，并把最具創(chuàng)意格言展示出來，和大家共勉）。附錄：情境?。骸澳阍谧鍪裁矗俊迸园祝河袀€哲學家經過一個建筑工地，看到三名建筑工人（一字排開正在忙碌）。哲學家：（問甲）“師傅，請問您在做什么呢？”甲：（繼續(xù)手中的工作，沒好氣地答）“沒看見我在砌墻嗎？明知故問！”哲學家：（問乙）“師傅，請問您在做什么呢？”乙：（抬了抬身子，回頭）“我在蓋一棟高樓”。哲學家：（問丙）“師傅，請問您在做什么呢？”丙：（直起腰，回過頭，面帶微笑）“我在建設一座美麗的城市”。旁白：10年后，丙擔任了建筑公司的總經理，乙也升任為總經理助理，甲仍在砌墻。（第二課時）二、在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生的價值。新課導入：生命獨特、珍貴，生命的意義不在于它的長度，而在于它的寬度。我們不僅要活著，而且要做個對社會有益的人，為社會做貢獻的人。新課講解：教師提問：我們到底應該依據(jù)什么標準來衡量人生價值的大小呢？在思考這個問題之前，還是讓我們先來做一個課堂小調查。討論：“一個人的人生價值大小到底應該通過什么體現(xiàn)出來？”活動過程：（1）根據(jù)剛才的統(tǒng)計結果，小組展開討論，并形成小組意見。（2）每個小組推薦一位同學在全班作交流，其他同學可就每個小組的意見充分發(fā)表自己的看法。（需注意的問題：老師要對學生在討論中暴露出來的問題，尤其是有的同學對人生價值的不同理解，可視具體情況及時進行合理的引導，不要回避?？梢园堰@些問題拋出去，讓學生先進行討論，然后老師進行點撥，讓學生心服口服，這樣才能達到教育的目標。比如對金錢、財富的看法，老師可在學生討論的基礎上進行恰當?shù)囊龑?。如“錢”是一把雙刃劍，關鍵在于我們如何去獲取，如何去利用。如果我們追求金錢的手段是正當?shù)暮戏ǖ?，我們追求金錢的目的是有益于社會的，那么我們對待金錢的態(tài)度就是一種積極的態(tài)度，我們追求金錢的人生就是有意義的人生?。┙處熜〗Y：“一個人的人生價值是通過他對自我、他人、集體、社會的合理需要的滿足和貢獻來體現(xiàn)的”?！皠趧觿?chuàng)造是人生價值的源泉，創(chuàng)造的成果也就成為評價人生價值的重要標準?！彼麄兊娜松鷥r值?；顒硬襟E：古往今來，無數(shù)的名人在勞動中給人類創(chuàng)造了寶貴的精神與物質財富，實現(xiàn)了自己的人生價值。當看到下列名字時，請把你所想到的相關勞動成果填寫進去。愛迪生――？牛頓――？張衡――？貝多芬――？教師小結：從事每個行業(yè)的人都在創(chuàng)造價值的同時實現(xiàn)自身的人生價值。注意思考：我們目前的學習是不是一種勞動創(chuàng)造？它有