國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)校管理心理》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！準(zhǔn)題庫及答案（試卷號：2021）量的時(shí)間。內(nèi)容包含：單項(xiàng)選擇題、判斷并改錯、論述題、案例分析題。做考題化試題答案，敬請查看。一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)校中的組織結(jié)構(gòu)、組織設(shè)計(jì)與組織有效性的心理規(guī)律屬于()。A．個體心理B．群體心理C．組織心理D．領(lǐng)導(dǎo)心理2．人為設(shè)定條件，控制某些心理現(xiàn)象的發(fā)生并加以研究的方法是()。A.訪談法B．實(shí)驗(yàn)法C．觀察法D．問卷法3．反映“鏡中我”概念的自我認(rèn)知的途徑是()。說的是對人知覺的()。A．首因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．投射效應(yīng)D．近因效應(yīng)5．一般教師通過努力都可以達(dá)到()的水平。A．專業(yè)化教師B．專家型教師C．杰出教師D．新教師6．非官方規(guī)定的，自然形成的群體是()。A．大群體B．正式群體C．非正式群體D．小群體7．下級向上級匯報(bào)情況B．選擇性知覺C．情緒D．語言8．學(xué)生因?yàn)楹ε率艿綉土P而遵守紀(jì)律，這是()。10.直接體現(xiàn)學(xué)校的組織氣候的選項(xiàng)是()。A．學(xué)校的制度文化B．學(xué)校的校舍整潔、美觀C．學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)1D．學(xué)校具有悠久的歷史11．學(xué)校中的組織結(jié)構(gòu)、組織設(shè)計(jì)與組織有效性的心理規(guī)律屬于()。A．個體心理B．群體心理C．組織心理D．領(lǐng)導(dǎo)心理12．一個人對將來會發(fā)生什么情況有一個堅(jiān)定的信念，并使其變成現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)象被稱為()A．皮格馬利翁效應(yīng)B．投射效應(yīng)C．選擇效應(yīng)D．定型效應(yīng)13．屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)的是()。B．中度C．高度應(yīng)選擇()。A．合作B．競爭C．獨(dú)立D．放棄16．在人際吸引中長遠(yuǎn)起作用的因素是人的()。A．個性B．地位D．地域17．學(xué)生因?yàn)楹ε率艿綉土P而遵守紀(jì)律，這是()。校具有悠久的歷史21．為學(xué)校管理心理學(xué)提供了理論基礎(chǔ)的是()。A．生物科學(xué)B．心理科學(xué)C．管理科學(xué)D．社會實(shí)踐22．學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有()。A．學(xué)校管理心理學(xué)具有多層次性的特點(diǎn)B．學(xué)校管理心理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科C．學(xué)校管理心理學(xué)是各種鄰近學(xué)科的簡單相融D．學(xué)校管理心理學(xué)偏重教育過程的心理規(guī)律23．客觀化地對現(xiàn)實(shí)發(fā)生的學(xué)校管理心理現(xiàn)象進(jìn)行記錄、考察的辦法稱為()。A．訪談法B．問卷法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法24．群體具有的功能之一是()。A．內(nèi)化B．退卻C．權(quán)威D．維持25．非官方規(guī)定的，因興趣愛好、利益等原因自發(fā)結(jié)成的群體是()。A．非正式群體B．正式群體C．工作團(tuán)隊(duì)D．工作群體26．個體在群體情境2下活動，個體行為效率降低的現(xiàn)象叫做()。A．社會助長作用B．極端化C．去個性化D．社會阻抑作用27．學(xué)生在不同年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征叫做()。A．年齡特征B．個性特征C．發(fā)展特征D．階段特征28．課堂管理的一個重要目標(biāo)是盡量爭取更多的時(shí)間用于()。A．自我管理B．自由發(fā)言C．學(xué)習(xí)D．小組討論29．班級群體的功能之一是()。A．咨詢功能B．始發(fā)功能C．管理功能D．選擇功能30.學(xué)校心理健康教育的中心工作是()。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)的是()。A．社會人假設(shè)B．心理科學(xué)C．管理科學(xué)D．社會實(shí)踐32．“一好遮百丑”或“一丑遮百好”說的是對人知覺的()。A．近因效應(yīng)B．定型效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．暈輪效應(yīng)33．根據(jù)弗魯姆的期望理論，屬于錯誤的選項(xiàng)是()。高×V高一M高中×V中-M中零×V高-M中低×V低-M低34．一般教師通過努力都可以達(dá)到的職業(yè)生命周期階段是()。A．杰出教師B．專家型教師C．專業(yè)化教師D．新教師35．下級向上級匯報(bào)情況出現(xiàn)報(bào)喜不報(bào)憂的情況，這是人際溝通中()障礙的表現(xiàn)。A．語言B．選擇性知覺C。情緒D．過濾36.在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí)，應(yīng)選擇()。A．競爭D．放棄37．學(xué)生在不同年齡階段所具有的不同的典型的、本質(zhì)的心理特征叫做()。A.階段特征B．心理特征C．發(fā)展特征38．費(fèi)德勒的權(quán)變理論中，屬于中度控制情境效能的選項(xiàng)是()。A．差、明、弱B．好、不明、強(qiáng)C．好、明、強(qiáng)D．差、不明、弱39．直接體現(xiàn)學(xué)校組織氣候的選項(xiàng)是()。A．學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)B．學(xué)校的校舍整潔、美觀C．學(xué)校的民主決策3制度D．學(xué)校具有悠久的歷史40．不屬于學(xué)習(xí)型組織的的特點(diǎn)是()。A．超越自我B．建立共同愿景C．團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)D．個別化的思考41．強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析的管理特點(diǎn)，并把決策作為管理靈魂，屬于()。A．科學(xué)管理學(xué)派B．行為科學(xué)學(xué)派C．管理科學(xué)學(xué)派D．綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派42．學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有()。A．學(xué)校管理心理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科B．學(xué)校管理心理學(xué)是各種鄰近學(xué)科的簡單相融C．學(xué)校管理心理學(xué)偏重教育過程的心理規(guī)律D．學(xué)校管理心理學(xué)具有多層次性的特點(diǎn)43．圍繞一定問題對學(xué)校管理過程的相關(guān)人員進(jìn)行訪問并交換看法的方法是()。A．訪談法B．實(shí)驗(yàn)法C．觀察法D．問卷法44．下級向上級匯報(bào)情況出現(xiàn)報(bào)喜不報(bào)憂的情況，這是人際溝通中()障礙的表現(xiàn)。A．語言B．選擇性知覺C．情緒D．過濾45．羅杰斯認(rèn)為，教師必備的最首要的品質(zhì)是()。A．理解B．溝通C．真誠D．接受46．教師與學(xué)生家長關(guān)系的特點(diǎn)有()。A．道德規(guī)范性B．無可選擇性C．隱蔽性D．規(guī)范性47．兩個或兩個以上的個人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動中聯(lián)合協(xié)作的心理與行為稱為()。典型的、本質(zhì)的心理特征叫做()。A．階段特征B．個性特征C．發(fā)展特征D．年齡特征49．課堂管理的一個重要目標(biāo)是盡量爭取更多的時(shí)間用于(，)。A．紀(jì)律教育B．處理學(xué)生的不良行為C．學(xué)習(xí)D．自我成長50．班級群體具備的基本特征有()。D．組織的不可預(yù)測性51．注重工作任務(wù)的分析與專業(yè)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)工作的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，屬于()。A．科學(xué)管理學(xué)派B．行為科學(xué)學(xué)派C．管理科學(xué)學(xué)派D．綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派52．學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有()。A．學(xué)校管理心理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科B．學(xué)校管理心理學(xué)具有多層次性的特點(diǎn)4過程的心理規(guī)律53．人為設(shè)定條件，控制某些心理現(xiàn)象的發(fā)生并加以研究的方法是()。A．訪談法B．問卷法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法54．教師成長的機(jī)制是()。A．挫折B．反思C．評估D．壓力55．當(dāng)信息引起對象一定恐懼時(shí)，說服效果會更好，能夠達(dá)到此效果需要的恐懼強(qiáng)度是()。A．低度B．高度C．中度D．超強(qiáng)56．職業(yè)倦怠的核心成分是()。A．去個性化B．情緒衰竭C．自我效能感降低D．行為失當(dāng)57．學(xué)生在不同年齡階段所具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征叫做()。A．年齡特征B．個性特征c．發(fā)展特征D．階段特征58．課堂管理的一個重要目標(biāo)是盡量爭取更多的時(shí)間用于()。A.自我管理B．自由發(fā)言C．學(xué)習(xí)D．小組討論59．在班集體的建設(shè)中要重視的心理問題有()。理者的素養(yǎng)與能力作是()。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)1.“胡蘿卜加大棒”大棒”的管理方式是“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的人性觀念的體現(xiàn)。發(fā)展性、系統(tǒng)性和理論聯(lián)系實(shí)際的研究原則。(√)4．工作團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)具有共同的價(jià)值觀和協(xié)調(diào)一致、相輔相成的思維模式與工作方法。(√)5．非正式群體不僅影響正式群體的有效性，而且對個體發(fā)展具有重要影響，因此要重視其管理。(√)6．個人在群體中處于相對喪失個性狀態(tài)的現(xiàn)象人性觀念的體現(xiàn)。7．領(lǐng)導(dǎo)者是否具有和有多大的非權(quán)力性影響力是群體有效性的一個決定性因素。(√)8．學(xué)校教育的唯一目的就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化。(√)9.課堂組5的影響。(×)11．學(xué)校管理心理學(xué)是一門社會科學(xué)。(×)正確是：學(xué)校管理心理學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的心理學(xué)科。12．性格不具有社會性，沒有好壞之分。(×)正確是：性格具有社會性，有好壞之分。當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過度的壓力會影響教師的身心健康。(√)15.在人際溝通中發(fā)生信息失真是難免的。(√)17.課堂上學(xué)生有小動作，教師應(yīng)立刻停下講課，處理學(xué)生的問題。(×)正確是：教師要遵循最小干預(yù)原則，用最簡捷的干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效，又不中斷上課。點(diǎn)，應(yīng)該對學(xué)校教師實(shí)行人性化的管理。理包括事前預(yù)防階段、事發(fā)應(yīng)變階段、事后熏建和防止再度發(fā)生階段。的人性觀念的體現(xiàn)。性、道德規(guī)范性和生產(chǎn)性的特點(diǎn)。(×)正確是：學(xué)校里的人際關(guān)系具有教育性、道德規(guī)范性和豐富性的特點(diǎn)。爭最有利。(×)正確是：對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來說合作最有利。在學(xué)校管理中要同時(shí)使用這三種機(jī)制。(√)28.教師在課堂管理中要遵循最小干體、聯(lián)合群體、合作群體到集體的過程。(√)30．學(xué)生的心理健康問題都是由遺學(xué)生的心理健康。6學(xué)的分支。32.能力水平上的差異也可以稱為能力本質(zhì)的差異。(×)正確是：能力水平上的差異也可以稱為能力量的差異。33．遷怒是一種合理的宣泄形式。(×)正確是：遷怒不是合理的宣泄形式，不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄會導(dǎo)致不良后果。壓力是必要的，過度的壓力會影響教師的身心健康。(√)36.非正式群體的消極作用很大，應(yīng)予以取締。(×)正確是：非正式群體可能有積極作用，也可能有消極作用，它的存在是正常現(xiàn)象。心的。理包括事前預(yù)防階段、事發(fā)應(yīng)變階段、事后重建和防止再度發(fā)生階段。個系統(tǒng)工程。(√)正確是：學(xué)校管理心理學(xué)是心理學(xué)的分支。原則。(×)正確是：學(xué)校管理心理學(xué)要遵循客觀性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和理論聯(lián)系實(shí)際的研究原則。44.只有極少數(shù)真正具有天才的專家型教師才能達(dá)到杰出教師的發(fā)展水平。(√)45．人際關(guān)系是影響教師工作滿意度的一個重要的因素。(√)46.適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過度的壓力會影響教師的身心健康。(√)47.個體社會化主要是通過服從、認(rèn)同和內(nèi)化三種心理過程來實(shí)現(xiàn)的。48．獎勵和懲罰影響學(xué)生形成“行為一結(jié)果”相倚關(guān)系的信念。(√)49.班7生活基礎(chǔ)兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。業(yè)倦怠有直接的關(guān)系。(√)53.群體凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。(×)正確是：群體凝聚力強(qiáng)既可能提高工作效率，也可能降低工作效率。54.不管什么工作，總是人越多干得越好。(×)正確是：個體在群體情境下既有社會助長作用，也有社會抑制作用。55.教師在課堂管理中要遵循最小干預(yù)原則，追求“無痕”管理的境界。(√)56.職權(quán)引起的是被領(lǐng)導(dǎo)者韻內(nèi)部動機(jī)。(×)正確是：職權(quán)引起的是被領(lǐng)導(dǎo)者的外部動機(jī)。57.學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以科層化為中心的。(×)正確是：學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以系統(tǒng)性的思考為中心的。三、論述題1．結(jié)合實(shí)際談?wù)剬︸R斯洛需要層次理論的理解。答：(1)馬斯洛將人的需要從低向高分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要。(2)馬斯洛在需要層次基礎(chǔ)上分析了需要層次之間的關(guān)系，最基本的生理和安全需要滿足之后，高層次需要才依次出現(xiàn)和滿足；年齡因素影響之外，還與其所處的社會經(jīng)濟(jì)狀況及教育普及程度有關(guān)。(3)馬斯洛特別強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)需要的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑。2．結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯淖兘處煈B(tài)度時(shí)應(yīng)注意的問題。答：一般來講，教師的態(tài)度具有穩(wěn)定性、主動性和內(nèi)控性特點(diǎn)。改變教師態(tài)度應(yīng)注意：(1)組織教師參與學(xué)校重大的決策和管理；(2)說服要擺事實(shí)，講道理；(3)調(diào)動教師愛學(xué)生的情感，促進(jìn)態(tài)度的改變；(4)對教師批評要講究方法。3．結(jié)合實(shí)際談?wù)剬Α邦I(lǐng)導(dǎo)生命周期”理論的認(rèn)識和理解。人的成熟度分為四種，配應(yīng)不同的管理方式。對不成熟者應(yīng)采取命令式；8對初步成熟者應(yīng)采取說服式；對比較成熟者應(yīng)采取參與式；對很成熟者應(yīng)采取授權(quán)式。4．結(jié)合實(shí)際談?wù)劰ぷ鲌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)。答：(1)有明確工作目標(biāo)。(2)成員間相互平等，信息溝通便捷。(3)具有共同的價(jià)值觀，工作和諧一致。(4)成員在個性、技能、背景、年齡、性別等方面人的規(guī)模較為有效，能得到較正確的決策意見。5．談?wù)劯偁幣c合作對學(xué)生能力發(fā)展的影響。答：競爭能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，但是在競爭中容易產(chǎn)生“馬太效到機(jī)會。因此，長期以競爭為惟一模式的教學(xué)情境不利于所有學(xué)生的發(fā)展。問題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性思維得到發(fā)展。理解他人的意見，可以鍛煉出良好的溝通能力。6．結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教師的工作動機(jī)。追求目標(biāo)而形成的工作動機(jī)。主要方法有：(1)幫助教師端正工作態(tài)度，明確工作意義，增強(qiáng)事業(yè)心與責(zé)任感。(2)盡量使任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，使教師體會到成就感。(3)使工作多樣化和豐富化，使他們在教學(xué)過程中產(chǎn)生新鮮感和豐富感。(4)注重工作結(jié)果的反饋。及時(shí)、準(zhǔn)確、直接傳遞給本人的反饋信息可以幫助教師改進(jìn)工作、糾正偏差、明確方向。9良好的管理方式，還要確立持久的行為動機(jī)。7．結(jié)合實(shí)際分析非正式群體的積極作用和消極作用。答：(1)積極作用：利于安定，成員在情緒上得到滿足，感到愉快，在遇到挫折時(shí)得到心理上的支持；成員之間的意見溝通迅速；成員之間交往密切，能互相幫助解決困難；成員之間感情融洽，在溝通上很少出現(xiàn)心理障礙，能互相說服。(2)消極作用：如果非正式群體與正式群體在目標(biāo)上有矛盾，則會有抵觸作用；有時(shí)會影響工作效率；傳播謠言。8.談?wù)勀銓M(fèi)德勒權(quán)變理論的認(rèn)識和理解。他的人格測驗(yàn)即LPC際關(guān)系取向和中間型三種。(2)他根據(jù)三種情境因素：即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系好壞；任務(wù)結(jié)構(gòu)是否明確；領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)力強(qiáng)弱將領(lǐng)導(dǎo)情境分為八種。(3)費(fèi)德勒認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)情境與領(lǐng)導(dǎo)為的領(lǐng)導(dǎo)是有效的。9.結(jié)合實(shí)際談?wù)動绊懡處煿ぷ鳚M意度的因素。關(guān)的因素，都會影響教師的態(tài)度。影響教師工作滿意度的因素主要有(1)公平的報(bào)酬；(2)支持性的工作環(huán)境；(3)好的領(lǐng)導(dǎo)；(4)融洽的同事關(guān)系；10(5)挑戰(zhàn)性的工作；(6)人格與工作匹配。10.說明學(xué)校組織的特點(diǎn)及XJ某一特點(diǎn)的具體認(rèn)識與分析。答：(1)教師工作的松散化和彈性化。教學(xué)工作具有一定的獨(dú)立性，相互之教學(xué)方法，安排教學(xué)和輔導(dǎo)的時(shí)間與空間，對靈活性要求較高。(2)非教學(xué)部門應(yīng)科層化，要強(qiáng)化分工，強(qiáng)化責(zé)任，強(qiáng)化協(xié)調(diào)。(3)學(xué)校組織的人性化。學(xué)校管也能在一定程度上緩解人際關(guān)系的矛盾。(4)信息的開放化和組織的學(xué)習(xí)化。學(xué)11.結(jié)合實(shí)際談?wù)労献鲗W(xué)生能力發(fā)展的影響。解決問題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性思維得到發(fā)展。理解他人的意見，可以鍛煉出良好的溝通能力。12.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓﹄p因素理論的理解。答：(1)雙因素理論是美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的。他認(rèn)為管理活動中的激勵，可分為激勵因素和保健因素兩類。(2)激勵因素：主要指工作成效、工作認(rèn)可、工作責(zé)任、職業(yè)發(fā)展等與工作改善，能使職工產(chǎn)生工作滿意感，從而充分、有效、持久地調(diào)動的積極性。(3)保健因素：主要指管理?xiàng)l件及環(huán)境、政策因素、人際關(guān)系、薪酬等與工11不當(dāng)會導(dǎo)致職工的不滿情緒，從而挫傷其積極性。四、案例分析1．基本要求：(1)根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2)要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚，觀點(diǎn)陳述耍明確。(3)字?jǐn)?shù)要符合答題要求，一般不少于500字。真?zhèn)湔n，拿著書本教，簡單批改作業(yè)，不想研究教學(xué)，也從不參加教學(xué)評比，學(xué)也沒有辦法。優(yōu)評先中被優(yōu)先選擇，也才能得到獎勵。自此，周老師開始轉(zhuǎn)變，工作狀態(tài)也開始步人正軌。請根據(jù)競爭方面的相關(guān)理論評析之。答案一：(1)競爭是指兩個或兩個以上的個人或群體，在某項(xiàng)活動中力爭勝過對方的心理與行為。競爭必須具備兩個條件：①雙方有共同爭奪的目標(biāo)；②競爭的結(jié)果一般只有一方取勝，也存在雙贏與兩敗俱傷的局面。(2)競爭中人的心理特點(diǎn)：①成員具有很高的積極性。②雙方成員的活動沒有可替代性。③成員之間缺乏有效的信息溝通。④成員容易產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。⑤成員不可能從競爭對手那里得到任何獎勵。(3)自己的理解和認(rèn)識。12答案二：(1)競爭的積極作用：①廣泛調(diào)動教師的積極性。競爭給教師提供了滿足各種需要的機(jī)會，從多個角度激勵教師更好地工作；人才自然地涌現(xiàn)出來；們的自我意識、自我評價(jià)能力和自我監(jiān)控能力都會得到發(fā)展。(2)競爭的消極作用：①導(dǎo)致教師在專業(yè)知識和技能方面保守；②導(dǎo)致人際關(guān)系不良；③導(dǎo)致教師個人發(fā)展的停滯；④導(dǎo)致教師不正確的教育態(tài)度。(3)自己的理解和認(rèn)識。2．基本要求：(1)根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2)要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。(3)字?jǐn)?shù)要符合答題要求，一般不少于300字。賣烤餅的餓了，就吃了一塊自己的烤餅；賣西瓜的也敲開了一個西瓜來吃；賣辣椒干的開始吃辣椒干；吃得渴，賣西瓜的吃得撐，賣辣椒干的吃得辣，賣楊梅的吃得酸……這時(shí)，從雨里一起吃。有香有辣，酸酸甜甜，味道好極了。請根據(jù)合作方面的相關(guān)理論評析之。答：(1)合作是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活標(biāo)；13②活動結(jié)果不僅有利于自己而且有利于對方。(2)合作中人的心理特點(diǎn)：①成員具有較強(qiáng)烈的活動動機(jī)；②成員的活動有可替代性，即成員的活動有分工，而且可以互換；③成員之間有有效的信息溝通；持和喜愛；⑤成員在合作的活動中經(jīng)常得到獎勵，行為上得到正面的誘導(dǎo)。(3)自己的理解和認(rèn)識。3．基本要求：(1)根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2)要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。(3)字?jǐn)?shù)要符合答題要求，一般不少于300字。張老師，女，今年四十五歲，大專學(xué)歷，平時(shí)工作踏實(shí)認(rèn)真，從不遲到、早難以接受，產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭，在工作上也有所松懈。熱情。試用雙因素理論分析以上案例。答：(1)雙因素理論是美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的。他認(rèn)為人有兩種不同因素和保健因素。(2)激勵因素：主要指工作成效、工作認(rèn)可、工作責(zé)任、職業(yè)發(fā)展等與工作14充分、有效、持久地調(diào)動的積極性。保健因素：主要指管理?xiàng)l件及環(huán)境、政策因工的不滿情緒，從而挫傷其積極性。(3)要有自己的理解和認(rèn)識。4．基本要求：(1)根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2)要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。(3)字?jǐn)?shù)要符合答題要求，一般不少于300字。王老師當(dāng)小學(xué)中年級的語文教師已經(jīng)十幾年了。王老師教了這么多年的書，師覺得工作起來并不輕松愉快。有時(shí)想到將來，王老師的心理總覺得有點(diǎn)黯然。請依據(jù)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)理論進(jìn)行評析。答：(1)職業(yè)倦怠指一種個體無法應(yīng)付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)；在情緒衰竭、去個性化、職業(yè)效能感缺乏三個維度上反映出來。(2)職業(yè)倦怠與工作壓力、自我效能、師生關(guān)系不和諧、學(xué)生焦慮、不良的班級管理、學(xué)生成績差等因素有關(guān)。(3)給教師個人的建議：正視職業(yè)倦??；積極主動適應(yīng)環(huán)境；提高業(yè)務(wù)能力，提高自我效能感是減輕壓力的最根本的方法。(4)自己的理解和認(rèn)識。5.基本要求：(1)根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。(2)要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，理論