教學設計 《竊讀記》第一課時

附件3——電子備課格式（可根據(jù)學科教學需要增加欄目）課題：1.竊讀記（第一課時）主備教師使用教師授課時間年月日審核人教學內(nèi)容竊讀記教學目標1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。教學重難點重點:通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。難點:領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。教學方法與手段多媒體教學、朗讀體會法、小組討論法教學準備搜集有關(guān)讀書的名言警句教學過程一、新課導入,從“竊”中明了文意:

師：記得第七冊時，我們學了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？

師：同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？

師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）

師：通過預習，我們知道這篇課文記敘了一件什么事?（生說說課文的內(nèi)容）課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？預設:為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？

二、整體感知1.剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文。2檢查生字詞。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。3、熟讀課文，理清課文記敘的線索（１）學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧?。ǎ玻┲该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。（３）讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。（４）整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。四、作業(yè)布置抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的