國開《教育學(xué)》十期末考試辨析題庫

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！國開(中央電大)《教育學(xué)》十年期末考試辨析題庫（試卷號1291）國開中央電大教育學(xué)年期末考試辨析題庫（試卷號1291）德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。xx年1月試題錯(cuò)。德育過程不等于學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。德育過程是教育工作過程，是師生雙邊活動(dòng)的過程，而品德形成過程是受教育者個(gè)體在政治.思想.道德等方面的認(rèn)識.情感.行為習(xí)慣，以及心理等方面發(fā)展變化的過程。并不是所有的德育過程都能促進(jìn)品德的形成和發(fā)展。德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要首先對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。xx年7月試題德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要首先對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。xx年1月試題錯(cuò)。德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ?，是教會學(xué)生如何做人.如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要職責(zé)。但并不意味著無論對學(xué)生進(jìn)行什么教育，首先都要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤物無聲的效果。德育中對人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。xx年7月試題錯(cuò)。德育的陶冶教育，不僅有環(huán)境的陶冶，還包括情感第1頁共6頁陶冶.藝術(shù)陶冶.科學(xué)知識陶冶及各種活動(dòng)和交往情景陶冶等。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。xx年1月試題錯(cuò)。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它注重過程評價(jià)，倡導(dǎo)評價(jià)方法和評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性.個(gè)性化和學(xué)生本人在評價(jià)中的作用。提高教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展性評價(jià)帶來的結(jié)果而不是根本目的。好老師就是能把課上好的老師。xx年1月試題錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠做人。好老師只需把課上好。xx年1月試題錯(cuò)。教師的主要職責(zé)是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生真誠做人。教學(xué)模式即教學(xué)方法。xx年1月試題錯(cuò)。教學(xué)模式不等同于教學(xué)方法，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。xx年1月試題教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。xx年7月試題教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。xx年1月試題錯(cuò)。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向.教育目的和道路等的總要求。教育目的是對人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必第2頁共6頁須要符合教育方針的規(guī)定。教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家.社會.歷史而存在，不具有時(shí)代性。xx年7月試題錯(cuò)。所謂教育目的，就是一個(gè)國家對教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定的總要求，是國家培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它具有一定的時(shí)代性，總是反映著一定時(shí)代的發(fā)展水平.社會關(guān)系因素以及受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。因此，它不能超越國家.社會和歷史而存在。教育起源于動(dòng)物的本能。xx年7月試題教育起源于動(dòng)物的本能。xx年1月試題教育起源于動(dòng)物的本能。xx年7月試題錯(cuò)。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動(dòng)。動(dòng)物的活動(dòng)源于其生存本能，而非教育。課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。xx年6月試題課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。xx年7月試題課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。2021年1月試題錯(cuò)。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門學(xué)科，如語文課程.數(shù)學(xué)課程等。普通教育學(xué)是各門教育學(xué)科的總稱。xx年1月試題錯(cuò)。普通教育學(xué)只是教育學(xué)科體系中的基本學(xué)科。教育學(xué)在發(fā)展過程中一方面逐步與其他學(xué)科相結(jié)合，產(chǎn)生了一系列新的教育學(xué)科，另一方面它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育題科。人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。xx年1月試題人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。xx年7月試題人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。xx年1月試題人的第3頁共6頁素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。2021年7月試題錯(cuò)。從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的.穩(wěn)定的身心特質(zhì)。社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。xx年7月試題錯(cuò)。教育與社會之間有著復(fù)雜的相互關(guān)系。一方面，教育是一種社會現(xiàn)象，教育過程是社會過程的一部分，它的產(chǎn)生.發(fā)展受社會發(fā)展的制約。另一方面，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動(dòng)，又具有多方面的社會功能，對社會發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用，也制約和影響社會的發(fā)展。所有教師都有資格當(dāng)班主任。xx年1月試題錯(cuò)。雖然在我國中小學(xué)班主任工作規(guī)定中強(qiáng)調(diào)班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。但這并不意味著所有教師都有資格當(dāng)班主任，班主任的選聘一定要符合以下條件作風(fēng)正派.心理健康，為人師表；熱愛學(xué)生，善與學(xué)生和家長等溝通；愛國敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力等。我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的簡稱。xx年7月試題錯(cuò)。這個(gè)“兩基”指的是我國中國教育改革和發(fā)展綱要確定了20世紀(jì)末21世紀(jì)初我國教育發(fā)展的總目標(biāo)是基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。新課改教材提倡的“多樣化”，就是“多本化”。xx年7月試題錯(cuò)。新課改的教材的所謂多樣化，就是打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)。“多樣化”不等于“多本第4頁共6頁化”。學(xué)前教育即幼兒教育。xx年1月試題對。在我國現(xiàn)行教育體系中，學(xué)前教育主要是指幼兒教育，即對3歲-6歲兒童進(jìn)行的教育，是學(xué)校教育制度和終身教育的起始階段。學(xué)校管理就是教學(xué)管理。xx年7月試題學(xué)校管理就是教學(xué)管理。xx年1月試題學(xué)校管理就是教學(xué)管理。2021年7月試題錯(cuò)。兩者內(nèi)涵.管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人.財(cái).物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地.有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理.課程評價(jià).教務(wù)管理等內(nèi)容。錯(cuò)。教學(xué)管理只是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，此外學(xué)校管理還有教育人事管理和教育財(cái)務(wù)管理等重要組成部分。4分學(xué)校管理就是指教學(xué)管理。xx年7月試題錯(cuò)。兩者內(nèi)涵.管理的內(nèi)容與范疇等都不同。學(xué)校管理就是學(xué)校按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人.財(cái).物等因素的作用。充分地利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地.有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過程。教學(xué)管理則是教育行政部門與學(xué)校共同的職責(zé)。教學(xué)管理主要包括課程管理.課程評價(jià).教務(wù)管理等內(nèi)容。學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年1月試題學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年1月試題學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年7月試題學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年7月試題學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年6月試題第5頁共6頁學(xué)制即指修業(yè)年限。xx年1月試題錯(cuò)。學(xué)制不僅包括修業(yè)年限，學(xué)制主要是指一個(gè)國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì).任務(wù).入學(xué)條件.修業(yè)年限以及它們彼此之間韻銜接和關(guān)系。義務(wù)教育即所有適齡兒童.少年必須接受的強(qiáng)迫教育。xx年1月試題義務(wù)教育即所有適齡兒童.少年必須接受的強(qiáng)迫教育。2021年1月試題對。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童.少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。xx年1月試題隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分。xx年7月試題對。隱性課程是不在教學(xué)計(jì)劃中反映的.不通過正式教學(xué)進(jìn)行的，對學(xué)生的知識.情感.意志.行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程，隱性課程是所有學(xué)校文化要素的集合，它無所不在.無