高中個(gè)人發(fā)展情況介紹

PAGE高中個(gè)人發(fā)展情況介紹篇一：高中階段個(gè)人發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況對(duì)照表1高中階段個(gè)人發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況對(duì)照表1-1自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況高中階段個(gè)人發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況（對(duì)照表1-1自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況）怎么寫要做好”五個(gè)心”:一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的生活方式.二,是決心.我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個(gè)美好的開端.三,是恒心.在學(xué)習(xí)上要下功夫,持之以恒,戰(zhàn)勝困難.四,是愛心.不僅要提高學(xué)習(xí),同時(shí)還提高品德修養(yǎng).尊敬老師,團(tuán)結(jié)友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學(xué)問篇二：個(gè)人發(fā)展目標(biāo)教師自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃玉泉中學(xué)潘建英現(xiàn)狀分析:從1997年參加工作以來，在教育崗位上我已經(jīng)奮斗將近14年，我收獲不少，從高一到高三，對(duì)教材有一定的系統(tǒng)的鉆研，有剖析教材的能力；對(duì)會(huì)考試題有一定的研究，能把握方向；在班主任工作方面有一定的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)教育教學(xué)理念有一定的感悟；對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有一定的了解，這些都是我寶貴的財(cái)富。我一直能保持一種飽滿的激情，目前我仍然有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心。但是隨著時(shí)間的流逝，剛參加工作的熱情和激情已經(jīng)慢慢消退，工作的惰性逐漸顯露出來，考慮的太雜，顧慮也多了。學(xué)生難管，不知道該怎么管，更是不敢管，萬一出什么事情，很難辦。還有我常常思考我的現(xiàn)狀，可是目前這種狀況，我很迷茫，不知該怎么辦，所以在工作和生活中存在很多問題：經(jīng)歷了大學(xué)的生活和這么多年的工作，已經(jīng)以成人的思維開始考慮問題，并且習(xí)慣了成人式的教學(xué)方法。而滿腔的工作熱情又讓我想一吐為快，卻忽略了中學(xué)生特有的思維模式。常常以成人化的思維方式和教學(xué)方法來傳輸知識(shí)，因此不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且有時(shí)候?qū)W生的理解能力不能跟上我的傳授速度，我的意識(shí)他們還不能理解。所以教學(xué)上的成熟和教學(xué)方法的改進(jìn)，也就是教學(xué)能力的提高對(duì)我來說顯得尤為重要：我急切的想改變這種現(xiàn)狀。新時(shí)期教師應(yīng)該是什么樣的有人作了這樣形象素描：具備崇高的師德、廣博的知識(shí)、精湛的教藝、健康的心理、強(qiáng)健的體魄。我渴望成為這樣的教師，也希望通過自己的努力逐漸向這個(gè)目標(biāo)靠近。為了能讓自己更快更好得成長和發(fā)展，成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長承認(rèn)、學(xué)生喜歡的教師，特別制定了教師三年自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃：發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃:1.思想目標(biāo)：首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。熱愛教育事業(yè)，熱愛教育，盡心盡責(zé)，教書育人。教育路線上走情感路線，做學(xué)生喜愛的老師。增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心。2.職業(yè)道德目標(biāo)：加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和全身心投入教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。3、育人目標(biāo)與修養(yǎng)目標(biāo)：首先尊重每一位學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力。多反思，多實(shí)踐，多總結(jié)。在自己的教學(xué)過程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。教育科研素質(zhì)。定期對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，通過及時(shí)總結(jié)，有所沉淀，不斷為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。4.合作目標(biāo)：俗話說一個(gè)好漢三個(gè)幫，我要加強(qiáng)與本組之間，學(xué)科之間，同事之間的合作意識(shí)，學(xué)校布置的任務(wù)愉快接受，并保質(zhì)保量的完成。5.技能目標(biāo)：主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外教育教學(xué)信息和專業(yè)理論通過多種途徑：教學(xué)刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。搞好教育教學(xué)工作，必須勤于學(xué)習(xí)。努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能，勤聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多探討，勤質(zhì)疑，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。認(rèn)真研究教材，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和教育目標(biāo)。從整體上把握教材內(nèi)容，了解整套教材體系，熟悉本模塊教材，做到融會(huì)貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。能夠獨(dú)立處理教材，在教學(xué)方法上有自己獨(dú)特的見解和教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。改進(jìn)教學(xué)手段和方法。6.學(xué)習(xí)目標(biāo)：虛心求教：認(rèn)真聽課，堅(jiān)持每天做題目，閱讀報(bào)刊或雜志，積極參加教研、崗培，集備，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。一年保證開一節(jié)公開課，獨(dú)立制作課堂教學(xué)課件，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)青年教師技能大賽，積極寫反思、論文并力爭發(fā)表。并放到自己的博客上，完善個(gè)人博客。主要措施:1.認(rèn)真研究教材：正確把握教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和教育目標(biāo)。從整體上把握教材內(nèi)容，了解整套教材體系，熟悉教材，做到融會(huì)貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學(xué)任務(wù)。2.科學(xué)備課：能夠積極參加教研活動(dòng)，然后根據(jù)要求，提前備好課，寫好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，與其他學(xué)校的化學(xué)教師交流、探討，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。高中化學(xué)要真正讓學(xué)生都喜歡都能掌握，有一定的難度。方法和手段的選擇更為困難。怎樣才能讓他們懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和發(fā)展也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。為了上好一節(jié)課，我也會(huì)上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極準(zhǔn)備、制作一些教具和課件。3.認(rèn)真上好課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱情。4.認(rèn)真做好教學(xué)反思：對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。也可以對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。對(duì)于自身的教育教學(xué)活動(dòng)定期進(jìn)行歸納梳理，及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思，在反思中提高鉆研教材、實(shí)施課堂教學(xué)策略的能力，在反思中認(rèn)識(shí)不足，在反思中改進(jìn)方法和措施，在反思中保障個(gè)人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。5.自身能力的提高和完善：堅(jiān)持每天做題目，閱讀報(bào)刊或雜志，不斷提高自己的學(xué)科水平。在拓展自己知識(shí)面的同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而不僅限于書本上的知識(shí)。6.加強(qiáng)自身的師德教育：首先要保持教師的專業(yè)情懷，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把自己的崗位當(dāng)做自己的事業(yè)來追求。德國教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！彼砸獑拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先教師就要具備激情。充滿激情的開展教學(xué)工作才能激起學(xué)生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)。其次就是要提高個(gè)人素質(zhì)，教師不僅是傳授知識(shí)，而且是育人，所以教篇三：高中志遠(yuǎn)班生涯規(guī)劃的研究報(bào)告高中志遠(yuǎn)班生涯規(guī)劃的研究報(bào)告武侯高級(jí)中學(xué)歐運(yùn)江一、問題的提出高中階段是基礎(chǔ)教育中一個(gè)非常特殊的階段，尤其是在中國的教育體系中，每一屆學(xué)生面臨的高考，就意味著一次教育分流，也是一種社會(huì)分流。在這次重要的分流當(dāng)中本應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育措施來輔助性格不同能力不同的學(xué)生走上不同的道路，而我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育中卻不能給學(xué)生提供這方面的教育，導(dǎo)致高中生在高考中落榜就會(huì)變得無所適從，這也是出現(xiàn)大規(guī)模“復(fù)讀”現(xiàn)象的最主要的原因，同時(shí)也造成了許多高考志愿填報(bào)導(dǎo)致的系列問題，給高校的教育教學(xué)造成了很大的不便。與此同時(shí)，一些選擇在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)得“一技之長”的離職生反而更受社會(huì)的歡迎，也能找到相當(dāng)不錯(cuò)的工作。對(duì)于這些不合理的教育現(xiàn)象，我國已經(jīng)提出“學(xué)?；A(chǔ)教育職業(yè)化，職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)化”的要求，在高中階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的職業(yè)知識(shí)和技能教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說是迫在眉睫的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，糾正目前教育中存在的“唯有讀書高”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，促進(jìn)社會(huì)更加健康的發(fā)展，有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在我國高中階段一般是從15歲到18歲的過程，從高中生本身的發(fā)展特性來看，在高中階段生理和心理都走向成熟，而心理學(xué)對(duì)青少年時(shí)期的研究顯示，一個(gè)人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀也是在高中階段變得現(xiàn)實(shí)和具體，以后職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)興趣會(huì)逐漸發(fā)展成為一個(gè)人的“職業(yè)錨”，對(duì)人的職業(yè)的定位和發(fā)展起到重大的影響。在我國學(xué)者范云霞、鐘建安等人的《當(dāng)代高中生職業(yè)選擇調(diào)查研究》中就對(duì)高中生的職業(yè)相關(guān)因素做了多方面的研究，他們的研究表明高中生在面臨職業(yè)選擇時(shí)容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，應(yīng)該在這個(gè)階段展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注未來等，此舉能夠促進(jìn)學(xué)生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生終生的發(fā)展都是有益的。因此，我校計(jì)劃開展《高中生生涯規(guī)劃與自主學(xué)習(xí)的模式研究》。二、文獻(xiàn)綜述國外生涯發(fā)展的理論較為完善豐富，總體上有生涯發(fā)展階段理論、生涯發(fā)展指導(dǎo)理論、生涯發(fā)展指導(dǎo)技術(shù)理論等，精彩紛呈。較有影響的有：金斯伯格（Eliginzberg）的生涯階段理論，將人生涯分為空想階段（11歲前）、嘗試階段（11—17歲）、現(xiàn)實(shí)階段（17—成人），并進(jìn)行具體的細(xì)分。1霍蘭德的類型論，是最初的生涯發(fā)展（職業(yè)選擇）指導(dǎo)理論，它將研究個(gè)人心理特質(zhì)與職業(yè)因素相匹配，注重分析個(gè)人興趣、人格等類型對(duì)個(gè)人生涯選擇和職業(yè)成功的影響。舒伯的“彩虹理論”，將個(gè)體生涯發(fā)展劃分為成長、探索、維持、退伍等五個(gè)階段，并用一條彩虹圖來描繪。同時(shí)，他還有一個(gè)“拱門理論”，他從跨文化的角度，提出了生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展觀，構(gòu)建了一套生理—心理拱門模式。國外職業(yè)規(guī)劃教育比較成型，比如美國有一個(gè)國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），在1989年就首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》；新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃；日本文部科學(xué)省從2000年起，用3年時(shí)間開展了專業(yè)教師培訓(xùn)，還為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段，學(xué)校就會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長或社會(huì)人士到學(xué)校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（XX-2020年）已經(jīng)明確提出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。《四川省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施建議》明確將“自我設(shè)計(jì)”作為高中研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主題，但相對(duì)于國外學(xué)校成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中國還差之甚遠(yuǎn)。個(gè)別學(xué)校已經(jīng)開始率先嘗試開設(shè)校本課程。上海一些高中已經(jīng)開出生涯規(guī)劃課，讓生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。北京石景山區(qū)教科所所長王曦老師主持的北京市重點(diǎn)課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究》，通過系列課程的方式進(jìn)入高中課堂。其中根據(jù)高中生這一群體的特點(diǎn)，依托研究性學(xué)習(xí)的課程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性探索生涯規(guī)劃開展方式的研究尚不多見。三、研究意義當(dāng)前，不少高中生對(duì)自己未來的發(fā)展方向并不十分明確，存在著“學(xué)習(xí)無動(dòng)力生涯無規(guī)劃、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。五月份對(duì)我校學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查表明：僅有三分之一左右的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃；對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作的規(guī)劃程度很低，超過三分之一的學(xué)生沒有規(guī)劃，規(guī)劃了三年的不足20%人；對(duì)院校和專業(yè)的詳細(xì)情況知之甚少；大多數(shù)學(xué)生愿意參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)?？梢?，高中生面臨文理分科、填報(bào)志愿等人生方向性選擇，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步明晰自己的職業(yè)選擇，培養(yǎng)職業(yè)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是一種迫切的現(xiàn)實(shí)需求。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體2發(fā)展的需要，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康地成長，這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要使命。本課題的研究和結(jié)題具有以下意義：理論價(jià)值：研究性學(xué)習(xí)課程要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自我、自然、社會(huì)的三個(gè)對(duì)話，將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的生涯規(guī)劃的制定相結(jié)合，可以有效地在學(xué)生的自我和社會(huì)間架起溝通的橋梁，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。要制定符合自身發(fā)展實(shí)際的生涯規(guī)劃，需要當(dāng)事人去查閱資料、去訪談、去問卷調(diào)查，而這些恰好是研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)需要教會(huì)學(xué)生的。兩者可以實(shí)現(xiàn)非常的好的結(jié)合。這種探索有助于打破研究性學(xué)習(xí)主題不明確，解決課程流于形式的現(xiàn)狀，形成具有校本特色的研究性學(xué)習(xí)開展方式，充實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程的探索。實(shí)踐價(jià)值：一方面，現(xiàn)在高中的各項(xiàng)工作主要圍繞考試進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，也沒有意識(shí)到生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性。通過高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究，將會(huì)促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。另一方面，現(xiàn)在的許多高中生，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母和老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的個(gè)體需要；對(duì)自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀了解不夠，不知道自己的發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景是什么。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，很少經(jīng)歷“目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)后的成功體驗(yàn)，因而情感態(tài)度不積極?，F(xiàn)行的高中教育內(nèi)容與學(xué)生今后的發(fā)展沒有直接的緊密的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。進(jìn)行生涯規(guī)劃后