小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)反思

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)〔制定〕的反思

反思是思索、反省、探究和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將"學(xué)會教'與"學(xué)會學(xué)'統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)制定思想付諸于施行后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)常常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。

通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的看法，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，才干創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓同學(xué)成為課堂的主角，把空間和時間留給同學(xué)，讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)知識的方法是尤為重要。

以教學(xué)理論指導(dǎo)反思

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)(learninghowtoteach)與學(xué)會學(xué)習(xí)(learninghowtolearn)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)施行合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

反思性教學(xué)，以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)施行合理性為動力，也是一個全面發(fā)展教師的過程。反思性教學(xué)，為教學(xué)施行開拓了一個新的天地，它啟發(fā)教學(xué)者反思操作性教學(xué)的許多局限，不斷探究教學(xué)中的新問題，在探究中把自己鍛煉成學(xué)者型教師，改變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和簡單重復(fù)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。

2數(shù)學(xué)教學(xué)反思一

以教學(xué)案例施行反思

課程改革以來，我校要求每上一節(jié)公開課的老師撰寫案例。施行證實(shí)，這樣做至少有兩個好處：一是能提升教師的專業(yè)化水平。記錄案例，并以案例中剖析自我，促使教師對自身的教育教學(xué)作系統(tǒng)的反思。如教和是8的加法時，教師出示圖讓同學(xué)說圖意：原來有5個小朋友在游泳，來了3個小朋友，一共有幾個小朋友在游泳呢?算式是5+3=8或3+5=8，當(dāng)教師為之叫好時，另一生站起說：老師這題還可列成其它算式。我感到很驚喜，(圖中套游泳圈的有2個小朋友，沒套游泳圈的有6個小朋友，圖中一共有幾個小朋友呢?算式是2+6=8或6+2=8)受這名同學(xué)的啟發(fā)，馬上又有同學(xué)站起來說：老師這題還能列出算式。

(圖中戴泳帽的有1個小朋友，沒戴泳帽的有7位小朋友，圖中一共有幾位小朋友呢?算式是1+7=8或7+1=8)這時，我幡然醒悟，面對動態(tài)的同學(xué)，原有的教育方式已不能適應(yīng)，感覺應(yīng)找出自己教育教學(xué)行為，言語背后深藏的傳統(tǒng)教育價值觀的弊端所在，在自己的頭腦中重建新的教育價值觀。二是能帶動教師的群體反思。通過案例，可以讓其他教師了解自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的又是什么，從而帶動教師的群體反思，并在集體備課、互相交流中，把自己的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判的分析提開到意識領(lǐng)域中來，進(jìn)而形成新的教師文化。

以教學(xué)得失審閱反思

從"得'的方面：重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么?例如：①教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;②同學(xué)學(xué)習(xí)方式是否適當(dāng);③教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合;④教學(xué)評價是否有助于同學(xué)的進(jìn)步;⑤教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望;⑥是否營造了一個師生平等對話，人人自主參加與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。

從"失'的方面：也要從上述的各個方面去審閱，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)制定不合理，哪一個問題制定不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位等等，還要思索如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改善教學(xué)制定與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心制定、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣教師才干做到教學(xué)制定、教學(xué)行為、教學(xué)反思同步進(jìn)行，課改、教師、同學(xué)同步發(fā)展。

3數(shù)學(xué)教學(xué)反思二

教師反思中出現(xiàn)問題的解決途徑

教師們在反思自己的教學(xué)過程時，不免會發(fā)現(xiàn)一些問題，這就必須要教師們擺正心態(tài)，有效的解決。首先，如果是自己教學(xué)理念落后，那么教師們就要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，更好的適應(yīng)當(dāng)前新課改下的教學(xué)理念要求。通過不斷的學(xué)習(xí)，接受一些新的教學(xué)理念，并能夠有效的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)施行中，服務(wù)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)必須求。其次，如果是自己的教學(xué)方法出了問題，那么教師們就要主動的進(jìn)行教學(xué)方法的改善。當(dāng)自己的教學(xué)方法出了問題時，肯定會降低自己的教學(xué)質(zhì)量，這就必須要教師們調(diào)整好心態(tài)，主動的和其他教師們進(jìn)行交流和探討，更好的研討出合適學(xué)會生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

教學(xué)方法只有依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)進(jìn)行制定，才會有針對性的調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才會更好的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。最后，在反思中如果發(fā)現(xiàn)是自身能力的問題，那么教師們就得要主動提升自身的教學(xué)技能。每一位老師不可能什么都會、什么題型都可以解決，如果再教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力還有待提升，這就必須要教師們調(diào)整好自己的心態(tài)，放平姿態(tài)，積極主動的去學(xué)習(xí)，或者多去聽老教師的課，從中不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同學(xué)反思中出現(xiàn)問題的解決途徑

一方面，如果同學(xué)在自己的學(xué)習(xí)反思中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有點(diǎn)高，這就必須要同學(xué)自己依據(jù)自身的現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要實(shí)事求是，不要好高騖遠(yuǎn)，要結(jié)合自己的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果目標(biāo)低了，也會阻礙同學(xué)的學(xué)習(xí)，降低他們學(xué)習(xí)的動力;如果目標(biāo)高了，就會讓同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心受挫，不利于學(xué)習(xí)積極性的提升。

另一方面，如果同學(xué)在反思中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式有問題，學(xué)習(xí)很努力，但是效果卻很差，這就必須要同學(xué)們及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。我們都知道，學(xué)習(xí)中最重要的是同學(xué)主體的努力，但是學(xué)習(xí)方法同樣是很重要的，有效的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此，同學(xué)們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法有問題，就得要有效的與老師或者家長〔溝通〕，讓他們給予一些建議，自己再結(jié)合自身的實(shí)際狀況，制定合適自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才會有效的提升自己的學(xué)習(xí)效率。

4數(shù)學(xué)教學(xué)反思三

課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不夠的地方，總有須待進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化的地方。在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，依據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才干更好地把握教材，制定出一套以同學(xué)為中心，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維能力、革新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展必須要。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時，教師應(yīng)及時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時，教師及時進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外，使同學(xué)及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)"梯形面積'時，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米)，當(dāng)同學(xué)都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說："梯形的高是2米，可計(jì)算面積時，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。'聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢引導(dǎo)："是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?'同學(xué)展開討論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題，我們要及時地反思，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

課后總結(jié)的反思

1.反思教學(xué)成功之處。

每一節(jié)課堂教學(xué)都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點(diǎn)，出色片斷，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與同學(xué)產(chǎn)生激烈的共鳴處等，課后進(jìn)行認(rèn)真反思，記錄下來，為今后教學(xué)提供參照。

2.反思教學(xué)失敗之處。

再完美的教學(xué)制定也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種原因，同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深入的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的