如何展開高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

第頁(yè)如何展開高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)1.合理取舍教材內(nèi)容，壓縮教學(xué)時(shí)間

教材內(nèi)容取舍的原則。同學(xué)自主取舍和〔教師〕指導(dǎo)相結(jié)合對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行取舍。要壓縮教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，就必須大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。同學(xué)是學(xué)習(xí)和閱讀的主體，我們要尊重同學(xué)的選擇，把取舍權(quán)主動(dòng)交給同學(xué)，教師給予指導(dǎo)。教材取舍的方法。首先，每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，用一周的時(shí)間讓同學(xué)通讀課文，并做讀書筆記;然后，讓同學(xué)通過(guò)投票的方式選出自己最喜愛(ài)讀、最希望學(xué)習(xí)的課文，并說(shuō)明理由;最后，教師和同學(xué)達(dá)成一致，確定學(xué)習(xí)篇目。為避免同學(xué)對(duì)教材進(jìn)行取舍的盲目性，操作中要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。

2.確定各內(nèi)容的教學(xué)策略

師生共同確定教學(xué)篇目之后，還要由教師制定各文體的教學(xué)目標(biāo)。文言文教學(xué):以方法指導(dǎo)為主，指導(dǎo)同學(xué)使用工具書，理解課文大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入思索，借此培養(yǎng)閱讀文言文的興趣，提升文言文自學(xué)能力?，F(xiàn)代文教學(xué):采納單元教學(xué)的形式，提出"惑'與"獲'的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)閱讀中的疑惑、疑惑，進(jìn)行深層思索和討論，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的"收獲'。通過(guò)這種形式的教學(xué)，不僅壓縮了教學(xué)時(shí)間，而且"注重培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立性和自主性'，"促進(jìn)同學(xué)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)'。詩(shī)歌教學(xué):以誦讀為主。詩(shī)歌具有獨(dú)特的音韻美，因此詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，以往我們的詩(shī)歌教學(xué)側(cè)重內(nèi)容手法的分析，缺少誦讀的訓(xùn)練，一首好詩(shī)經(jīng)常被我們分析得體無(wú)完膚。以誦讀為主的詩(shī)歌教學(xué)，不僅能將激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，而且避免了繁瑣無(wú)味的分析和肢解，增加了同學(xué)的體驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3.主題閱讀的時(shí)間安排

每個(gè)學(xué)期初的前三周處理完教科書的課文之后，剩下的時(shí)間就是主題閱讀的時(shí)間了。以高一年級(jí)第一學(xué)期為例:《詩(shī)經(jīng)》三周，現(xiàn)代詩(shī)歌一周，《論語(yǔ)》三周，人物專題研究?jī)芍堋Ｕn外學(xué)習(xí)的安排主要以閱讀為主。

2如何做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、課前要做好充分有效的備課工作

備課是上好一堂課的前提。在過(guò)去教師備課就是寫教案，就是把教材變成講稿。備課時(shí)教師只合計(jì)自己教什么，而不合計(jì)課堂上怎么教，同學(xué)怎么學(xué)。教師在上課時(shí)，往往是自己把教案讀完，這節(jié)課也就結(jié)束了。教師很少關(guān)注同學(xué)是否愿意聽，同學(xué)的思維是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是否參加進(jìn)來(lái)等問(wèn)題，導(dǎo)致很多課是低效的，甚至無(wú)效的。在〔素養(yǎng)教育〕下的今天，我們必須要以同學(xué)為本，以同學(xué)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程性質(zhì)中明確規(guī)定"高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成優(yōu)良的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)'。這就要求教師在備課時(shí)不僅要備教材和相關(guān)的課程資源還要備學(xué)法、教法、等，更重要的是要備同學(xué)，立足同學(xué)學(xué)習(xí)的必須要，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，以學(xué)論教，以學(xué)促教。常言道："凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢'。作為站在教育崗位上的一線教師，一定要備好課，方能成竹在胸;才干上好每一節(jié)課;才干保證每一節(jié)課都是有效課堂;才干上出自己的風(fēng)格。

2、課堂上要為同學(xué)的閱讀施行創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道："閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教材編者、文本()之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。'"閱讀出色作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力;在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界;通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深入熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提升道德修養(yǎng)。'閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體閱讀。教師既是同學(xué)的平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的的組織者、同學(xué)閱讀的促進(jìn)者。教師要為同學(xué)的閱讀施行創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供優(yōu)良的條件，充分關(guān)注同學(xué)閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀必須求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替同學(xué)的獨(dú)立閱讀。應(yīng)激勵(lì)同學(xué)敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同看法;要尊重學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人的見解。'閱讀是一個(gè)人自我體驗(yàn)的過(guò)程，是同學(xué)語(yǔ)文本交流的過(guò)程，每位同學(xué)的個(gè)性，認(rèn)知水平，思維方式等都有各自的特點(diǎn)，任何人都無(wú)法替代他們?cè)陂喿x過(guò)程中所獲得的獨(dú)特的感受。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要給同學(xué)留有足夠的時(shí)間，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寧?kù)o的閱讀環(huán)境，讓同學(xué)與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。課文不是教師用來(lái)提問(wèn)的，但目前大量的語(yǔ)文課堂中，"碎問(wèn)碎答'式教學(xué)方法仍然積習(xí)難改。有些教師明明告訴同學(xué)開始自主閱讀課文了，可嘴里仍在滔滔不絕的講著，或者在同學(xué)正全神貫注的閱讀期間又在講閱讀要領(lǐng)。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用課文，不要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無(wú)休止的散亂提問(wèn)，而是要在細(xì)膩、多角度研讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出字詞認(rèn)讀、朗誦背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類型的學(xué)習(xí)資源，并依托這些資源，組織同學(xué)參加課堂施行活動(dòng)。

3怎么做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、策略之一：選擇閱讀

"人生有涯知無(wú)涯'，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也會(huì)收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無(wú)成。因此，我們要指導(dǎo)中同學(xué)讀第一流學(xué)者寫的書，才干夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2、策略之二：時(shí)間巧安排

中同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)展視野，拓寬知識(shí)面，還必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。在平常要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)："我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不夠道的很小的一段時(shí)間。'在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可依據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

3、策略之三：展示讀書筆記，視察閱讀效果

做讀書筆記是最能反映同學(xué)課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)同學(xué)形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，又可以讓同學(xué)互相交流閱讀體會(huì)，共同提升。在展示中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡(jiǎn)介、妙語(yǔ)集錦、出色片斷、簡(jiǎn)短書評(píng)等，筆記中既有摘抄，也有評(píng)論，真正使同學(xué)做到"開卷有益'積存了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語(yǔ)句，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力

寫讀后感是啟發(fā)同學(xué)思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的同學(xué)看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)懷人物命運(yùn)，但關(guān)于書里的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立思索分析。對(duì)此，我有意布置同學(xué)寫這么幾篇讀后感："我看(某一作品人物)'、"談?wù)?某一作家)'、"有感于(某一作品)的主題'等。通過(guò)寫讀后感，同學(xué)學(xué)會(huì)了思索和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。

4怎樣做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

提升高中閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

教材是按照語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而提供給教師，以此來(lái)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種載體。通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文能力。這就要求每個(gè)老師必須確立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)思路、擬訂教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)方面重點(diǎn)抓好閱讀能力的培養(yǎng)，緊抓理解能力、鑒賞能力，一定要注重傳授閱讀的方法，要教給同學(xué)打開閱讀寶庫(kù)的金鑰匙。

同時(shí)要〔制定〕好閱讀教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能緊緊抓住同學(xué)的心，吸引他們對(duì)閱讀材料的注意力，使老師順利地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓同學(xué)清楚流暢地獲得閱讀知識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的邏輯