參及式教學(xué)法在初中生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用

參及式教學(xué)法在初中生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用第一頁，共106頁。參與式教學(xué)法的概述主要影響因素及其對策基本原則與基本方法參與式教學(xué)的基本模式參與式教學(xué)法第二頁，共106頁。參與式教學(xué)法的概述一第三頁，共106頁?！秾W(xué)會生存——世界的今天與明天》（聯(lián)合國教科文組織）

“教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。第四頁，共106頁?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈”

——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基第五頁，共106頁。在大力倡導(dǎo)“以人為本”思想的今天，開展參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者去主動探索獲取知識，這對于一個人的終身學(xué)習(xí)是大有裨益的。

第六頁，共106頁。一兩重的參與重于一噸重的說教——美國著名的教育家戴爾·卡耐基強調(diào)參與的重要性第七頁，共106頁?；顒樱簠⑴c式與講授式教學(xué)形式的比較：教學(xué)形式講授式參與式知識來源實施前提傳輸途徑教學(xué)目的學(xué)習(xí)動機學(xué)生角色第八頁，共106頁。教學(xué)形式講授式參與式知識來源學(xué)生角色共同對話、生成教師給學(xué)生學(xué)習(xí)動機教學(xué)目的傳輸途徑實施前提傳授信息、知識智慧共享，教學(xué)相長師生交往（多向）師生單向?qū)＜沂菣?quán)威內(nèi)在動力外部壓力外部壓力內(nèi)在動力被動的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者促進(jìn)體驗、互動和反思第九頁，共106頁。請老師們談?wù)?，您們對教與學(xué)的關(guān)系的看法？

教與學(xué)的關(guān)系第十頁，共106頁。強調(diào)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與的重要性教與學(xué)的關(guān)系：“教之于學(xué)就如賣之于買”美國大教育家杜威:教與學(xué)的關(guān)系第十一頁，共106頁。教與學(xué)的關(guān)系

新的教學(xué)理念是：教是為了不教，如何科學(xué)地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系問題，是整個教學(xué)理論體系的邏輯起點。教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。第十二頁，共106頁?；诖耍抡n程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在學(xué)生認(rèn)識客體的活動過程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的組織和指導(dǎo)才能順利進(jìn)行。

第十三頁，共106頁。

無論是何種教學(xué)，只要能激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，動腦參與、動情參與、動手參與，都是參與式教學(xué)。參與有被動參與和主動參與，參與式教學(xué)主張主動參與。1、什么是參與式教學(xué)？參與式教學(xué)的定義（一）第十四頁，共106頁。教師講授式的教學(xué)以教師行為活動為中心，向?qū)W生灌輸知識。

學(xué)生被動式接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低下第十五頁，共106頁。6.解放兒童的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！袊逃姨招兄?.解放兒童的頭腦，使孩子敢想；2.解放兒童的雙手，使孩子能干；3.解放兒童的的眼睛，使孩子看清事物的真實面目；4.解放兒童的嘴巴，使孩子多說；5.解放兒童的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)。六大解放：第十六頁，共106頁。

“六大解放”教育思想的核心內(nèi)容就是強調(diào)要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人。第十七頁，共106頁。參與式教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為中心?！耙詫W(xué)生為中心”的實質(zhì)是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。參與式教學(xué)是學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。第十八頁，共106頁。新課程改革的要求:以學(xué)生為中心師生平等對話自主、合作、探究主動參與、積極合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力落實體現(xiàn)實踐促進(jìn)切實參與式教學(xué):第十九頁，共106頁。2、參與式教學(xué)三大要領(lǐng)：要領(lǐng)一：教學(xué)設(shè)計——以學(xué)生活動設(shè)計為主的導(dǎo)學(xué)案1.從課堂內(nèi)容看，圍繞主題設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)事項（問題、任務(wù)、活動、作業(yè)），并交給學(xué)生自主、合作、探究完成，并測評教學(xué)效果，是有效參與式教學(xué)的前提。第二十頁，共106頁。2．從方法上看，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式——其中包括組合運用學(xué)習(xí)組織形式（個人學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班統(tǒng)一教學(xué)），選擇有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)類型（如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、做中學(xué)等）及其相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，是參與式教學(xué)的保障。第二十一頁，共106頁。

參與式教學(xué)中學(xué)生小組學(xué)習(xí)分組建議：分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。第二十二頁，共106頁。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。分組方法：(1)合理安排小組人數(shù):4～8人為宜。第二十三頁，共106頁。

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。(2)精心搭配小組成員:第二十四頁，共106頁。

成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展出現(xiàn)教大差異時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，進(jìn)行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。(3)適時進(jìn)行組間調(diào)整第二十五頁，共106頁。每個小組內(nèi)設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機會。組內(nèi)成員要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。4）明確組內(nèi)成員分工第二十六頁，共106頁。1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生能有智慧、高效益的參與。要領(lǐng)二：提升學(xué)生素養(yǎng)2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能有序、高效益的參與。第二十七頁，共106頁。要領(lǐng)三：課堂中學(xué)生自組織與教師引領(lǐng)2.教師在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)引領(lǐng)參與。1.從課堂實施上看，讓學(xué)生自組織課堂學(xué)習(xí)過程，甚至扮演教師，互教互學(xué)，是參與式教學(xué)的課堂技巧。第二十八頁，共106頁。3、參與式教學(xué)的鑒別指標(biāo)核心指標(biāo)前提條件可選擇指標(biāo)重要指標(biāo)1、個體身心投入（動腦、動情、動手）5、學(xué)生具備參與學(xué)習(xí)的能力2、課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主4、民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系3、合作、交流與互動第二十九頁，共106頁。知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。——美國著名教育家布魯姆實施參與式教學(xué)的必要性第三十頁，共106頁。

讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，并通過師生間的協(xié)作、交流、合作探究等活動，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu)，其教學(xué)效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸。第三十一頁，共106頁。我們生物教師必須努力探索師生互動的教學(xué)模式，建立民主和諧的師生關(guān)系，營造出一種生動、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與老師互動交往中體驗到平等、自由、信任，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來的那份快樂與幸福，從而以極大的熱情、參與生物課的整個教學(xué)過程。第三十二頁，共106頁。首先，學(xué)生通過主動參與生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以更多地了解自身的組織結(jié)構(gòu)和生理功能，掌握有關(guān)的衛(wèi)生保健常識，學(xué)會健康地生活。其次，通過對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識事物間的復(fù)雜聯(lián)系，形成辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點以及可持續(xù)發(fā)展觀點。1.個體的需求實施參與式教學(xué)的必要性（二）第三十三頁，共106頁。2.社會的需求通過主動參與生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)識到人類與生物圈息息相關(guān)的聯(lián)系，這對他們從小樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點，為生物圈的共同繁榮，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境具有十分重要的作用。第三十四頁，共106頁。目前的課程改革十分強調(diào)各學(xué)科之間的融合，這也更加反映出當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，這對廣大生物教師來說將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材。3.教學(xué)改革的需求第三十五頁，共106頁。參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（三）1、第三十六頁，共106頁。

新的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》1第三十七頁，共106頁。

馬克思主義哲學(xué)原理馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人本質(zhì)的論述表明：主體性和能動性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生的主體性和能動性主要表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，這就要求教師要千方百計地去調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過激勵教育促使他們的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮。2第三十八頁，共106頁。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為受教育者的精神世界是在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論3第三十九頁，共106頁。建構(gòu)主義的教學(xué)模式課概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。第四十頁，共106頁。建構(gòu)主義的第一目的：

幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)！第四十一頁，共106頁。

教育是一種價值賦予、形成和創(chuàng)造的過程，教學(xué)要盡可能地發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，最終達(dá)到成熟和具有獨立的能力，養(yǎng)成與他人合作的態(tài)度。重視對學(xué)生的“個性化教育”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中始終要根據(jù)自己的需要，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、實踐能力和動手操作能力。交往教學(xué)理論4第四十二頁，共106頁。積極互動承擔(dān)責(zé)任共同成果有效溝通及時評估五要素合作學(xué)習(xí)理論5

學(xué)生在小組中完成了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。第四十三頁，共106頁。參與式教學(xué)的主要特征（四）第四十四頁，共106頁。

教育目標(biāo)的全面性參與式教學(xué)核心的教育理念就是素質(zhì)教育。參與式教學(xué)要求促使學(xué)生在——科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面得到整體的提高1第四十五頁，共106頁。學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以——（1）形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度（2）在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)

（3）形成正確的價值選擇（4）培養(yǎng)社會責(zé)任感學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人

第四十六頁，共106頁。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性“帶著知識走向?qū)W生”“帶著學(xué)生走向

知識”“授人以魚”“授人以漁”教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人學(xué)生是本人成長的主人、發(fā)展的主體。

2第四十七頁，共106頁。（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：以教師為中心，教師講、學(xué)生聽要學(xué)生學(xué)學(xué)生要學(xué)關(guān)鍵：能不能真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人如何轉(zhuǎn)變第四十八頁，共106頁。（2）參與式教學(xué)要求教師：1、重新定位自己2、樹立學(xué)生主體的教學(xué)觀3、正確地處理教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，認(rèn)清自己的角色第四十九頁，共106頁。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，主要集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的“五個轉(zhuǎn)變”第五十頁，共106頁。（3）課堂教學(xué)中的“五個轉(zhuǎn)變”:以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心以單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主第五十一頁，共106頁。教學(xué)的程序：教師確定問題、科學(xué)分組、小組討論、全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生參與教學(xué)的過程是一個生生合作以及師生合作的過程，而合作的過程又是一個分工合作的組織和交往的過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會實踐。

教學(xué)組織形式的合作性3第五十二頁，共106頁。楊振寧博士：如果說在過去可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其進(jìn)入信息時代以來，沒有人參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在當(dāng)今社會，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。第五十三頁，共106頁。積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)氛圍的平等、民主性4第五十四頁，共106頁。教學(xué)評價的多樣性關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，這包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。新課程課堂改革的要求：更多地關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，更重視考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。5第五十五頁，共106頁。教學(xué)結(jié)果的反思性

參與式教學(xué)的最高境界在于反思，在于領(lǐng)悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來建構(gòu)新的經(jīng)驗體系。

反思”活動的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度、科學(xué)的思維方式，進(jìn)行理性思辨。6第五十六頁，共106頁。人在成長過程形成的某種思想定式，會阻礙人們接受新觀點、新感受和新思維方式。反思則促使人們不斷檢驗自己的習(xí)慣和偏見，不斷對自己的行動的方向進(jìn)行新的選擇和判斷，不斷接受新的理念、新的方法、從而把自己認(rèn)識引向深化。參與式教學(xué)：

能夠最大限度地實踐新課程改革的理念和方法。第五十七頁，共106頁。三、影響參與式教學(xué)法開展的主要因素及其對策第五十八頁，共106頁。討論與交流：經(jīng)過以上對參與式教學(xué)法的解讀，請各位教師討論交流自己是怎樣上課的，是否開展了參與式教學(xué)法，若沒有，是什么因素影響參與式教學(xué)法開展？影響參與式教學(xué)法開展的主要因素（一）第五十九頁，共106頁。1、社會文化因素由于中國傳統(tǒng)文化提倡“中庸之道”，且這種思想觀念已在人民心中根深蒂固。因此，學(xué)生受傳統(tǒng)文化的影響，在課堂上總是不愿主動表達(dá)自己的觀點，若站起來發(fā)表自己的見解往往被其他同學(xué)視為“出風(fēng)頭”。（1）中國傳統(tǒng)文化的影響：第六十頁，共106頁。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)科本位的思想占有很大的空間。師生主動參與教學(xué)活動的意識不強，教學(xué)活動在很大程度上還停留在教師講學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動主要是知識的傳承，學(xué)生實驗主要是對所學(xué)知識的驗證，被動接受式學(xué)習(xí)還十分普遍，學(xué)生的主體參與意識沒有很好地加以貫徹落實。（2）傳統(tǒng)教育思想的影響第六十一頁，共106頁。由于長期以來受到升學(xué)壓力的影響，“中考、高考”兩大指揮棒的巨大魔力，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還波及到學(xué)校。廣大教師十分擔(dān)心過多活動會影響學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性及效果，影響教學(xué)進(jìn)度，沖淡教學(xué)重點。（3）升學(xué)壓力的影響：第六十二頁，共106頁。2、學(xué)校環(huán)境因素師生關(guān)系班級規(guī)模座位安排重視程度第六十三頁，共106頁。教學(xué)風(fēng)格3、教師因素人格特征第六十四頁，共106頁。學(xué)生因素班級中所擔(dān)任的角色性別學(xué)生參與和學(xué)生成績的關(guān)系第六十五頁，共106頁。相信學(xué)生、尊重學(xué)生要讓學(xué)生主動參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動性就會調(diào)動起來。(二)教學(xué)對策對策1：第六十六頁，共106頁。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計和調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)中。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對策2：第六十七頁，共106頁。教學(xué)活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個過程的兩個方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用各個環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對策3：第六十八頁，共106頁。

教師要營造課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園；教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來。但學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，這就要求教師要針對不同特點的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與對策4：第六十九頁，共106頁。

教師是教學(xué)活動中的一員，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，與學(xué)生一起選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到活動中。教師參與到學(xué)生的活動中對策5：返回第七十頁，共106頁。

基本模式是以學(xué)生情感、思維、行動三維積極主動地參與學(xué)習(xí)過程為基本表現(xiàn)形式，通過教師的引導(dǎo)和師生的共同參與，引起師生的思維共振，形成教育合力，從而達(dá)到知識增長、能力提高、情感發(fā)展的目的。參與式教學(xué)的基本模式三第七十一頁，共106頁。初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的基本模式：項目教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景獨立嘗試提出問題創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲提供條件，引導(dǎo)學(xué)生試解決問題，開展探究第七十二頁，共106頁。得出結(jié)論遷移延伸激勵評價合作交流引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)共同參與歸納總結(jié)合作交流參與活動，組織討論創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)自我評價小組互評分層促進(jìn)開展多種學(xué)習(xí)形式的綜合性活動第七十三頁，共106頁。上述參與式教學(xué)基本模式反映的是一般參與式課堂教學(xué)的規(guī)律，適用于初中生物課堂教學(xué)，但運用中不可絕對化，此模式不是定式。合作交流激勵評價得出結(jié)論遷移延伸獨立嘗試提出問題創(chuàng)設(shè)情景參與式教學(xué)的基本模式：第七十四頁，共106頁。首先，要注意營造民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生積極參與的前提;在應(yīng)用此程序時，教師要注意幾個問題。第七十五頁，共106頁。最后，要注意在各個環(huán)節(jié)及時的評價學(xué)生，或讓學(xué)生自評、互評，充分發(fā)揮評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，保證學(xué)生參與的效果。其次，要注意合理安排教學(xué)時間，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程;再次，要注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生參與的效率;第七十六頁，共106頁。四、應(yīng)用的參與式教學(xué)的基本原則和基本方法第七十七頁，共106頁。應(yīng)用參與式教學(xué)的基本原則新課程改革的指導(dǎo)思想就是“大眾教育”，強調(diào)科學(xué)為人人，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);強調(diào)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;強調(diào)參與的全面性，即全體學(xué)生必須在情感、思維、行動等方面積極主動參與教學(xué)的全過程。

整體性與因材施教相結(jié)合原則1（一）第七十八頁，共106頁。要幫助不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生樹立參與的信心和培養(yǎng)參與的習(xí)慣，學(xué)會賞識學(xué)生，以親切熱情的態(tài)度，肯定贊許的詞語，對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生給予各種方式的鼓勵，以促使他們更進(jìn)一步向前發(fā)展。第七十九頁，共106頁。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)，使教育真正走向以學(xué)生為本，從而全面提高每一位學(xué)生的素質(zhì)，讓他們都得到不同層度的發(fā)展。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則2第八十頁，共106頁。

學(xué)生的認(rèn)識過程不是一次完成的，在組織學(xué)生參與教學(xué)活動時要整體設(shè)計，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級、不同年齡特征、不同的教學(xué)內(nèi)容，在參與的數(shù)量、參與的主動性、參與的空間、參與的深度等方面逐步加以引導(dǎo)，最后達(dá)到學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)

循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則3第八十一頁，共106頁。

教師不以個人的看法作為正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的發(fā)言作裁判性的評定，對于學(xué)生之間不同的觀點，甚至與教師不同的觀點，都應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生充分的表達(dá)，不以教師的“權(quán)威”壓服學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生直接、平等地參與教學(xué)的積極性，這種和諧的課堂氛圍，不僅有利于保護(hù)學(xué)生的自信心和參與熱情，同時還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。平等性與啟發(fā)性相結(jié)合原則4第八十二頁，共106頁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)片面、膚淺甚至錯誤的觀點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，循循善誘，啟迪學(xué)生的思維，逐漸深入認(rèn)識問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法。第八十三頁，共106頁。教學(xué)中注重結(jié)論和過程的統(tǒng)一、過程和方法的統(tǒng)一是課程改革的基本要求。實施參與式教學(xué)必須貫徹結(jié)論與過程相統(tǒng)一的原則。參與式教學(xué)法的基本特征之一就是參與性，教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動的過程中，盡量讓學(xué)生通過探究、討論、實踐等環(huán)節(jié)使學(xué)生自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、溝通能力以及動手操作能力等。結(jié)論與過程相統(tǒng)一的原則5第八十四頁，共106頁。在參與式教學(xué)活動過程中，教師必須堅持直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì);另一方面，對于那些比較抽象的知識，或那些學(xué)生比較陌生的課題，教師必須對學(xué)生的參與給以輔導(dǎo)，通過演示實驗或借助教學(xué)工具，給學(xué)生的認(rèn)識搭建階梯，使學(xué)生的認(rèn)識活動能循序漸進(jìn)的開展。直觀性與抽象性相結(jié)合原則6第八十五頁，共106頁。在貫徹此原則時，教師要注意以下幾點:激勵性與啟發(fā)性原則7第一，這一原則要體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，教師隨時都可以激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生;第八十六頁，共106頁。

第四，教師在激勵學(xué)生參與時，不能強迫學(xué)生，要因勢利導(dǎo);第二，教師要善于使用激勵學(xué)生的策略和啟發(fā)學(xué)生的技巧，應(yīng)該靈活的運用多種方式來實施;第三，教師在啟發(fā)學(xué)生時要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機;第八十七頁，共106頁。教學(xué)實施的方式和過程應(yīng)該是多種多樣的，教師對學(xué)生的評價是多元的、客觀的、開放的。教師在實施參與式教學(xué)時，首先要創(chuàng)設(shè)開放的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)、探究、思考，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，同時教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。開放性原則8第八十八頁，共106頁。

參與式教學(xué)需要良好的氛圍，教師應(yīng)運用多種方法創(chuàng)造適于學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)境。想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維活動處于積極的興奮狀態(tài)，促使他們積極主動地參與教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)問題情景，營造參與氛圍1應(yīng)用參與式教學(xué)的基本方法（二）第八十九頁，共106頁。

討論是最佳的學(xué)習(xí)方式之一，它能普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師首先要選取合適的討論內(nèi)容，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，再提出問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。選好問題是討論的前提，問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引住學(xué)生，更要有討論和鉆研的價值。

組織學(xué)生討論，促使合作交流2第九十頁，共106頁。

在學(xué)生討論的過程中，教師要注意營造民主、平等的氛圍，師生之間、生生之間都是平等的關(guān)系，教師要允許并鼓勵不同觀點的出現(xiàn)，更要表揚敢于質(zhì)疑或話難教師的學(xué)生。對于討論離題的學(xué)生，教師要及時的引導(dǎo)、啟發(fā)。在討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生的討論情況做出總結(jié)，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，使學(xué)生獲取正確的、系統(tǒng)的知識。第九十一頁，共106頁。

運用角色扮演，促使感悟生成

教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的感悟，首先要調(diào)動學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)他們時刻留意身邊的事物，提高觀察力，激發(fā)思維，啟發(fā)潛能。

促使感悟的方法多種多樣，其中運用角色扮演不失為一種好辦法，值得提倡。3第九十二頁，共106頁。引導(dǎo)探究活動，鼓勵合作交流探究性學(xué)習(xí)課題是開放性的，要本著人人進(jìn)步的原則，使不同層次的學(xué)生都能參與探究的過程，切實做到面向全體，共同提高，讓所有學(xué)生的能力都得到不同層次地鍛煉。要充分相信學(xué)生的能力，給他們自由的空間和時間，給他們信心和勇氣，仲學(xué)生自身的資源得以充分發(fā)揮和利用，從而帶來開拓感和成就感。在4第九十三頁，共106頁。角色扮演的可視性非常強，不論是扮演者，還是觀眾都十分投入，情感的投入自然會對表演的內(nèi)容有所感悟，激發(fā)他們潛能的發(fā)揮。在扮演過程中，學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了能力，還會對情感、態(tài)度、價值觀的形成有極大幫助。第九十四頁，共106頁。挖掘教材內(nèi)容，促使情感參與在教學(xué)過程中，首先要建立和諧的師生關(guān)系，因為它可以感染激發(fā)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的情緒體驗，形成真誠的教學(xué)氛圍。其次在教學(xué)過程中，教師除了要保持自己良好的心境以外，還要深鉆教材，要善于運用生物學(xué)本身具有美學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。5第九十五頁，共106頁。

運用頭腦風(fēng)暴，拓寬思維空間

頭腦風(fēng)暴非常具有柔性化，能夠適合每個人的參與，會刺激你從一個不同的角度來思考問題。6第九十六頁，共106頁。

初中生好勝心強，思想單純，思維極為活躍，采用競賽的方式很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。通過各種方式刺激他們的競爭意識，往往會使課堂上掀起一個又一個高潮。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，