教學(xué)設(shè)計 《電和磁》教學(xué)設(shè)計

電和磁教材分析

“電和磁”是新教科版六上《科學(xué)》教材“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機伏筆。

學(xué)情分析

學(xué)生對電有初步的認(rèn)識，對磁也很好奇，但把電和磁聯(lián)系起來，好多同學(xué)都沒想過這個問題。學(xué)生動手操作能力還是不行，做實驗時速度有些慢，合作能力在本課有進(jìn)一步培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。

2、教學(xué)難點：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、電能使小燈泡發(fā)光的實二、磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗三、提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？四、探究磁能否產(chǎn)生電五、探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯

六、拓展

七、小結(jié)今天，我們做了一回小奧斯特，同學(xué)們有哪些收獲？……我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！1、教師出示小燈泡，向?qū)W生提問：“有什么辦法能使小燈泡發(fā)光？”2、出示指南針

3、提出研究問題：我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？4、提出假設(shè)：剛才我們看見電路中有電池，小燈泡能發(fā)光，如果我現(xiàn)在把電池?fù)Q成一塊條形磁鐵，你覺得小燈泡還會發(fā)光嗎？為什么？5、探究實驗：老師請學(xué)生做演示實驗來驗證6、提出探究電能否產(chǎn)生磁。剛才我們沒有找到磁能產(chǎn)生電的證據(jù)，現(xiàn)在我們再來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)。7、學(xué)生做通電線圈和指南針的實驗1、一名學(xué)生說辦法，并上講臺演示。2、學(xué)生說出“電”。請學(xué)生上臺演示3、學(xué)生猜測，說理由4、學(xué)生猜測，并說說這樣猜測的理由。5、小燈泡亮了嗎？實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有亮。6、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗的發(fā)現(xiàn)。復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。

磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系通過學(xué)生在電路中用磁鐵去代替電池，結(jié)果小燈泡沒有發(fā)光，找不到磁能產(chǎn)生電的證據(jù)，不能說電和磁有聯(lián)系。用排除法引出研究“電能否產(chǎn)生磁”。本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。