教育百科2012教師招聘考試公共綜合版復(fù)習

（一 教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導(dǎo)下，通過逐步形成并必須遵循的和的總和。教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 教師最基本的職業(yè)道德 ，教師職業(yè)道德的 人民的教育事業(yè)，要求教師必須具 教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包 等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要 教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包 我國的師生關(guān)系是 為根本目標的。其明顯的特征 一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別 特殊道德要求，一般社會道德，道職業(yè)道德，道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻教育科學知識；培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛生，教學相放任型，型，型師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系 A.B.C.D.教師職業(yè)道德的 B.C.D.以無序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬 A.管理型B.放任型C.型D. A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良 特 A.管理型B.放任型C.型D.型教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有：人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)教師的勞動是一種群體和性相結(jié)合的勞動，學生的成長主要是教師集體教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學知識，嫻教育科學知識；當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念；偶像所導(dǎo)致的“追星”心理；信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的心理；迅速發(fā)展的社會生活所導(dǎo)致往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育、尊師愛務(wù)，是不以教師和學生的態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)、精神和情感信息三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、型和型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和；型師生關(guān)系模式的待征是命令、和疏遠；型師生關(guān)系模式的特征是開放、和互助。1.（1）教師工作的最大特點在于對的塑造，作為教師必須具有良好的會加劇師生關(guān)系的緊張和對立，導(dǎo)致教育、教學工作，而且也影響教師克服心理和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的努這主要是因為，學生中的具有才能的人，出面進行組織的結(jié)果。（3）在民七、設(shè)計題（無答案請你根據(jù)當代中學生的社會文化心理特點設(shè)計一套開放性的問卷并進行實地。在對開放性問卷分析處理的基礎(chǔ)上，請你再設(shè)計一套封閉性問卷。“棍棒出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談?wù)勛约壕?、教學實踐（無答案運用你所設(shè)計的問卷到中學去進行實地請中學校長從學校工作的實際情況出發(fā)，談?wù)剬W校對中學教師（教師）2011定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A．有序問題B．無序問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．無結(jié)構(gòu)問題2．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時和長時能力都更強。最適當?shù)慕忉屖牵ǎ?。A．專家有更敏捷的品質(zhì)B．專家掌握了一般的策C．D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的下面哪一個是“問題解決”？（A．B．C．D．蕩秋關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。（）A．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)6．問題是給定信息和要達到目標之間有某些需要被克服的（）。A．刺境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A．思維程序B．研究C．驗證假設(shè)D．論證假設(shè)8．a(chǎn)2-2ab+b2（）。A．一般問題B．有結(jié)構(gòu)問題C．無結(jié)構(gòu)問題D．特殊問題態(tài)度的成分是（）認知成分B．情感成分C．行為成分D．10．（）決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C．態(tài)度D．情緒11．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。道德認知B．道德觀念C．道德情感D．12．品德的部分是（）B．C．D．道德行為13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5B．6～8C．8～10D．10～1214．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D．一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的B．在因素基礎(chǔ)上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學習而形成的認同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近17．（）A．B．C．D．內(nèi)化性和意志心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A．B．C．D．道德精神面可采用（）A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法屬于（）。A．焦慮B．強迫行為C．強迫觀念D．強迫恐懼做，他就會（）。A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到焦22．在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A．認知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗23．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A．認知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．會談B．C．鼓勵D．詢問25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。A．B．C．D．沃爾茨26．預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）A．學習目的B．教學目的C．學習目標D．教學目標27．將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各目標的過程稱之為（）。A．目標分類B．目標表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行28．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認知領(lǐng)域的教學目標中，最低水平的認知學習結(jié)果是（）。A．知識B．C．綜合D．評價30．在認知領(lǐng)域的教學目標中，代表最低水平的理解是（）。A．知識B．C．綜合D．評價A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些選B。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，按一定的a2-2ab+b2態(tài)度的成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。應(yīng)的傾向性，決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認知是品德的部分。德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于的道德情感。態(tài)度都是通過與環(huán)境相互作用而形成和改變的。選D。認同的含義是指、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響$命的，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮同的標準進行分類，測驗包括多相表、測驗、成就動機測B20選A。知識是認知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學材料的，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是，這是最低選B。是指把握所學材料的意義，了單純的，代表最低水（三1．（）A．遷移B．動機C．策略D．技巧2．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移B．橫向遷移C．負遷移D．縱向遷移3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．5．（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是A．B．C．D．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導(dǎo)B．學習材料特性C．D．認知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)8．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．說明做什么和怎么做C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。A．B．下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習C．符號學習和概念學習D．命題學習和總括學習180°”，屬于（）策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．利用各種、模型、幻燈片及教學電視等進行的直觀教學形式稱（）A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．這個概念，這種學習是（）。A．并列結(jié)合學習B．下位學習C．上位學習D．13．（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易A．組合律B．活動律C．強度律D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學習技能15．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A．打開收音機B．草書C．實彈射擊D．開車18．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．練習屬于操作技能形成的（）階段。A．操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．操作熟練關(guān)學習過程的（）。A．復(fù)雜方案B．學習計劃C．可行方案D．22．工作中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略A．復(fù)述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．組織策略24．不屬于元認知策略的是（）。A．計劃策略B．學習策略C．策略D．調(diào)節(jié)策25．為了暫時記住朋友的以便撥號，最適宜的策略是（）。A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等應(yīng)歸類于（）。A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略圖以幫助理解和。這種學習方法屬于（）。A．B．C．D．做筆記策略28．認知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。A．教學策略B．教學方法C．教學目標D．學習方法（）A．B．C．D．合作教學選D。影響學習遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素。因素包 物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語進行清楚明白的陳180°”屬于陳述性知識。選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種的能動反映。&考&試大$例如，各種、圖表、模型、幻燈片和教學電視等C。前者的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過一定的器械來進D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)選B。復(fù)述策略是在工作中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用等都屬于元認知策略。B。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和，這屬于組織策略中利用圖形的方法。28B。認知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與的信息加工模型才明確B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，&考&整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要一。的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；學生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學習方教育政策1、中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（ABCD）、教師心理健A、教育方 B、政 C、D、教師職業(yè)道德規(guī)2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以列寧主義、（BCD）A、“八榮” B、思想 C、D、“三個代3、國家在受教育者中，進行（BCD A、B、愛國主義C、集體主義D、4 ABC）和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、B、學歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（ACD）制定了《使用規(guī)定》。A、B、教育 C、勞動 D、未成年人保利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根 （AB），制定本法A.B.教育法 C.未成年人保D.預(yù)防未成年人法7、新義務(wù)教育定，實施義務(wù)教育，不收（AB A.學 B.雜 書 D.住宿 C）對待學生，關(guān)注學生的（D），因材施 D 差 關(guān)于深化教育全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要（CD）來保障”。A 靠教 B、靠社 C、靠法 D 靠制10、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把（BC）A、學歷教育 D、教11、的類型有（ABCDA、民事B、行政C、刑事法律責 12、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ 設(shè)施、設(shè)備、資料C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)、 13、教師可以采用的行政救濟途徑主要有 B、民事C、仲裁 14、教職工是學校管理的基本形式，其職責是（ABCA、聽取校長，審議學校重大問題，提出意見和建C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他的工D、校15、學?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD 16、下列屬于體罰學生的情形是 A1-210B、王某上課，老師令其抄課文5C、李某等八人上自習課，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 A、權(quán)力和自由的廣泛性B、權(quán)利和自由的現(xiàn)實性C、權(quán)利和義務(wù)的 18、對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括）A、法定監(jiān) B、指定監(jiān)CD19、我國現(xiàn)行的學校教育制度是）A、學前教 B、初等教CD20、學校對高中生可以進行以下何種處分？（ABD 21、中民教師定，為保障教師完成教育教學任務(wù)，各級人民政 B、提供必需的、資料及其他教育教學用品；CD、支持教師制止有害于學生的行為或者其 學生合法權(quán)益的22、按照中民教師法的規(guī)定，教師履行遵守、法律和職業(yè)道德，為人師表； 學校的教學計劃履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)；和（ABCD）A、對學生進行所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教B、關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生，促進學生在品德、智力、體質(zhì)C、止有害于學生的行為或者其他學生合法權(quán)益的行為，批評和23、監(jiān)護人的職責是（ABC）護人的財產(chǎn)，被監(jiān)護人的民事活動，在被監(jiān)護人合法權(quán)益受到或與人發(fā)生爭執(zhí)時，其進行；C、對被監(jiān)護人進行管理和教育，對被監(jiān)護人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔民事責任。D、不管。24、學生應(yīng)該履行的義務(wù)有（ABCDA、遵律；B、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品25、按照 教育法的規(guī)定，設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)必須具備基本條件有（ABCDA、有組織機構(gòu)和章程；BC、有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等；D、有必備的辦學和穩(wěn)定26、按照中民教育法的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、資料和（ A C、對學校給予的處分向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師其人身權(quán)、財 、法律、規(guī)定的其他權(quán)利是（ABC）A經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級批準。CD、應(yīng)當?shù)玫绞∫患壗逃块T的28 ABCDA、實施義務(wù)教育學校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級統(tǒng)籌規(guī)劃，合C、普通初級中學和初級中等學校的設(shè)置，應(yīng)當根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。D、盲童學校（班）的設(shè)置，由省級或者設(shè)區(qū)的市級統(tǒng)籌安排。聾啞學（班）和弱智兒童輔讀學校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級統(tǒng)籌安排。29、按照中民教師法的規(guī)定，對、教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（ABC）A、給予行政處分或者行政處罰；B、造成損害的，責令賠償損失；C、情節(jié)嚴 關(guān)于深化教育全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要（CD A 靠教育教 B、靠社 C、靠法 D、靠制班工作班是班級體的A、管理者 B、者 C、組織 D、指導(dǎo)者班級個別教育是集體教育的深化和A、補充 B、發(fā)展 D、提高班級管理的計劃是班級管理過程的A、中心環(huán)節(jié) B、首要環(huán)節(jié) C、中介環(huán) D、終結(jié)環(huán)節(jié)操行評定必須實事求是，把握學生的A、主流 B、優(yōu)點 C、缺 D、全部個人活動是學生在班指導(dǎo)下進行的A、組織活動 B、小組活動 C、獨立活 D、文體活動搞好活動是夏令營成功的A、關(guān)鍵 B、特點 C、保 D、內(nèi)容學生集體不僅是教育的對象，而且也是教育的A、客體 B、內(nèi)容 C、手 D、依據(jù)班的言行舉止本身就是一種A、教育內(nèi)容 B、教育因素 C、教育力 D、教育原則班級是學校教育的A、基本單 B、組織形 C、 D、主班級活動是實現(xiàn)班級目標的A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形 D、重要內(nèi)容規(guī)范是集體生活中不可缺少的A、內(nèi)容 B、方式 D、準則家長是教師尤其是班教師的A、合作者 B、助手 C、領(lǐng) D、支持者模仿是學生獨特的A、生活方式 B、學習方式 C、活動方 D、交往方式自我意識是主體對其自身的意識，是人的個性的A、 B、標志 D、結(jié)果熱愛學生，坦誠相待是個別教育的A、前提 B、心理基礎(chǔ) C、關(guān) D、感情基礎(chǔ)榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成（B）A、反 B、正 C無 D、未學生的需要是教育過程的A、結(jié)果 B、環(huán)節(jié) D、出發(fā)點嚴格要求學生與尊重學生，表面上看似，其實二者是A、一致的 B、辨證的 C、有區(qū) D、聯(lián)系的主體教育理論把 )當作教育過程的主體 班級活動的形式有 ） 中學生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ）A．B．C．法D．班級活動應(yīng)該堅持 ）等原則A．方向 B．控制 C．整體D．班針對中學生進行的班級教育主要包括） 班級日常管理的內(nèi)容主要包括 ） 班班級日常管理的類型主要有（ ） 家庭教育的特點主要有 ） 班級德育的主導(dǎo)力量是 ） B．班C．任課教師 按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有 ） 中學生的升學心理可劃分為 ）等類型 班素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有（ ）A．正確審視自 B．加強理論學 C．深入教育 D．重視教育信息反班工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）A.活動結(jié)構(gòu)的改 B.活動速度和品質(zhì)的變C.活動本身的調(diào)節(jié)功能 組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（ABC 有一位教師說:孩子是在犯錯誤中成長起來的。言下之意就是:任何一個學學生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細了解往往會被一些表面現(xiàn)第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有好奇心，這本來是件好當美的，結(jié)果犯了錯誤?！敖x氣”是義氣，這是不好的東西，但他們第五，外界不良誘因。在也要允許學生改正錯誤，決不能揪住不放。學生防患于未然。當然，這就需要班的機智和藝術(shù)了。（一11946A、戴爾B、普萊西CD2、貝羅的模式中把過程的要素分解為()四個基本要素A、信息源、信息、通道、接受 B、學生、教師、、信C、信息源、、通道、接收 D、信息源、信道、效果、接收3、1954年行為主義心理學家()了《學習的科學和教學的藝術(shù)》一書，推 C、合作學習、系統(tǒng)方法、教育D、視聽教學、程序教學、教學5、戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論實際上也構(gòu)成了一種的分法，這種分類方法的依據(jù)是（）。A、所呈現(xiàn)信息的抽象水平 B、所呈現(xiàn)信息作用于學C、的先進程度 6 D、教育、電化教育、學習121、A2、A3、A4、D5、A6、計算機的技術(shù)和楚合技術(shù)。應(yīng)用包括應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實施和制度理。評價包括問題分析、標準參照測量、形評價和總結(jié)性評價。2、一是視聽教動，它推動了使用各類學習資源來促進和優(yōu)化學習；二是程學與應(yīng)用的組合與早期教學設(shè)計的形成；三是系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)（二1、1948年，( )在《在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》中，提出用五個問題(誰、說了什么、通過什么、對誰、產(chǎn)生什么效果)描述行為的方法。A、拉斯韋爾B、香農(nóng)C、施拉姆D、貝羅2、在()的模式中，被描述為一種直線性的單向過程，包括了信息源、、信道、、信息接受者以及噪聲六個因素，其中和A、貝羅B、香農(nóng)一施拉姆C、拉斯韋爾D AC、形評價、總結(jié)性評價；修訂解決問題的方案D4、教育技術(shù)有四個理論基礎(chǔ)，它們分別是 ) 教育論、論5、第一個過程的模式是貝爾的()A、施拉姆B、香農(nóng)C、韋弗D6．心理學家()提出把學習分解成八個階段，即動機階段(期望)、階段(注意)、習得階段(編碼)、保持階段()、回憶階段(提取)、概括階段(遷ABCE、布魯納1、寫出過程的五個要素和相關(guān)內(nèi)容1、A2、D3、B4、C5、B6、1、過程通常都包括五個基本要素：者、信息、、接受者和效果(1)者①者的任務(wù)②影響者能力的因(2)(4)(5)2、曾經(jīng)擔任教育和技術(shù)的伊利認為，教學系統(tǒng)方法本身應(yīng)該5lllll（三1、正常人的聽覺所能聽到頻率是()Hz(聽域)。A、16～20000B、5～29000C、20～30000D、15～430002三種量是人對聲音的感覺的要素。ABCD、普通音3、音調(diào)是人耳對聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺與聲音的()相對A、強度B、泛音C、頻率D聲音 感覺。人耳對音色的感覺決定于聲音中()的數(shù)量、相對強度關(guān)系A(chǔ)B、泛音各分量CD5A、方位感B、靈敏度C、分辨力D、曲6A、機械能B、熱能C、內(nèi)能D、勢能1、將人耳感覺能聽到的各種頻率聲波的最低的聲壓值連成一條曲線，稱為線，稱為痛閾曲線。比它再強就要引起痛覺。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D差，而對中高頻率(1kHz～5kHz)相對比較靈敏。人耳聽覺的頻率響應(yīng)不是平直的，而且聲壓級不同時，聽覺頻響也不同。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D3、音調(diào)是入耳對聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對之間不存性的對應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對數(shù)曲線的對應(yīng)關(guān)系。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D的多少和大小比例不同的緣故。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備DA、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D得了比兩揚聲器距離更為寬闊感覺效果。()ABCD、部分錯誤121、簡述聽 的設(shè)計過程與錄制方法2、試述聽覺的教學應(yīng)用3、聽覺的教學方法。1、A2、B3、C4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、1、音調(diào)是入耳對聲音調(diào)子高低的感受。人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對之間不存性的對應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對奴曲線的對應(yīng)關(guān)系。為了適應(yīng)聽覺于音調(diào)的感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況更為明顯。聲音的感覺。人耳對音色的感覺決定于聲音中泛音各分量的數(shù)量、相對強覺設(shè)備的重放聲音保持原有的音色，就應(yīng)有足夠?qū)挼念l響范圍，以便不丟小，雖然面積不大，但仍可以獲得一定的電容量。它電容傳聲器的工作原動圈式傳聲器的工作原理是當人對著話筒時，膜片就隨著聲音前后顫動，從而帶動音圈在磁場中作切割磁力線的運動。根據(jù)電磁感應(yīng)原理，圈兩端不同，動圈式傳聲器有兩種輸出阻抗：低阻抗為200—600Ω，高阻抗幾十kΩ。動圈傳聲e8頻率響應(yīng)范圍為50—10000Hz，輸出電子為-50—-70dB，無 1、聽覺是按照的內(nèi)容和要求，為實現(xiàn)教學目標，以磁帶為載體，把教學內(nèi)容形象、具體地表達出來的學習用。在編制中不但要注意學生的專業(yè)、文化程度和特定的學科以及等，還要掌握最基本的語富有力；音樂要求旋律、節(jié)奏、基調(diào)適用的；音響效果能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，豐富感知，發(fā)展想象，增加真實感。把準確地表達出來， (1)、聽 的獲取途徑①收錄廣播和伴音。②轉(zhuǎn)錄唱片和磁帶。③自己2)、聽覺的設(shè)計與制作程序①確定內(nèi)容和時間長度。②編寫稿本和確定方法。③組織。④編輯加 (3) 的制作方法內(nèi)容有兩種方式：傳聲器(話筒)和線路(唱機或其他音像設(shè)①傳聲器。②線路2(1)3（四圖像的左上角(41％)，有()的人首先畫面的左邊。A、三分之二B、二分之一C、四分之一D種適當真實關(guān)系可以獲得最佳的效果。依據(jù)杜威對視覺的研究結(jié)果，所需要的真實程度與學習效果之間的對應(yīng)關(guān)系可以用一種()表示。A、斜線B、拋物線C、不規(guī)則曲線D3．4A、真實的B、象形的C、條形的D、數(shù)碼的4、()視覺圖像是人為地模仿實物，是對歷史和真實的有根據(jù)的、科A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D稱為（)，是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D這種方法稱為()，是同時制彩色電視的基礎(chǔ)。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D7、利用兩只眼睛同時分別兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是()。A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D8、()是利用顏料、的吸色性質(zhì)來實現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種顏色A、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D9A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D10A、類比的B、結(jié)構(gòu)的C、模擬的D作)；獲取視覺圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；()。A、因果B、畫面的更動C、對比D123(A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D都是不規(guī)則的形狀。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D作事物的圖像信號的方法和技術(shù)。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D4、CD-R是記錄光盤，又稱追加記錄型光盤，提供給用戶的一種空白光盤，用戶可以利用光盤記像或圖文信息，記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D5、CD-RW盤面上，使盤面的被照射部分晶態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。當時利用激光在非晶態(tài)部分再恢復(fù)成晶態(tài)結(jié)構(gòu)，然后還可以重新記錄新的內(nèi)容。()一種新型影碟機(—CD)，即在CD光盤的格式中錄入了經(jīng)過數(shù)據(jù)壓縮處理的和音頻數(shù)字信號，因而又稱為數(shù)字光盤機。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D7、人類運用視覺圖像來表達思想和信息的活動，大約可以上溯到?jīng)]有文字A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D、部分錯誤、在現(xiàn)代人類視覺信息、交流中，視覺圖像成為與文字并列的而發(fā)揮著重要作用。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D20％50％以上既聽到又看到的內(nèi)容。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D、部分錯誤一種感官上的經(jīng)驗。()11、一般來說，視覺圖像的真實程度并不與的效果成正比。雖然真實程度越高，與真實情況越接近，但是不代表其效果一定越好。實驗表明，視覺真實關(guān)系可以獲得最佳的效果。依據(jù)視覺研究結(jié)果，所需要的真實程度與學習效果之間的對應(yīng)關(guān)系可以用一種拋物線表示。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D創(chuàng)造視覺圖像信息的能力(例如，對漫畫的創(chuàng)作和對現(xiàn)代電視的創(chuàng)意制ABCD、部分錯誤1234、投影儀的使用和123、視聽教學的教學功能。1、A2、B3、A4、C5、D6、7、A8、C9、A10、B11、B12、1、A2、A3、A4、A5、A6、7、A8、A9、A10、A11、A12、、利用兩只眼睛同時分別兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效2、相減混色是利用顏料、的吸色性質(zhì)來實現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種真實的視覺圖像通常是對一些實事的拷貝，是時間空間的歷史記錄和實況。例如，風景勝地、著名建筑、人物等的彩色和完整實驗活動或機械加工過程的、大型活動的實況轉(zhuǎn)播、片、專家的授課等等。模擬的視覺圖像是人為地模仿實物，是對歷史和真實的有根據(jù)的、科和以真實歷史(例如。、、重要活動)為題材的各種、電視片等。流類比電流，用攻堡壘類比白血球與細菌的對抗等等的各種彩色畫冊、影片、電視和計算機動畫。，結(jié)構(gòu)的視覺圖像是用于分析、說明各類事物、學設(shè)計的一般過程圖、電視的原理功能圖等等。4、投影儀的使用和(4)(5)、投影儀的為成像、傳輸、顯像三個最基本的組成部分。首先在發(fā)送端利用器件的光電轉(zhuǎn)換，將景物隨時間和空間變化的光圖像轉(zhuǎn)換為電信號，叫做。然后，是基于光和電的轉(zhuǎn)換原理實現(xiàn)的。實現(xiàn)光電轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵器件是發(fā)端的管與收端的顯像管。的過程即是把景物的光像轉(zhuǎn)換成電信號的過程。從電信號5(7)視聽在某些情況下可以代替教師的教學。(8)提供學生不能直接觀察和（五1、下列四種關(guān)于的優(yōu)點的說法中，有錯誤的是()A、可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，但是不容易進行檢驗、評定B、包含有相對持久的信息．不像影視或播音之類的，信息呈示較為短C、使用不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡單的特點可使學生隨時隨地很rD、給學生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點上開始，它能被2A、往往不能完全確定或詳細說明其內(nèi)容潛在的各種解釋，因為它精簡了客B 常常要求學生運用想像力來進行聯(lián)想。而聯(lián)想是按照個人經(jīng)驗產(chǎn)生的C、盡管也要求學生主動地使用，但它并不是能夠相互作用的。也就是說，學生不能在閱讀時隨時提問，感想，獲得反饋意見。D、不擅長于連續(xù)運動或操作動作的信息傳遞，對于動作技能的教學存在先天的劣勢，需要與其他教學相輔相成，共同來實現(xiàn)有效地教學。3、選擇包括這樣四個步驟：識別目標、了解學生、審讀和()A、與教學目標相配合B、對可能學習這門學程的學生做出相當粗略的估計C、對諸如內(nèi)容及需要的教學輔助等做出評價D、評估對學生的影響4、下列說法中，確的是()學內(nèi)容、增強學生對教學內(nèi)容的感知的重要。、在教師能夠用投影、等視覺授課的今天，原教學中使用得最為廣泛的教學——教學板已成為明日黃花。5、下列說法中，確的是()6．下列說法中，確的是()內(nèi)容、增強學生對教學內(nèi)容的感知的重要。甚至在教師能夠用投影、等視覺授課的今天，人們習稱黑板的教學板仍然是班級教學中使用得最為廣泛的教學。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D2、包含有相對持久的信息。的這一特點給學生提供了許多選擇余地，A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D3、內(nèi)容往往不能完全確定或詳細說明其潛在的各種解釋，因為它精簡化了ABCD、部分錯誤4、繪制圖表時應(yīng)注意以下事項：()②簡單明確，一幅圖表只表達一個；圖幅尺寸大至全體學生都能毫不費力A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D5、多是指把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、等多種信息通過計算機進行數(shù)字化、獲取、壓縮／解壓縮、編輯、等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的技術(shù)。()A、完全正確B、完全錯誤C、無錯誤，但不完備D6、聲卡用于處理音頻信息。它可以把話筒、唱機(包括激光唱機)、機、電子樂Qa等輸入信息進行模數(shù)轉(zhuǎn)換、壓縮處理，也可以把經(jīng)過計算機處理的數(shù)字化倌號通過還原(解壓縮)、數(shù)模轉(zhuǎn)換后用揚聲6a放出或記錄下來。MIDIABCD、部分錯誤1、的優(yōu)點2、存在的缺點3121、A2、B3、D4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、1、的優(yōu)點是十分突出的。作為特殊的教學語言，可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞