2020年秋新冀教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊教案

新冀教版科學(xué)四年級上冊

全冊教案

目錄

第1課位置和運(yùn)動...............................................2

第2課運(yùn)動的方式...............................................4

第3課運(yùn)動的快慢...............................................8

第4課運(yùn)動和力................................................10

第5課運(yùn)動物體的能量..........................................12

第6課聲音的產(chǎn)生..............................................16

第7課聲音的傳播..............................................18

第8課聲音的高低強(qiáng)弱..........................................22

第9課怎樣聽到聲音............................................27

第10課噪聲污染...............................................30

第11課電在我家...............................................33

第12課讓燈泡亮起來...........................................36

第13課導(dǎo)體和絕緣體...........................................39

第14課安全用電...............................................41

第15課認(rèn)識巖石................................................43

第16礦物......................................................46

第17課金屬的來歷.............................................48

第18課保護(hù)礦產(chǎn)資源...........................................51

第19課太陽與影子.............................................53

第20課地球的形狀.............................................57

第21課海陸分布...............................................59

第22課美麗的月球.............................................62

第23課科學(xué)擂臺（一）.........................................64

第24課科學(xué)擂臺（二）.........................................67

第1課位置和運(yùn)動

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能舉例說明物體的運(yùn)動和靜止需要依靠相對于參照物的位置是否變化來確定。

2.能說出描述運(yùn)動物體在某一時(shí)刻的位置需要參照物、相對于參照物的方向和

距離。

科學(xué)探究

1.能從生活中各種運(yùn)動與靜止的現(xiàn)象中提出探究性的問題。

2.能通過觀察、比較等方式獲取有關(guān)物體位置與運(yùn)動狀態(tài)的科學(xué)事實(shí)。

3.能運(yùn)用科學(xué)語言、記錄表等記錄整理信息。

4.能用分析、比較等方法得出活動結(jié)論。

5.能對探究活動的過程和結(jié)果做出評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對判斷物體的運(yùn)動與靜止表現(xiàn)出探究的興趣。

2.能與他人合作完成探究任務(wù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能說出確定運(yùn)動物體的位置在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻，公共汽車行駛、飛機(jī)在空中加

油、地球同步衛(wèi)星、航天飛船與國際空間站對接等視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆。

課時(shí)安排：建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動1。第二課時(shí)完成活動2及“應(yīng)

用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示：孩子蕩秋千、人們乘坐熱氣球觀光的圖片或視頻。

2.引導(dǎo)：蕩秋千和乘坐熱氣球的情景大家可能都體驗(yàn)或見到過，你能判斷

坐在秋千或熱氣球上的人是靜止還是運(yùn)動的嗎？

3.提問：怎樣判斷物體是運(yùn)動還是靜止的？

（二）觀察比較，獲取事實(shí)

1.出示：操場上學(xué)生們踢足球的兩幅圖片。

2.引導(dǎo)：觀察圖片，判斷哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的，說一說判斷

的理由。

3.講解：判斷一個物體運(yùn)動或靜止時(shí)，總要選取另一個物體作為參照物。如果

該物體相對于參照物的位置發(fā)生了改變，那么它就是運(yùn)動的，否則就是靜止的。

比如，我們以球門作為參照物，房屋和樹木的位置沒有發(fā)生改變，我們說它們是

靜止的；同學(xué)們和足球的位置發(fā)生了改變，我們說這些物體是運(yùn)動的。

4.判斷：學(xué)生觀察判斷圖中哪些物體是運(yùn)動的，并將判斷結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)

生活動手冊》第1頁中。

（三）匯報(bào)交流，形成知識

1.匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)判斷結(jié)果，并說明判斷的理由。

2.小結(jié)：以球門為參照物，學(xué)生、足球與球門的位置發(fā)生了改變，我們說這些

物體是運(yùn)動的。房屋、樹木與球門的位置沒有發(fā)生改變，我們說它們是靜止的。

3.引導(dǎo)：剛才我們是以球門為參照物來判斷學(xué)生、足球、房屋和樹木的運(yùn)動狀

態(tài)，如果我們換一個參照物，它們的運(yùn)動狀態(tài)還一樣嗎？

學(xué)生分組交流。

4.總結(jié)：判斷一個物體運(yùn)動或靜止時(shí)，總要選取另一個物體作為參照物；物體

相對于參照物的位置隨時(shí)間發(fā)生改變時(shí)，物體是運(yùn)動的；位置隨時(shí)間沒有發(fā)生改

變時(shí)，物體是靜止的；物體的運(yùn)動狀態(tài)是相對的。

（四）運(yùn)用知識，拓展延伸

1.引導(dǎo)：教室內(nèi)有很多物體，吊扇、黑板、桌椅等，判斷它們中哪些是運(yùn)動的，

哪些是靜止的，說說判斷的理由。

學(xué)生分組討論。

2.播放：電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻。

3.討論：孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來的？

4.小結(jié)：物體的運(yùn)動狀態(tài)具有相對性。我們坐在教室里，由于地球的自轉(zhuǎn)和公

轉(zhuǎn)，我們也是在運(yùn)動的。世界是運(yùn)動的，靜止是相對的。

第二課時(shí)

（一）提出問題

1.引導(dǎo)：我們在二年級的學(xué)習(xí)中，知道了描述靜止物體的位置需要參照物、方

向和距離三要素。如果我們要描述運(yùn)動物體的位置也需要這三要素嗎？

2.提問：如何描述運(yùn)動物體的位置？

（二）描述位置

1.引導(dǎo)：（出示小明發(fā)課本的圖片）小明在發(fā)課本的時(shí)候，他是運(yùn)動的。

我們該如何描述他在某一時(shí)刻的位置呢？描述他的位置需要哪些條件呢？如果

小明從講臺出發(fā)給同學(xué)們發(fā)課本，講臺距離第1排課桌約3米，每排課桌之間的

距離約2米，選取講臺或課桌等物體做參照物，請你用參照物、方向和距離描述

小明在不同時(shí)刻的位置。

2.判斷：以小組的形式，模擬發(fā)作業(yè)本的活動。

判斷不同時(shí)刻發(fā)作業(yè)本同學(xué)的位置，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第1頁中。

3.匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)

活動結(jié)果。（可以用文字描述、數(shù)據(jù)描述、繪圖描述等方法。）

4.小結(jié)：描述運(yùn)動物體的位置，需要用參照物、方向和距離來確定。

（三）運(yùn)用知識

1.引導(dǎo)：在公共汽車行駛的過程中，對于站臺上的人來說，汽車?yán)锍丝偷?/p>

位置是否發(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動的還是靜止的？對于汽車司機(jī)來說，乘客的

位置是否發(fā)生了改變？乘客是運(yùn)動的還是靜止的？

2.判斷：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行判斷，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第

1頁中。

3.講述：一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是沒有的，運(yùn)動是絕對的。我們

平常說的物體的運(yùn)動和靜止都是相對于另一個物體（參照物）而言的，所以，對

運(yùn)動的描述是相對的。請你根據(jù)本課所學(xué)的知識，課下通過查閱資料或詢問家長

和老師等方式，解釋電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻是如何拍攝出來

的。

第2課運(yùn)動的方式

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能舉例說明生活中物體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動等。

2.能舉例說明常見的運(yùn)動方式及其特征。

3.能舉例說出某種物體的運(yùn)動包含幾種運(yùn)動方式。

科學(xué)探究

1.能從觀察到的運(yùn)動現(xiàn)象中提出探究性問題。

2.能觀察各種物體的運(yùn)動形式及其特征。

3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

4.能對自己的探究過程與結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對物體運(yùn)動的方式和特征表現(xiàn)出探究興趣。

2.能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的運(yùn)動現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

物體運(yùn)動方式的視頻、小車、蘋果、紙風(fēng)車、秋千模型、彈簧玩具、皮球、乒乓

球、竹蜻蜓、輪胎等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排：建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動1。第二課時(shí)完成活動2及

“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：人在跳，車在行，鳥在飛……我們生活在運(yùn)動的世界中。（出示人、動

物、各種物體運(yùn)動的圖片或視頻。）觀察一下有哪些物體在運(yùn)動。

2.提問：常見的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？它們有哪些運(yùn)動方式？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.觀察物體的直線運(yùn)動。

（1）引導(dǎo)：（出示平直軌道上行駛的火車、百米運(yùn)動員比賽、蘋果自由落體的視

頻）火車、運(yùn)動員、蘋果的運(yùn)動有什么特點(diǎn)呢？讓我們通過活動來探

究吧！

（2）觀察：以小組為單位進(jìn)行活動，仔細(xì)觀察他（它）們的運(yùn)動路線，畫出物

體運(yùn)動的軌跡。（建議用小車模擬火車沿平直軌道行駛；學(xué)生沿過道行走模擬百

米運(yùn)動員比賽；讓蘋果從手中自由落地，觀察蘋果的運(yùn)動軌跡。）

（3）討論：比較三種物體的運(yùn)動有什么相同點(diǎn)。

（4）小結(jié)：通過大家的畫圖和描述，我們發(fā)現(xiàn)平直軌道上行駛的火車、

百米賽跑的運(yùn)動員、從樹上落下的蘋果都在做直線運(yùn)動。

2.觀察物體的曲線運(yùn)動。

（1）引導(dǎo)：除了直線運(yùn)動，物體還有哪些運(yùn)動方式？（出示轉(zhuǎn)彎的火車、轉(zhuǎn)動

的風(fēng)車、蕩秋千的小孩、投出的鉛球、顛簸的木馬等圖片。）這些物體是怎樣運(yùn)

動的？有什么特點(diǎn)？讓我們通過活動進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)吧！

（2）觀察：

①觀察方法。

A.讓軌道上的小火車（玩具車）、風(fēng)車、秋千模型、彈簧玩具運(yùn)動起來，觀察它

們的運(yùn)動有什么特點(diǎn)，畫出它們運(yùn)動的路線。

B.用手向外拋小球，觀察它是怎樣運(yùn)動的，畫出它的運(yùn)動路線。

②溫馨提示。

以小組為單位分工合作，活動中注意安全、安靜。

③學(xué)生觀察，畫出各種物體的運(yùn)動路線，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第2頁

中。

（3）交流：指定小組代表展示物體運(yùn)動的路線圖，說說各種物體是怎樣運(yùn)動的。

（4）討論：比較幾種物體的運(yùn)動有什么相同點(diǎn)。（曲線運(yùn)動）

（5）總結(jié)：物體的運(yùn)動方式多種多樣，根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可以

分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.討論：請你找一找生活中還有哪些直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

2.匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

3.評價(jià)：對本課學(xué)生的活動情況進(jìn)行評價(jià)。

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，認(rèn)識了轉(zhuǎn)動、擺

動、振動等主要的運(yùn)動方式。其實(shí)很多物體的運(yùn)動不單單是一種運(yùn)動方式，往往

包含著幾種不同的運(yùn)動方式。

2.提問：推輪胎的比賽中，沿跑道前進(jìn)的輪胎有幾種運(yùn)動方式？

（二）獲取事實(shí)，形成知識

1.觀察輪胎的運(yùn)動。

（1）引導(dǎo)：推輪胎比賽是一項(xiàng)非常有趣的競賽活動，你知道前進(jìn)的輪胎有幾種

運(yùn)動方式嗎？

（2）觀察：以小組為單位進(jìn)行推輪胎比賽，觀察輪胎是怎樣運(yùn)動的。

（3）討論：輪胎在運(yùn)動過程中有幾種運(yùn)動方式。

（4）小結(jié)：輪胎的運(yùn)動包含轉(zhuǎn)動和直線運(yùn)動等運(yùn)動方式。

2.判斷其他物體的運(yùn)動方式。

（1）引導(dǎo)：（出示圖片）運(yùn)動員的腳、比賽中的乒乓球、直升飛機(jī)的螺旋槳，這

些物體的運(yùn)動又包含幾種運(yùn)動方式呢？

（2）觀察：播放物體運(yùn)動的視頻。讓學(xué)生觀察運(yùn)動員的腳、直升飛機(jī)的螺旋槳、

比賽中的乒乓球是怎樣運(yùn)動的。

（3）討論：分析腳的運(yùn)動、乒乓球的運(yùn)動、螺旋槳的運(yùn)動包含幾種運(yùn)動方式。

學(xué)生討論，將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第2頁中。

（4）小結(jié)：運(yùn)動員的

腳的運(yùn)動方式包含直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動等；直升飛機(jī)的螺旋槳既有轉(zhuǎn)動又有隨

飛行路線進(jìn)行的直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動等；乒乓球的運(yùn)動方式有轉(zhuǎn)動、向前的曲

線運(yùn)動等。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.引導(dǎo)：我們在操場上進(jìn)行的跑步、跳遠(yuǎn)、踢犍子等體育運(yùn)動，它們各包含著

幾種運(yùn)動方式呢？

2.觀察：（播放操場上學(xué)生運(yùn)動的視頻）學(xué)生觀察運(yùn)動現(xiàn)象，判斷各種體育活動

包含的運(yùn)動方式。

3.匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)自己的判斷結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

4.總結(jié)：各種體育活動中分別包含著一種或幾種不同的運(yùn)動方式。

第3課運(yùn)動的快慢

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能用速度的大小描述物體運(yùn)動的快慢。

2.能說出自行車、火車、飛機(jī)等常見交通工具的速度范圍。

科學(xué)探究

1.能從具體的運(yùn)動現(xiàn)象中提出探究性問題。

2.能通過計(jì)算等方法獲取列車運(yùn)動快慢的科學(xué)事實(shí)。

3.能用圖表等方式記錄物體運(yùn)動經(jīng)過的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)。

4.能運(yùn)用分析、比較、判斷等方法分析活動結(jié)果，得出活動結(jié)論。

5.能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能如實(shí)記錄測量所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.能與他人分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)，樂意與同學(xué)分享彼此的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能體會到交通工具運(yùn)行速度的提高對人們生活方式的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

雨燕、獵豹、人運(yùn)動的圖片或視頻、秒表、顯示交通工具速度數(shù)據(jù)的圖片或課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備

有關(guān)交通工具速度的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示：雨燕、獵豹、人運(yùn)動的圖片或視頻。

2.引導(dǎo)：如果要進(jìn)行一場200米的比賽，雨燕用4秒鐘可以到達(dá)終點(diǎn)，獵豹需要8秒鐘，

短跑運(yùn)動員需要20秒左右，而一只蝸牛最少要用20個小時(shí)。你知道誰跑得快嗎？

3.提問：怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.比較運(yùn)動的快慢。

(1)引導(dǎo)：我們班要選拔短跑運(yùn)動員，誰跑得最快？用什么方法比較呢？

(2)討論：有幾種方法可以比較兩個同學(xué)跑步的快慢？

(3)講解：判斷學(xué)生跑得快慢有兩種方法。第一種方法是大家都跑10秒鐘，看誰跑得遠(yuǎn)。

第二種方法是大家都跑100米，看誰用的時(shí)間短。

(4)比賽：布置學(xué)生課前進(jìn)行，學(xué)生分組測量、記錄。教師要強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)

確性，要求各小組把測量的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。

(5)講解：我們通過各組的數(shù)據(jù)可以看出來，跑完相同的路程，所用的時(shí)間越短，跑得越

快；在相同時(shí)間內(nèi)，跑過的路程越長，跑得越快。如果兩位同學(xué)跑的路程和所用的時(shí)間都不

同時(shí)，怎樣比較誰快誰慢？我們可以用物體的運(yùn)動速度進(jìn)行比較，速度是物體在單位時(shí)間內(nèi)

通過的路程，數(shù)據(jù)越大，說明單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，速度就越快。計(jì)算公式是“速度

=路程+時(shí)間”。

請計(jì)算小組內(nèi)各位同學(xué)跑步的速度，比一比誰最快。

(6)計(jì)算：根據(jù)記錄表計(jì)算各位同學(xué)的跑步速度，并把計(jì)算的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動

手冊》第3頁中。

(7)小結(jié)：物體運(yùn)動的快慢可以通過速度來表示。單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，速度越快，

物體運(yùn)動得也就越快。

2.了解交通工具的速度。

(1)引導(dǎo)：我們出行時(shí)，會根據(jù)需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它們

的行駛速度呢？下面我們通過調(diào)查來獲取不同交通工具的行駛速度。

(2)要求：

①調(diào)查時(shí)，可以了解同一時(shí)間內(nèi)不同交通工具行駛的路程；也可以調(diào)查不同交通工具行駛完

成同一路程時(shí)所用的時(shí)間。

②根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計(jì)算出各種交通工具的速度。

③繪制出不同交通工具的運(yùn)行速度條形圖。

(3)學(xué)生調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)。

(4)計(jì)算：根據(jù)速度的計(jì)算公式，計(jì)算自行車、汽車、高鐵等行駛的速度，并將數(shù)據(jù)繪制

成條形圖，記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第3頁中。

(5)匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

(6)小結(jié)：交通工具為我們的出行帶來很大的方便，通常情況下，我們根據(jù)路程的遠(yuǎn)近、

速度的快慢等因素選擇合適的交通工具。隨著生活水平和科技水平的提升，我們可選擇的交

通工具也越來越多。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.引導(dǎo)：根據(jù)列車時(shí)刻表，如果選擇7點(diǎn)左右從北京西站出發(fā)到達(dá)石家莊站的列車，你覺

得選擇哪趟列車比較合適呢？你能計(jì)算出每趟列車的平均速度嗎？

2.計(jì)算：出示列車時(shí)刻表以及北京到石家莊的列車行駛路程共281千米，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

3.討論：哪個車次的列車行駛速度最快？高鐵給人們的生活帶來了哪些好處？

4.小結(jié)：火車是我們出行時(shí)比較便捷的交通工具之一，我國的高鐵是國家名片，高鐵運(yùn)行

給人們生活帶來了安全、快速、舒適的出行體驗(yàn)，更帶動了周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第4課運(yùn)動和力

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能說出力可以改變物體運(yùn)動的快慢。

2.能歸納出力可以使靜止的物體啟動，可以使運(yùn)動的物體停止。

科學(xué)探究

1.能設(shè)計(jì)出多種改變物體運(yùn)動狀態(tài)的方案。

2.能根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法整理結(jié)果，得出活動結(jié)論。

4.能與同學(xué)交流自己的探究過程與結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度

1.能對探究力和運(yùn)動之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。

2.能嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法設(shè)計(jì)多種讓靜止的物體動起來的

方案。

3.能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)

能意識到利用力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

小車、磁鐵、塑料尺、繩子、毛巾、棉布、木板等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（播放賽車比賽視頻）汽車在行進(jìn)中時(shí)常需要停止、啟動、加速、減速……

這些都是汽車不同的運(yùn)動狀態(tài)。

2.提問：物體的運(yùn)動狀態(tài)經(jīng)常變化，怎樣改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.讓靜止的小車動起來。

（1）引導(dǎo)：你有幾種方法能讓靜止的小車動起來呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究吧！

（2）設(shè)計(jì)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些方法可以讓小車動起來，并將設(shè)計(jì)的方法

記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。

（3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行四個實(shí)驗(yàn)：①使用繩子向前拉小車，讓小車動起來；

②把塑料尺掰彎，緊挨小車，松手后靠尺子的彈力讓小車動起來；③在小車上綁

一塊磁鐵，用另一塊磁鐵吸引，讓小車運(yùn)動起來；④用手向前推小車，讓小車動

起來。觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

（5）小結(jié)：我們可以使用拉力、彈力、磁力、推力等讓靜止的小車動起來。

2.讓運(yùn)動小車的狀態(tài)發(fā)生改變。

（1）引導(dǎo)：我們通過實(shí)驗(yàn)知道了讓小車由靜止到運(yùn)動需要施加外力。如

何讓運(yùn)動小車加速、轉(zhuǎn)彎和停止運(yùn)動呢？下面我們比一比，看誰想出的方法

多。

（2）設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)改變小車運(yùn)動狀態(tài)的方法，并將設(shè)計(jì)

的方案記錄下來。

（3）匯報(bào)：指定學(xué)生代表匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互

評價(jià)與補(bǔ)充，形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法。

（4）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，教師巡回指導(dǎo)。

（5）討論：在改變運(yùn)動小車的狀態(tài)時(shí)，用到了哪些方法？它們有什么共

同點(diǎn)？

（6）小結(jié)：在小車的行進(jìn)中，我們給它施加外力，可以改變小車運(yùn)動的

速度、方向，也可以使小車停止運(yùn)動。

3.研究摩擦力如何改變小車的運(yùn)動狀態(tài)。

（1）提出問題。

引導(dǎo)：讓小車從斜面的同一高度自由滑下，之后在毛巾、棉布、木板上水

平滑動，小車在哪種材質(zhì)水平面上滑過的距離會更長一些？為什么？

（2）實(shí)驗(yàn)觀察。

①掌握方法。

A.將一條毛巾放在桌面上，在毛巾上放一斜面，使小車從斜面的同一高

度自由滑下，用刻度尺測量小車在毛巾上的滑動距離。

B.將毛巾換成棉布，重復(fù)以上步驟。

C.將棉布換成木板，重復(fù)以上步驟。

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。教師巡

回指導(dǎo)。

（3）得出結(jié)論。

①匯報(bào):請小組代表說一說實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，觀測到什么數(shù)據(jù)，說明了什②推測：

想一想，如果水平面沒有摩擦力，小車將會怎樣運(yùn)動？它的運(yùn)動

狀態(tài)還會改變嗎？（物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動狀

態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止。）請將推測到的現(xiàn)象記錄

在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第4頁中。

③總結(jié)：給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動的快慢，也可以使物體啟動或停止。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1.提出問題：自行車是我們常用的出行工具，自行車的設(shè)計(jì)包含了哪些

科學(xué)技術(shù)和原理？在力的作用下，它是如何啟動、改變速度或停止的呢？

2.掌握方法：用手慢慢轉(zhuǎn)動車蹬，觀察后輪如何由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。再改變車

蹬轉(zhuǎn)動的快慢，觀察后輪轉(zhuǎn)動有什么變化。然后捏緊車閘，觀察剎車系統(tǒng)是怎樣

讓后輪停下來的。最后推動自行車，并捏緊車閘，觀察剎車系統(tǒng)對前輪的制動。

3.觀察現(xiàn)象：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)

生活動手冊》第4頁中。

4.得出結(jié)論：給腳蹬施加力，腳蹬的轉(zhuǎn)動帶動大輪盤轉(zhuǎn)動，通過鏈條帶動后輪

轉(zhuǎn)動；自行車剎車系統(tǒng)能夠增大摩擦力，能夠使自行車快速停下來，其科學(xué)原理

是物體間壓力越大，摩擦力越大。

第5課運(yùn)動物體的能量

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能識別日常生活中的能量。

2.能說出運(yùn)動的物體具有能量。

3.能歸納出運(yùn)動物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)。

科學(xué)探究

1.能通過觀察生活現(xiàn)象提出探究性問題。

2.能對運(yùn)動物體能量的大小與什么有關(guān)的問題進(jìn)行假設(shè)。

3.能通過實(shí)驗(yàn)等方式獲取證據(jù)。

4.能用圖表的形式記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.能運(yùn)用分析、比較、推理的方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對運(yùn)動物體的能量產(chǎn)生探究興趣。

2.能用多種方法、多種材料設(shè)計(jì)探究運(yùn)動物體能量大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3.能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能說出快速運(yùn)動的物體具有很大的能量，沒有安全措施的情況下可能會對人體造

成傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

保齡球運(yùn)動視頻、小車、積木、薄紙、氣球、木板、木塊、祛碼等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排：建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（播放保齡球運(yùn)動視頻）保齡球是大家喜歡的一種室內(nèi)運(yùn)動，說一說你

從視頻中觀察到了什么現(xiàn)象。（運(yùn)動的保齡球可以擊倒前方的球瓶。）

2.提問：保齡球?yàn)槭裁茨軗舻骨蚱磕兀?/p>

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.碰撞實(shí)驗(yàn)。

（1）提出問題。

提問：運(yùn)動的小車撞到不同的物體時(shí)會發(fā)生哪些現(xiàn)象呢？

（2）掌握方法。

出示圖片或視頻，講解實(shí)驗(yàn)方法：

①在小車前面分別放上積木、薄紙、氣球。

②推動小車快速運(yùn)動起來，分別撞擊積木、薄紙、氣球。實(shí)驗(yàn)各做3次，觀察

有什么現(xiàn)象。

（3）實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第5頁中。教師巡回指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流。

①匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中，小車撞到物體時(shí)出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

②討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？靜止的小車接觸這些物體時(shí)會有這些現(xiàn)

象嗎？

（5）得出結(jié)論。

小結(jié)：運(yùn)動的物體具有能量，能夠?qū)ζ渌矬w產(chǎn)生影響。運(yùn)動的保齡球能擊倒球

瓶，說明它具有能量。

2.運(yùn)動小車能量的大小和哪些因素有關(guān)。

（1）提出問題。

提問：運(yùn)動小車能量的大小和哪些因素有關(guān)呢？

（2）作出假設(shè)。

假設(shè)：猜一猜運(yùn)動物體能量的大小和哪些因素有關(guān)。

（運(yùn)動小車的能量可能和小車質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，可能能量越大；運(yùn)動小車的

能量可能和小車速度有關(guān)，速度越大，可能能量越大。）

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

①講解：這是兩組對比實(shí)驗(yàn)，如果要研究小車質(zhì)量對能量大小的影響，可變的條

件是小車的質(zhì)量，不變的條件是小車的運(yùn)動速度。如果要研究小車運(yùn)動速度對能

量大小的影響，可變的條件是小車的運(yùn)動速度，不變的條件是小車的質(zhì)量。

②思考：A.怎樣讓兩個小車保持同樣的速度運(yùn)動？怎樣讓小車運(yùn)動的速度變快

或變慢？

B.用什么方法能夠觀察到運(yùn)動小車具有的能量的大小呢？（可以參考活動1的

方法）

③設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

④匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果，提示其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)。

⑤總結(jié)：歸納出科學(xué)且可行的幾種實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)（一）：讓小車從斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。保持小車的起

始高度和木塊擺放的位置不變，每次在小車上增加一個祛碼來改變小車的質(zhì)量,

記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。

實(shí)驗(yàn)（二）：讓小車從較低的斜坡滑下撞擊木塊，記錄木塊移動的距離。

保持小車質(zhì)量不變、木塊擺放的位置不變，每次讓斜坡的高度增加2厘米（斜面

長度不變），讓小車從斜坡上滑下，記錄木塊被撞擊后移動的距離有什么變化。

（4）實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將觀測到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第5頁中。教師

巡回指導(dǎo)。

（5）得出結(jié)論。

①匯報(bào)：請小組代表說一說實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，觀測到什么數(shù)據(jù)，說明了什么。

②討論：

A.速度一定時(shí)，運(yùn)動小車的能量與小車的質(zhì)量有什么關(guān)系？

B.質(zhì)量一定時(shí)，運(yùn)動小車的能量與小車的運(yùn)動速度有什么關(guān)系？

③小結(jié)：運(yùn)動物體的能量跟質(zhì)量和速度有關(guān)，速度一定，質(zhì)量越大，能量就越大；

質(zhì)量相同，速度越大，能量越大。

（6）知識拓展。

①講述：行駛中的汽車、疾速下落的物體，它們具有很大的能量，沒有安全措施

的情況下可能會對人造成傷害。我們應(yīng)該如何避免運(yùn)動物體帶來的傷害呢？

②交流：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。教師出示正確做法，提示學(xué)生要遵守交通

規(guī)則，注意安全。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1.引導(dǎo)：運(yùn)動的物體具有的能量，我們稱它為動能。除了動能之外，生活中還

存在著各種各樣的能量。想一想，你還知道哪些能量呢？

2.出示：航行的帆船、太陽能熱水器、用爐火做飯、給汽車加油等圖片或視頻。

3.交流：小組交流，列舉生活中的各種能量形式的實(shí)例。

4.匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評價(jià)。

5.小結(jié)：在生活中，存在著聲能、光能、熱能、電能、磁能、化學(xué)能等各種能

量形式，能量在我們的生活中無處不在。

第6課聲音的產(chǎn)生

科學(xué)知識

1.能說出讓物體發(fā)出聲音的方法。

2.能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的

科學(xué)探究

1.能通過觀察生活中的各種聲音現(xiàn)象提出探究性問題。

2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)出簡單的實(shí)驗(yàn)方案。

3.能用記錄表等方法記錄和整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能利用多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。

2.能與他人分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)

能舉例說明聲音與生活的聯(lián)系。

教師準(zhǔn)備

音叉、橡皮錘、水槽、小鼓、水、紙屑、人唱歌、蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放，音樂

的視頻等

學(xué)生準(zhǔn)備

鋼板尺、皮筋、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議，課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，你們是怎么知道要上課的呢？對，是鈴聲響了。

我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天能聽到許多不同的聲音。

(播放各種各樣的，聲音)你都聽到了哪些聲音呢?關(guān)于聲音你想知道些什么呢？

2.提問：聲音是怎么產(chǎn)生的？

(二)尋找聲音，初步感知

1.尋找聲音。

(1)引導(dǎo):聲音無處不在。比如我們在學(xué)校里，就可以聽到上下課的鈴聲;在教

室里,可以聽到鐘，表發(fā)出的“滴答”聲。誰來，說一說:你在哪里？聽到了哪些

物體發(fā)出了怎樣的聲音

(2)交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流、相互補(bǔ)充,并把，結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動，

手冊》第7頁中。

2.制造聲音。

(1)引導(dǎo)：同學(xué)們都是善于留心觀察的孩子，找到了這么多聲音。

那你，能用身邊的一些物體制造聲音嗎？

(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用多種方法讓身邊各種物體發(fā)出聲音。

(3)小結(jié):我們可以用敲擊、拍打、吹氣等多種方法使不同的物體

發(fā)出，聲音。那聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究。

(三)實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建知識

1.實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息。

(1)講解：(出示幻燈片)講解實(shí)驗(yàn)方法。

①用橡皮錘敲擊音叉的叉股，仔細(xì)傾聽音叉發(fā)出的聲音,觀察叉股有什么變化,用

手摸一摸叉股，看看有什么感覺。用發(fā)聲音叉接觸平靜的水面，觀察，水面出現(xiàn)的

現(xiàn)象。

②在小鼓上撒一些紙屑，輕輕地敲擊鼓面觀察，紙屑出現(xiàn)的現(xiàn)象。

③把鋼板尺的一端用手，固定在桌邊，用另一只手的，手指壓鋼板尺的另一端之

后松開手，使它發(fā)出聲音，觀察鋼板尺會有什么變化。

(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象,并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第7頁中。

(3)匯報(bào):實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？(手摸音叉的時(shí)候感覺有些麻，音叉放在水

里會濺起水花；鼓面上的紙屑跳動起來;鋼板尺來回運(yùn)動。

2.分析信息，形成知識。

3.(1)討論：

①在以上實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎？

②這些物體發(fā)聲時(shí)有什么相同的現(xiàn)象?,③由此推想:聲音是怎樣產(chǎn)生的？

(3)小結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

(四)運(yùn)用知識，拓展延伸

1.使物體停止發(fā)聲。

(1)引導(dǎo)：怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢?請同學(xué)們利用音叉和小鼓再試一試。

⑵實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.尋找發(fā)聲物體的振動部位。

⑴提問：人、蟋蟀、揚(yáng)聲器分別是用什么部位振動發(fā)聲的？

(2)出示:人唱歌，蟋蟀鳴叫、揚(yáng)聲器播放音樂的視頻(特寫發(fā)聲部位)。

(3)交流:學(xué)生進(jìn)行，小組交流，并把交流的結(jié)果，記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第7頁中。

3.課堂總結(jié)。

教師對表現(xiàn)好的小組或個人進(jìn)行表揚(yáng)。

第7課聲音的傳播

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能說出聲音可以在固體、液體和空氣中向各個方向傳播。

2.能舉例說明不同材質(zhì)的物體傳播聲音的能力不同。

科學(xué)探究

1.能從傳聲現(xiàn)象中提出探究性問題,并對問題作出假設(shè)。

2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。

3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對聲音的傳播產(chǎn)生探究興趣。

2.能嘗試?yán)枚喾N材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。

3.能與同學(xué)分工合作完成探究學(xué)習(xí)，樂于分享彼此的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)

能舉例說明人類的需求促進(jìn)了人工傳聲物品的發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘（或空氣傳聲實(shí)驗(yàn)視頻）、音叉、橡皮錘、水，

槽、石塊、鐵棍、細(xì)繩、氣球、尼龍線、棉線、軟管、牙簽等。

學(xué)生準(zhǔn)備

紙杯、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（播放兩個人分別在山上和山下對唱山歌的視頻或課件）同

學(xué)們，為什么人在山上唱歌，山下的人能聽到呢

2.提問：聲音是怎樣傳播的？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.探究空氣能否傳聲。

（1）掌握方法。

①把小鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，聽一聽鬧鐘的聲音

②用抽氣筒慢慢抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，聽一聽鬧鐘聲音有什么變化；

③取下抽氣筒，讓空氣重新進(jìn)入玻璃罩,觀察鬧鐘聲音有什么變化。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，在《科學(xué)學(xué)生活

動手冊》第8頁中。

(3)分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

①匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

②引導(dǎo):實(shí)驗(yàn)中，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少，鬧鐘的聲音也越來越小,

最后就幾乎聽不到了；當(dāng)空氣重新進(jìn)入玻璃罩時(shí)一,聲音又逐漸變大。這

些現(xiàn)象說明了什么？

③小結(jié):聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。

2.探究固體、液體能否傳聲。

(1)提出問題。

引導(dǎo):聲音能夠通過空氣傳播,那聲音能不能通過固體或液體傳播呢？

(2)掌握方法。

講解：固體、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。

①固體傳聲的實(shí)驗(yàn)。

A.把音叉立在桌子中央,用橡皮錘敲擊音叉使其發(fā)出聲音,把耳朵貼

在，桌面邊緣,聽一聽是否能聽到音叉的聲音。

B.在音叉的叉股上系上一根細(xì)繩，另一端系在鐵棍的一端,把細(xì)繩拉

直,把耳朵貼在鐵棍另外一端。輕輕敲擊音叉，聽一聽,看看是否能聽

到音叉的聲音。

注意事項(xiàng):輕輕敲擊音叉,使音叉發(fā)出的聲音小一些,盡量使旁邊的人

聽不到聲音。

②液體傳聲的實(shí)驗(yàn)。，A.把兩個石塊放在水中，互相輕輕敲擊。聽一聽，

看看是否能聽到聲音。

C.把長氣球裝滿水放在桌面上,把連接音叉的細(xì)繩系在氣球一端，把

細(xì)繩拉直,把耳朵貼在氣球另外一端。輕輕敲擊音叉，聽一聽,看看是

否能聽到音叉的聲音

注意事項(xiàng):輕輕敲擊石塊,盡量不濺出水花,保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔。

(3)實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)，驗(yàn)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第8頁

中。

(4)得出結(jié)論。

①匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

②討論：以上四個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

③小結(jié):聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。

3.綜合概括，形成結(jié)論。

①引導(dǎo):通過活動1和活動2的探究，我們能夠得出什么結(jié)論呢？

②總結(jié):聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.制作土電話。

引導(dǎo)：我們利用聲音傳播的知識可以設(shè)計(jì)制作一些傳聲小裝置，比如

土電話。

(1)掌握制作方法。

①講解:準(zhǔn)備兩個紙杯,將紙杯底各打一個小孔,分別將棉線兩端塞入

杯中，在棉線兩端綁上牙簽,用來固定。試著用這個土電話和其他同學(xué)

通話。

②注意事項(xiàng)：棉線要拉直，要與杯底垂直；說話的學(xué)生聲音要小，避免

其他學(xué)生通過外界直接聽到聲音。

(2)制作土電話。

學(xué)生分組制作土電話,并嘗試進(jìn)行通話。

(3)探究土電話。

①引導(dǎo)：如果我們把棉線換成其他的材料，比如尼龍線、塑料軟管等等,

聽一聽,通話效果是否有變化？

②實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

(4)得出結(jié)論。

小結(jié):聲音可以通過棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播,不同物體傳播

聲音的能力不同。

2.月球上的交流方式。

(1)引導(dǎo):月球表面沒有空氣,航天員怎樣互相傳遞信息呢？

(2)播放:航天員在月球表面利用無線電裝置交流的視頻或圖片。

⑶小結(jié):月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。航天員要借助于電子通

信設(shè)備,將聲音轉(zhuǎn)換成無線電波進(jìn)行通話。

第8課聲音的高低強(qiáng)弱

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能舉例說明聲音有高低和強(qiáng)弱之分。

2.能說出聲音的高低、強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究

1.能從對聲音的觀察中提出可探究的問題,并作出假設(shè)。

2.能制訂簡單的探究計(jì)戈％選擇合適的材料和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.能對自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對探究聲音的高低和強(qiáng)弱產(chǎn)生興趣。

2.能認(rèn)真觀察,實(shí)事求是地記錄觀察到的現(xiàn)象。

3.愿意與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能體會聲音的高低、強(qiáng)弱給人們帶來的豐富感受，以及科學(xué)技術(shù)對聲音研究的影

響

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

音叉、橡皮錘、鋁板琴、小鼓、鋼板尺、系有泡沫小球的細(xì)繩、紙屑少，許、長

方形硬紙片、齒輪組、粗細(xì)相同的皮筋6根、長尾夾6個、相同的玻璃杯，7

個、水槽、膠帶、抹布等。

學(xué)生準(zhǔn)備

硬板紙小紙盒、剪刀、筆2根、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議本課安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動1。第二課時(shí)完成活動，2、

活動3和“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的不同的，物體產(chǎn)生

的聲音是不同的，但即使同一個物體，也會發(fā)出不同的聲音。（播放，高低、強(qiáng)弱

不同聲音的音頻。）剛才聽到的聲音有什么不同？

2.提問：聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)呢？

（二）感知聲音，作出假設(shè)

1.演示:先輕輕敲擊音叉,再用力敲擊音叉,反復(fù)3次，傾聽音叉發(fā)

出的聲音。

2.講解:聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述,音量大表示聲音強(qiáng),音量小表示聲音弱。

3.假設(shè):你認(rèn)為聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？（聲音的強(qiáng)弱可能與物體振動幅度

的大小有關(guān)。物體振動幅度大,發(fā)出的聲音就強(qiáng);物體振動幅度小,發(fā)出的聲音就

弱。)

(三)實(shí)驗(yàn)觀察，獲取事實(shí)

1、掌握方法。

出示:實(shí)驗(yàn)方法的幻燈片，要求學(xué)生理解、記憶。

(1)音叉發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法。

①把系有泡沫小球的細(xì)繩用膠帶固定在音叉叉股頂端。

②用橡皮錘輕輕敲擊另一個叉股，觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發(fā)聲的大小。

③用橡皮錘使勁敲擊叉股，觀察泡沫小球振動的幅度及音叉發(fā)聲的大小。

④實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)小鼓發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法。

①在小鼓鼓面上放一些紙屑。

②輕輕敲擊鼓面,觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。

③用力敲擊鼓面,觀察紙屑跳動的高度及鼓聲的大小。

④反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

(3)鋼板尺發(fā)聲強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)方法。

①用手將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。

②用手指輕輕向下?lián)軇愉摪宄?觀察尺子振動的幅，度及發(fā)出聲音的大小。

③用手指用力向下?lián)軇愉摪宄?，觀察尺子振動的幅度及鋼板尺發(fā)聲的大小。

④實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,并把觀察的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第9頁中。

(四)分析事實(shí)，得出結(jié)論

1.匯報(bào):你是怎樣實(shí)驗(yàn)的?觀察到什么現(xiàn)象？

2.討論:音叉、小鼓和鋼板尺發(fā)出較強(qiáng)或較弱的聲音時(shí)，它們振動的幅度，有什么

相同點(diǎn)？

3.結(jié)論:聲音的強(qiáng)弱是由物體振動的幅度決定的,物體振動的幅度越大,聲音越強(qiáng);

物體振動的幅度越小,聲音越弱。

(五)活動總結(jié)，拓展延伸

總結(jié):通過這節(jié)課的探究我們知道了物體振動的幅度大小決定聲音的強(qiáng)弱。高低

不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.演示:敲擊鋁板琴上不同的琴板,讓學(xué)生觀察它們發(fā)出的聲音有什么不同

2.講解:當(dāng)敲擊不同的琴板時(shí)，發(fā)出聲音的高低不同。聲音的高低可以，用音調(diào)來

表示,有的音調(diào)高,聲音比較尖銳，叫做高音;有的音調(diào)低，聽上去，比較低沉,叫做

低音。

3.提問:聲音的高低與哪些因素有關(guān)呢？

(-)實(shí)驗(yàn)觀察,記錄現(xiàn)象，掌握方法。，出示:實(shí)驗(yàn)方法的幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生理解、

記憶。

(1)鋼板尺發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。

①將鋼板尺按在桌邊，讓尺子伸出桌外15厘米。

②用手指向下?lián)軇愉摪宄?辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動

③調(diào)整鋼板尺的位置，使其伸出桌外的長度縮短為5厘米。

④用相同的力撥動鋼板尺,辨別音調(diào)高低,觀察尺子的振動。

⑤實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)橡皮筋發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。

①把長度相同、粗細(xì)不同的兩根橡皮筋分別套在長度相同的塑料尺上用，鉛筆把

橡皮筋支起來。

②用手指輕輕撥動細(xì)橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動。

③用相同的力撥動粗橡皮筋,辨別音調(diào)高低,觀察橡皮筋的振動。

④實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行3次,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)紙片發(fā)聲高低的實(shí)驗(yàn)方法。

①用手拿住紙片的一端,把另一端搭在齒輪組的大齒輪上。

②轉(zhuǎn)動手柄,使大齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的振動

③用相同的速度轉(zhuǎn)動手柄,使小齒輪轉(zhuǎn)動并撥動紙片,辨別音調(diào)高低,觀察紙片的

振動

④實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行3次，，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)觀察,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第9頁中。

(三)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

1.交流:你是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?觀察到什么現(xiàn)象？

2.討論:這些現(xiàn)象說明了什么？由此得出什么結(jié)論？

3.結(jié)論:聲音的高低是由物體振動的快慢決定的：物體振動越快，音調(diào)越高；物體

振動越慢,音調(diào)越低。

(四)設(shè)計(jì)制作，鞏固運(yùn)用

1.明確任務(wù)。

引導(dǎo)：(播放音樂會視頻)人們彈奏各種樂器就是利用聲音高低強(qiáng)弱的變，化來演

奏出動聽的音樂。我們也做一個“六弦琴”或其他小樂器，來體會其中的奧秘吧!

2.設(shè)計(jì)方案。

(1)出示:六弦琴、吉他、排簫等樂器實(shí)物或圖片。

(2)討論:這些樂器由幾部分組成?各是用什么材料制成的？

(3)要求:可以設(shè)計(jì)一種或幾種小樂器，把設(shè)計(jì)的方案用圖和文字呈現(xiàn)出來。

(4)設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)。

(5)匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生按種類分別展示小樂器方案,并相互補(bǔ)充與評價(jià)，形成幾種統(tǒng)

一的制作方案。

3.制作樂器。

出示“六弦琴”等小樂器的制作方法。學(xué)生根據(jù)制，作方法選擇合適的材料制作

弦琴或其他小樂，并將制作好的樂器的照片貼，在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第9頁

中。

4.展示評價(jià)。

組織學(xué)生展示各自的作品，并從結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、音調(diào)高低區(qū)別明顯幾個方

面進(jìn)行評價(jià)。

(五)拓展延伸，深化認(rèn)識

1.引導(dǎo):我們剛才在實(shí)驗(yàn)中觀察到了物體振動的幅度和快慢會影響聲音的，強(qiáng)弱

和高低。計(jì)算機(jī)音頻軟件在播放聲音時(shí)，則可以把聲音轉(zhuǎn)換成波形圖來直觀表現(xiàn)。

2.播放:計(jì)算機(jī)音頻軟件播放聲音時(shí)呈現(xiàn)的波形圖。

3.講解:波形圖縱向的高度代表振動的幅度,振動的幅度越大,聲音越強(qiáng);振動的

幅度越小,聲音越弱。波形圖橫向的疏密代表振動的快慢,聲波越密說明振動得越

快,音調(diào)越高；聲波越稀疏說明振動得越慢,音調(diào)越低。

第9課怎樣聽到聲音

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能說出耳朵的構(gòu)造及人耳是怎樣聽到聲音的。

2.能舉例說出保護(hù)聽力的方法。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出探究性問題。

2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等方式獲取信息。

3.能運(yùn)用分析、比較、歸納等方法分析活動結(jié)果，得出活動結(jié)論。

4.能認(rèn)真傾聽他人意見并積極與之交流。

科學(xué)態(tài)度

1.能對耳是如何聽到聲音的過程產(chǎn)生興趣。

2.能聽取他人的意見,分工協(xié)作完成探究活動。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）

能體會到科技手段可以幫助我們聽到多種聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

人耳結(jié)構(gòu)模型、硬紙筒、漏斗、氣球皮、系有細(xì)繩的泡沫小球、乳膠管，（約20

厘米）、筆管尾塞、膠帶、救護(hù)車鳴笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻及，課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集到的保護(hù)聽力的方法及超聲波和次聲波的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了聲音的產(chǎn)生和傳播以及聲音，的高低

強(qiáng)弱等知識。請大家認(rèn)真傾聽下面的聲音,想一想這些聲音能告訴你什么信息。

(播放救護(hù)車鳴笛、上下課鈴聲、打雷聲等音頻。)聲音是生活中傳遞信息的方法

之一,可以幫助我們認(rèn)識周圍的世界。物體振動產(chǎn)生聲音,再通過空氣傳到我們的

耳朵里。

2.提問：我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

(-)實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建知識

1.人耳是怎樣聽到聲音的。

(1)引導(dǎo):耳是人體重要的聽覺器官，請同學(xué)們認(rèn)真觀察人耳模型，分析我們的耳

由哪些部分組成。

(2)觀察:學(xué)生分組觀察人耳模型。

(3)講解:人耳從外，到內(nèi)由耳廓、外耳道、鼓，膜、聽小骨、耳蝸和聽神經(jīng)，

組成，鼓膜是位于外耳道末，端的半透明薄膜。

(4)討論:聲音在人耳中傳播的路徑是怎樣的?并將討論的結(jié)果畫在《科學(xué)學(xué)生活

動手冊》第10頁中

2.聲音引起鼓膜振動。

(1)提問：聲音進(jìn)入外耳道,能使鼓膜發(fā)生什么變化？

(2)出示:實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。

①把一塊氣球皮繃緊在硬紙筒的一端,用膠帶固定。

②把系著泡沫塑料小球的細(xì)繩用膠帶粘在紙筒上面,使泡沫小球懸掛在氣球皮中

心。

③從另一端向紙筒內(nèi)說話,觀察泡沫小球有什么現(xiàn)象。

(3)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)匯報(bào):說說你是怎樣做的,觀察到什么現(xiàn)象。

(5)討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推想人耳是怎樣聽到聲音的。

(6)小結(jié)：當(dāng)聲音通過外耳道傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就像紙筒上的氣球皮一樣振動起

來,把聲音信號傳遞到聽小骨,聽小骨把信號通過耳蝸傳給聽神經(jīng)，最后聽神經(jīng)把

信號傳給大腦,我們就聽到聲音了。

3.怎樣保護(hù)聽力？

（1）引導(dǎo):耳是人體重要的聽覺器官，如果耳朵受到傷害可能會引起聽力下降，甚

至喪失聽覺。你知道生活中有哪些做法可能會影響到耳的健康嗎？我們應(yīng)該怎樣

保護(hù)聽力?請同學(xué)們結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行交流，以小組為單位，寫一份保護(hù)聽力

的倡議書

（2）閱讀:學(xué)生分組閱讀、整理資料并完成倡議書,記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》

第10頁中。

（3）總結(jié):保護(hù)聽力，我們應(yīng)做到:①不用力扭耳廓;②不用尖銳的工具拘耳屎;③

盡量避開噪聲，聽到巨大的聲音（例如雷，聲、炮聲）時(shí)要張口，避免震破鼓膜;④

不讓污水進(jìn)入外耳道，洗澡、游泳后要把外耳道內(nèi)的水擦干凈，以免引起中耳炎；

⑤預(yù)防鼻炎、咽炎。鼻、咽與中耳相通，如果鼻、咽發(fā)炎，病菌有可能侵入中耳，

引起中耳炎,損傷聽小骨或使鼓膜穿孔等。

（三）制作模型，加深理解

1.引導(dǎo)：人們經(jīng)常借助一些工具傾聽微弱的聲音，比如聽診器是醫(yī)生常用，的診斷

用具，它可以收集和放大從心肺部或其他臟器發(fā)出的聲音。我們一起來，制作，

簡易聽診器,體會其中的奧妙吧。

2.講述:聽診器主要由拾音部分（胸件）、傳導(dǎo)部分（膠管）及聽音部分（耳件）組成。

胸件一般由金屬探頭制成,覆有膜片。

3.出示:制作聽診器的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶。

（1）用漏斗代替聽診探頭，把氣球皮繃緊在漏斗上,用膠帶固定。

（2）把乳膠管一端套在漏斗頸口，另一端用筆管尾塞堵住，做成耳塞。（如果找不

到中間有孔的筆管尾塞也可以省略。）

4.制作：學(xué)生分組制作聽診器,教師巡回指導(dǎo)。

5.觀察:二人為一小組進(jìn)行,把乳膠管聽筒一端塞入耳內(nèi)，把漏斗上的，皮膜放在

另一個同學(xué)胸口，觀察能否聽到心跳的聲音。

6.討論：聽診器的原理是什么？還有哪些工具也可以幫助人們聽見聲音

7.講解:聽診器胸件上的膜片就和鼓膜一樣，心跳聲會引起膜片振動，繼而引起聽

診器內(nèi)密封的空氣振動，再通過耳塞進(jìn)入人耳,我們就聽見心跳聲了。

（四）運(yùn)用知識，拓展延伸

1.引導(dǎo)：除了微小的聲音不容易被我們發(fā)覺外，還有一些聲音是人耳聽不到的，比

如次聲波和超聲波,它們超出了人耳的聽覺范圍，所以我們聽不到這兩種聲音次

聲波和超聲波有什么作用?對人體的健康又有什么危害?請同學(xué)，們結(jié)合自己搜集

到的材料進(jìn)行分析整理。

2.交流:先讓學(xué)生在組內(nèi)交流并整理資料,然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流

3.總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了人耳的構(gòu)造，人耳是怎樣聽到聲音的，還有保護(hù)聽力的

方法。關(guān)于聲音的傳播還有很多有趣的知識，同學(xué)們課下可以繼續(xù)研究。

第10課噪聲污染

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能舉例說出生活中常見的噪聲及其對生活的影響。

2.能舉例說明消減噪聲的方法。

科學(xué)探究

1.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對噪聲提出探究性問題。

2.能利用噪聲計(jì)測量噪聲,并判斷噪聲的來源。

3.能通過實(shí)驗(yàn)獲取消減噪聲的方法。

4.能運(yùn)用分析、綜合等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論

5.能對自己的探究過程與結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對噪聲的危害、防治噪聲等表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能用多種材料、多種思路、多種方法設(shè)計(jì)無噪聲教室。

3.能與同學(xué)分工合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并與同學(xué)分享自己的活動結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)

1.能從正反兩方面客觀分析聲音對生活的影響。

2.能樹立環(huán)保意識,體會科學(xué)技術(shù)對消減噪聲的幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

音樂和噪聲的錄音、噪聲計(jì)、380毫升的礦泉水瓶、黃豆、報(bào)紙、耳塞，毛巾、

大紙筒等。

學(xué)生準(zhǔn)備

收集有關(guān)噪聲危害的資料、《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：(播放優(yōu)美動聽的音樂聲和刺耳的噪聲的錄音)聽了剛才的錄音,你有什

么感受?我們周圍有很多聲音，優(yōu)美的聲音令人心情舒暢;但有些聲音卻使人心煩

意亂,形成噪聲污染，干擾我們的工作、學(xué)習(xí)和休息，甚至影，響人體的健康。

2.提問：哪些聲音會危害我們的健康呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)新知

1.認(rèn)識什么是噪聲。

(1)引導(dǎo):在學(xué)校里有各種各樣的聲音，這些聲音有大有小、有強(qiáng)有弱，我們一起

來用噪聲計(jì)檢測這些聲音的強(qiáng)弱吧。噪聲計(jì)是用來測量聲音強(qiáng)弱的儀器,聲音越

強(qiáng)顯示的數(shù)值越高。下面以小組為單位，對教室、操場等區(qū)域進(jìn)行音量測定，同時(shí)

認(rèn)真感受哪些聲音過大會影響正常的學(xué)習(xí)。

(2)觀測:學(xué)生分組，測量校園內(nèi)不同區(qū)域的聲音，并將測量的結(jié)果記錄在《科學(xué)

學(xué)生活動手冊》第11頁中。

(3)討論:哪些聲音讓我們感到不舒服?這些聲音的數(shù)值是多少分貝？

(4)小結(jié):妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,都屬于噪聲。比如，尖銳的哨

聲、同學(xué)們的打鬧聲或者音樂課上的樂曲聲過大,都會影響到我們的學(xué)習(xí)

2.認(rèn)識噪聲來源及噪聲的危害。

(1)認(rèn)識噪聲的來源。

①討論:生活中還有哪些活動會產(chǎn)生噪聲？

②匯報(bào):指定學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

③講解:噪聲的主要來，源包括交通工具、工業(yè)機(jī)器，和建筑機(jī)械,這些設(shè)備在工

作和運(yùn)行的時(shí)候經(jīng)常會產(chǎn)生大量的噪聲。另外，人們在一些社會活動中，比如集會、

體育比賽或娛樂場所產(chǎn)生的喧鬧聲也是噪聲。家用，電器在工作時(shí)也會發(fā)出強(qiáng)弱

不同的噪聲。

⑵認(rèn)識噪聲強(qiáng)弱。

①播放:錄音(音量逐漸增大)。

②測量:學(xué)生先用噪聲計(jì)測量音量數(shù)值,然后對應(yīng)教材中第29頁的圖表，判斷聽

到聲音的強(qiáng)弱。

③討論:你聽到不同強(qiáng)弱的聲音時(shí)有什么不同的感受？

④小結(jié)：0分貝是我們剛剛能聽到的最弱的聲音；10分貝相當(dāng)于微風(fēng)吹動，樹葉

的沙沙聲;在夜深人靜的時(shí)候，房間里的聲音在20—40分貝左右，是比較，理想

的安靜環(huán)境;討論交談的聲音約為40-60分貝；大聲唱歌約為60-80分貝；重

型卡車行駛的聲音約為80-90分貝；風(fēng)鎬的工作聲約為90-110分貝；飛機(jī)起飛

或降落時(shí)的聲音約為110—130分貝。

(2)認(rèn)識噪聲的危害。

①討論:噪聲會對我們的工作、學(xué)習(xí)和休息產(chǎn)生哪些危害？學(xué)生分組討論,并將討

論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第11頁中。

②小結(jié):聲音超過50分貝就會影響人們的睡眠和休息;70分貝以

上會干擾談話,影響工作效率;長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中會嚴(yán)重影響

聽力，引起神經(jīng)衰弱、頭疼、血壓升高等疾?。怀^130分貝的聲音甚至?xí)?/p>

起，鼓膜破裂而導(dǎo)致聽力喪失。因此我們在生活中要注意控制和消減噪聲。

3.消減噪聲。

(1)引導(dǎo):把10粒黃豆放入塑料瓶里，搖動瓶子的時(shí)候會發(fā)出響亮的聲音，有

什么辦法可以減弱瓶子發(fā)出的聲音？

(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第11頁

中。

(3)交流:你用怎樣的方法減弱瓶子發(fā)出的聲音？

(4)小結(jié):輕輕搖動瓶子可以減小聲音,這是從聲源處控制噪聲;利用報(bào)紙包住瓶

子可以減弱噪聲，這是在傳播過程中減弱噪聲;用手捂住耳朵或佩戴耳塞可以減

弱噪聲，這是在人耳處減弱噪聲。我們可以從噪聲的產(chǎn)生、傳播，及接收三個環(huán)

節(jié)入手，采用不同的材料、裝置或方式來消減噪聲。

(5)分析生活實(shí)例。

①討論:在生活中，人們怎樣利用這些方法消減噪聲？

②小結(jié)：在室內(nèi)裝修時(shí)人們一般利用密封性好的雙層門窗,或者采用軟裝飾比如

鋪地毯、安裝膠墊等方法減少噪聲。在劇院、演奏廳、音樂教室內(nèi)壁安裝多孔性

(或纖維性)材料制成的吸音板,表面比較粗糙,可以有效地吸聲降噪。高架橋上的

隔音板、汽車排氣筒上的消音器也是采用了多層、多孔結(jié)構(gòu);街道上茂密的樹冠,

耳塞外面的海綿套都可以有效地降低噪聲。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，設(shè)計(jì)方案

1.明確任務(wù)。

引導(dǎo):利用今天學(xué)習(xí)的知識設(shè)計(jì)一個無噪聲教室，使教室內(nèi)的音量保持在40分

貝以下。

2.設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

(1)設(shè)計(jì)思路:①怎樣減少周圍噪聲的產(chǎn)生;②怎樣阻礙周圍噪聲的傳播;③用什

么材料和設(shè)施來控制噪聲的接收

(2)設(shè)計(jì)方法:先小組討論，圍繞每個問題想出盡可能多的方法并用思維導(dǎo)圖記

錄下來,再利用組合法構(gòu)建多個無噪聲教室的方案;最后從科學(xué)性、實(shí)用性和操作

性等方面篩選出可行的方案,并畫出簡圖。

3.設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組設(shè)計(jì),并用圖和文字記錄下來。

4.展示交流。

利用多媒體將各自設(shè)計(jì)的方案呈現(xiàn)出來，進(jìn)行交流與評價(jià)。

5.活動總結(jié)。

無噪聲教室除了要避開周圍環(huán)境的噪聲、改進(jìn)教室的結(jié)構(gòu)和材料來減少噪聲傳播

進(jìn)來以外,還需要教室里面的同學(xué)也要注意輕聲低語,不大聲喧嘩,減少室內(nèi)噪聲

的強(qiáng)度，以營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第11課電在我家

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

1.能列舉三個以上的實(shí)例，說明電的重要用途。

2.能舉例說出停電會影響人們的生活

3.能舉例說明三種以上發(fā)電的方式，說出電的來源。

4能簡單描述電的輸送過程。

科學(xué)探究

1.能從電發(fā)明前后人們的生活對比中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過觀察、體驗(yàn)等方式獲取信息。

3.能運(yùn)用分析、比較、綜合等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論

4.能對自己的探究過程、方法、結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對電的用途表現(xiàn)出濃厚的探究興趣

2.能與同學(xué)分工合作,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，樂于分享彼此的想法

3.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境(STSE)

1.能說出電的產(chǎn)生和發(fā)展影響著人類的生活方式。

2能認(rèn)識到節(jié)約用電的重要性,樹立節(jié)約用電的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

手搖發(fā)電機(jī)、電的用途、古代人生活的圖片、各種發(fā)電方式的圖片或視頻等

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)

(-)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(-)1.引導(dǎo)：(出示古代人生活的圖片)同學(xué)們，我們生活在有電的時(shí)代,古時(shí)候

沒有電,人們是怎樣生活的呢？

2.提問：電給我們帶來了哪些便利?它是怎樣來到我們家中的？

(三)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識

1.了解電的用途。

(1)提問：你知道哪些電器?說說它們各有什么作用。

(2)交流:學(xué)生分組交流，并將交流的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》第13頁

中。

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