2021-2022新教科版四年級科學下冊全一冊全部教案（共24課）

1.1《種子里孕育著新生命》教學設計

【教材分析】

本課是本單元的起始課，重在引領學生觀察種子的外部形態(tài)和內部結構?；?/p>

動一：通過觀察各種植物種子的外部形態(tài)，認識種子是多種多樣的，不同種子形

狀、顏色、大小等外部形態(tài)各不相同?；顒佣和ㄟ^觀察沒有浸泡過的蠶豆種子

和浸泡過的種子的內部結構，認識到盡管種子的外部形態(tài)千差萬別，但內部結構

基本相同。最后基于觀察到的現(xiàn)象推測種子結構的功能，滲透結構與功能相統(tǒng)一

的生物學觀念。

【學情分析】

四年級的學生對很多植物的外部形態(tài)都有初步的認識，生活中常見的植物種

子他們也很熟悉，但是他們很少去關注種子的內部結構，對不同種子的內部的相

同點和不同點也不是很了解。本節(jié)課學生通過對幾種植物種子解剖與觀察，從而

認識種子的內部結構的特點。

【教學目標】

科學概念目標

?植物種子多種多樣，大小、形狀等外部形態(tài)各不相同。

?種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發(fā)育來的。

?大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。

科學探究目標：

?能用解剖的方法研究種子的內部結構。

?會運用放大鏡觀察種子的內部結構。

?能用畫圖、文字等方法記錄種子的內部結構特征。

?能通過觀察比較發(fā)現(xiàn)種子內部結構的共同特征。

科學態(tài)度目標：

?能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對種子內部結構的探究興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：

?意識到種子是人類的主要糧食資源，保護植物就是保護人類自己。

【教學重難點】

重點：能科學觀察種子的內部結構并比較準確地表達出來。

難點：能比較準確地表達出種子的內部結構組成。

【材料準備】

新鮮蠶豆（浸泡效果好）、綠豆、水稻、紅豆、花生、黑豆、黃豆、小麥種

子若干；浸泡一夜的蠶豆、花生、綠豆種子，鑲子，放大鏡

【教學流程圖】

多樣性與

共同性

核心活動

種子的現(xiàn)一部分有可能發(fā)育結構與功能相統(tǒng)一

成植物？

【教學過程】

L導入

觀察不同植物種子的圖片。

教師提問：綠色開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征

呢？？

設計意圖：從生活中常見的種子出發(fā)，再到生活中不常見的種子，讓學生觀

察多種不同的種子，激發(fā)觀察與探究的興趣，

2.觀察種子的外部特征

教師活動：引導學生觀察種子外形的不同之處。

學生活動：觀察多種不同植物種子的外形。

設計意圖：通過觀察多種不同的種子，讓學生認識到種子是多種多樣的，不

同種子形狀、顏色、大小等外部形態(tài)各不相同。

3.觀察種子的內部結構

教師提問：用水浸泡一天后的種子內部結構是什么樣的？

學生活動：觀察浸泡一夜的蠶豆、花生、綠豆種子的內部結構。

設計意圖：給學生三種不同的種子，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)它們之間的共性，

從而知道雖然種子外部特征千差萬別，但內部特征卻相似，都有子葉、胚根、胚

芽。

4.推測種子內部結構的對應的功能

教師提問：種子的哪一部分有可能發(fā)育成植物？

教師活動：引導學生基于觀察到的現(xiàn)象推測種子內部結構的功能。

設計意圖：滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學觀念。

5.拓展

學生活動：制作植物貼畫。

設計意圖：激發(fā)學生對植物種子的興趣。

【板書設計】

1.2《種植鳳仙花》教學設計

【教材分析】

這節(jié)課主要有兩個活動，一是“播種”，在認識種子的結構特征后，本節(jié)課

中學生要開始種植鳳仙花，并制定觀察計劃；第二個活動是做一個可以觀察的''種

植杯”，方便觀察種子在土壤中的變化。通過本節(jié)課學習，學生知道鳳仙花的成長

是一個漫長的過程，它需要學生長時間堅持管理、觀察和記錄，也為學生探究植

物一生生長變化提供材料。本節(jié)課的種植活動是否成功、種植的植物能否健康成

長、觀察記錄計劃是否切實可行，是整個單元教學目的得以達成，教學活動得以

順利推進的重要保障。

【學情分析】

通過前面第一課的學習，學生已經(jīng)認同種子中的胚是新生命的幼體，種子萌

發(fā)發(fā)育成新植物。但是種子如何發(fā)育成新植物？所有的種子都能發(fā)育成新的植物

嗎？種子萌發(fā)后植物又是怎樣生長變化的？帶著這些問題，學生將會充滿熱情與

好奇地開始種植他們的鳳仙花，感受植物整個生長變化過程。

【教學目標】

科學概念目標

?種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水分和空氣。

科學探究目標：

?會用播種的方法栽培植物。

?能利用種植杯觀察記錄種子萌發(fā)的過程。

?能基于研究需要制定觀察計劃，能用表格、圖片、測量紙等記錄鳳仙花

的科學態(tài)度目標：

?能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對種子萌發(fā)過程的探究興趣。

?樂于運用長期觀察記錄的方法完成研究植物的生長變化。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：

?意識到植物生長依賴于適宜的環(huán)境條件，具有保護土壤和周圍環(huán)境的意

識。

【教學重難點】

重點：播種的方法以及種植杯的設計和制作

難點：制定植物生長變化觀察計劃，以及長期的觀察和記錄。

【材料準備】

花盆、土壤、鳳仙花種子、水、小鏟子、透明塑料杯、衛(wèi)生紙、黃豆種子

【教學流程圖】

《種植鳳仙花》教學流程圖

教學活動內容

研討2

聚焦種子的萌發(fā)和植物生長的條件根據(jù)所學及生活經(jīng)驗進行推測

研討1

活動1：種植鳳仙花感知種子萌發(fā)所需的條件

實驗驗證

使種子在土填中的萌發(fā)過程可視化

核心活動活動2:制作種植杯

研討3

活動3:制定觀察計劃培養(yǎng)制定計劃的意識，并堅持觀察

圖片或視叛展示，認識植物的其他

認識植物的其他繁殖方式繁殖方式

交流研討為什么要選擇飽滿的、沒有

受過傷的種子播種？

需要提供什么

能順利萌發(fā)？

怎樣才能做好觀察記錄，了

解植物一生的生長變化？

【教學過程】

1.導入

教師提問：種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？我們的依據(jù)是什么？

設計意圖：上節(jié)課認識了種子的結構，結合上節(jié)課的內容以及生活中的觀察，

推測種子萌發(fā)和植物生長的條件。

2.種植鳳仙花

教師提問：選擇什么樣的鳳仙花種子？為什么？。

學生活動：挑選合適的鳳仙花種子，按步驟種植鳳仙花。

設計意圖：讓學生在活動中感悟種子萌發(fā)需要的條件：①種子飽滿、完整-

--自身條件；②適宜的水分、溫度-一外部條件。理解維持植物生存需要適宜的

環(huán)境。

3.制作種植杯

教師提問：種子在土壤中發(fā)生什么變化？我們怎樣看到呢？？

學生活動：制作種植杯。

設計意圖：用問題啟發(fā)學生思維，如何使種子在土壤中的萌發(fā)過程可視化。

先從透明容器利于觀察入手，到種植杯的種植操作，方便學生觀察和收集更多的

信息。培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

4.制訂鳳仙花的生長變化觀察計劃

教師提問：種子在生長發(fā)育過程中會發(fā)生什么變化？怎樣做才能做好觀察記

錄，了解植物一生的變化？

學生活動：制訂鳳仙花的生長變化觀察計劃。

設計意圖：進一步培養(yǎng)學生制定觀察計劃的意識和能力用計劃引領學生堅持

并進行有效觀察。

5.拓展

教師活動：展示土豆塊、紅薯塊、天竺葵的枝條等利用植物根、莖葉繁殖的

植物圖片。

學生活動：認識植物的其他繁殖方式。

設計意圖：通過圖片展示和種植活動，幫助學生了解種子繁殖以外，植物還有

其他的繁殖方式。

【板書設計】

2.種植鳳仙花

種子萌發(fā)的條件：適宜的溫度、水分、空氣

1.3《種子長出了根》教學設計

【教材分析】

學生種植植物后經(jīng)過一段時間，播種在花盆中的種子和種在種植杯中的種子

都陸續(xù)萌發(fā)了，本課的教學學生種植鳳仙花所觀察的現(xiàn)象入手，提出本課的研究

任務:植物根的生長變化和作用。本課主要有三個活動，一是描述植物根的生長。

通過觀察種植杯中種子先長出根，并且根總是向下生長的現(xiàn)象，學生會在認知上

產(chǎn)生強烈的沖突，引發(fā)進一步探究的興趣。為什么會先長出根？根有什么作用呢？

順應學生思維發(fā)展的需求。二是研究根的作用。先讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測

植物根的作用，再組織學生通過實驗檢驗自己的推測。三是通過展示不同植物，

根的形杰特征不同的圖片，幫助學生進一步建構生物體結構與功能相統(tǒng)一的認識。

【學情分析】

學生通過前面幾課的學習，已經(jīng)對植物的生長有了一定的認識，但大多數(shù)學

生都沒有看到過植物根的生長情況，認為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者

認為根、莖、葉同時生長。所以當發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先向下長出根，再向上長莖和葉

的時候，可能會與大部分學生的初始想法產(chǎn)生沖突，激發(fā)學生探究根的作用的興

趣。

【教學目標】

科學概念目標

?種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。

?根具有吸收水分、礦物質以及固定植物的作用。

?生活在不同環(huán)境中，根的外部形態(tài)具有不同的特點。

科學探究目標：

?能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過程。

?能夠有依據(jù)地對植物根的作用做出假設。

?能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現(xiàn)象。

?能以實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用。

科學態(tài)度目標：

?在科學探究中能以事實為依據(jù)調整自己的觀點。

?樂于運用實驗的方法探究根的作用。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：

?知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)保意識。

【教學重難點】

重點：能根據(jù)種子萌發(fā)先長出根的事實推測根在植物生長過程中的作用。

難點：設計實驗證明根能吸收水分。

【材料準備】

種植杯塑料試管加色素的水植物油根系較多的植物（如九里香）

【教學流程圖】

【教學過程】

L導入

教師提問：種子發(fā)芽，先長出根還是先長莖和葉？土壤里的根是怎樣的？會

有什么變化？

設計意圖：聚焦本節(jié)課的重點，引發(fā)學生對植物生長變化的思考和研究。

2.觀察種植杯

教師活動：引導學生觀察種植杯，注意根的生長方向。

學生活動：觀察種植杯，描述種子萌發(fā)過程。

教師活動：播放種子萌發(fā)過程視頻。

設計意圖：學生通過觀察種植杯發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)過程是先長根，再長莖和葉；

再關注到種臍朝向不同方向放置，根都向下生長。配合視頻指導，學生對種子的

萌發(fā)過程更清楚明了。

教師提問：為什么種下的種子有些沒有萌發(fā)，可能是什么原因造成的呢？

設計意圖：對種子萌發(fā)條件的思考。

3.推測根的作用

教師提問：根在植物生長過程中有什么作用？？

學生活動：根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜測。

設計意圖：教師基于現(xiàn)象提出問題：種子萌發(fā)先長出根；學生基于生活經(jīng)驗

做出假設：往土壤中澆水，根有是吸收水分的作用。

4.根的吸水作用實驗

教師活動：指導學生理解實驗設計過程；提前進行實驗。（提前2-3天）

學生活動：充分表達想法，并觀察提前準備好的材料，關注水位變化。

設計意圖：學生通過記錄觀察結果發(fā)現(xiàn)水位降低了，教師引領學生分析水位

降低的原因，通過推理可得知得出根有吸收水分的作用。

5.根固定植物的作用

教師活動：展示照片，引導學生從已有經(jīng)驗出發(fā)進行思考。

設計意圖：學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能體會到拔植物時，根會牢牢扎在土壤里，

不容易拔出來，感受根固定植物的作用。教師引導學生對生活中觀察到現(xiàn)象的思

考，表達有依據(jù)的陳述觀點。

5.拓展

教師活動：展示不同植物根的照片

教師提問：這些植物的根長的是什么樣子的？

教師活動：提供更多植物的根的圖片，如紅薯、蘿卜等變態(tài)根。

設計意圖：幫助學生了解植物根的多樣性以及植物根的形態(tài)與生活的環(huán)境相

關聯(lián)。

【板書設計】

種子長出了根

T方向—向下生長

「吸收水分

-作用_

固定植物

1.4《莖和葉》教學設計

【教材分析】

本節(jié)課伴隨著鳳仙花的生長變化，重點研究植物的莖和葉，了解它們在維持

自身生存中的作用。本節(jié)課有3個活動。一是觀察鳳仙花的形態(tài)特征。二是推測

并設計實驗驗證莖和葉的作用。三是根據(jù)植物的莖和葉的形態(tài)特征推測其生活的

環(huán)境，培養(yǎng)學生運用所學知識解釋自然現(xiàn)象的意識和能力，幫助學生初步建立植

物的形態(tài)特征與生活環(huán)境之間相互關聯(lián)的認識。

【學情分析】

通過前面幾課的學習和種植體驗，學生對于植物的結構和生長變化已有了基

礎性的認識。學生在上一節(jié)課中已經(jīng)了解植物根的做作用。那么植物的莖和葉對

植物生存有什么作用呢？又該如何驗證推測？這也是學生非常樂于探究的問題。

【教學目標】

科學概念目標

?莖和葉是植物體的一部分，不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同；

?莖具有支撐植物以及運輸水分和養(yǎng)料的作用；

?葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存；

?葉能蒸騰水分調節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。

科學探究目標：

?能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長的規(guī)律；

?能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能；

?能夠利用實驗收集證據(jù)驗證推測，得出結論。

科學態(tài)度目標：

?對莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣；

?尊重事實，能依據(jù)事實調整自己的想法。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：

?意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。

【教學重難點】

重點：莖具有支撐植物以及運輸水分和養(yǎng)料的作用；葉能吸收陽光制造養(yǎng)料

維持植物生存；葉能蒸騰水分調節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。

難點：能夠利用實驗收集證據(jù)驗證推測，得出結論。

【材料準備】

提前準備浸過紅墨水的芹菜的莖；黑色塑料袋遮住一片葉子的綠蘿植株（提

前半個月準備）；透明塑料袋遮住一片葉子的綠蘿植株。

【教學流程圖】

《莖和葉》教學流程圖

【教學過程】

L導入

教師活動：展示鳳仙花生長的圖片（或視頻）。

設計意圖：激發(fā)學生對鳳仙花生長的變化的興趣，引出接下來的活動。

2.觀察鳳仙花的形態(tài)特征

教師活動：準備鳳仙花側面圖及俯視圖。

學生活動：觀察莖和葉的生長變化，關注葉在莖上的著生狀況。

設計意圖：通過對鳳仙花形態(tài)特征的觀察，關注莖和葉的特點，為后面推測

莖和葉的作用累積更多證據(jù)。

3.推測莖和葉的作用

教師提問：莖和葉有什么作用呢？

學生活動：根據(jù)觀察的現(xiàn)象和已有認知進行推測。

設計意圖：暴露學生前概念，為后面實驗的開展打基礎。

4.莖的運輸作用實驗

教師活動：啟發(fā)學生自己設計實驗。提前準備好觀察材料。可用視頻輔助教

學。

學生活動：理解實驗，觀察現(xiàn)象。

設計意圖：鍛煉學生設計實驗的思維和能力。學生通過明顯的實驗現(xiàn)象，從

橫切面和縱切面兩個方向，充分驗證莖的運輸作用。

5.葉的光合作用、蒸騰作用實驗

教師活動：提前半個月準備光合作用材料。用圖片和視頻輔助教學。

教師提問：葉子變黃說明了什么？袋子內壁的小水珠說明了什么？

設計意圖：讓學生能認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。能夠從

觀察到現(xiàn)象推理對應的作用。

6.拓展

教師活動：圖片展示仙人掌、香蕉樹、松樹的葉，

教師活動：展示牽?；ā⑽鞴?、葡萄等不同形態(tài)的莖的植物和不同形態(tài)的葉

的植物。

設計意圖：讓學生認識葉的多樣性以及葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。觀察不

同形態(tài)的莖，認識莖的多樣性。進一步理解不同環(huán)境中生活的植物，莖和葉具有

不同的特點。

【板書設計】

莖和葉

《鳳仙花開花了》教學設計

【教材分析】

本課的主要任務是以鳳仙花和深圳常見的花為代表，讓學生經(jīng)歷觀察-對比

的探究過程，認識花的各部分組成以及完全花和不完全花的異同點，在這過程中

學生經(jīng)歷了觀察比較、抽象概括的思維過程。

本課圍繞花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成這一概念，設計了3

個探究活動，第1個活動是讓學生從外到內有序的解剖鳳仙花，觀察鳳仙花的結

構。第2個活動是利用放大鏡去觀察鳳仙花花的雄蕊和雌蕊的特點，認識傳粉現(xiàn)

象。第3個活動是觀察和對比鳳仙花與當?shù)爻Ｒ姷幕ǖ漠愅c，認識不完全花和

完全花，建立花是多種多樣的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。

在研討拓展部分，本課在學生觀察了雄蕊和雌蕊結構的特點上，討論雄蕊和

雌蕊的作用，讓學生建立了植物結構和功能相適應的認識，同時“花的哪一部分

將來有可能發(fā)育成果實”的問題討論有利于激發(fā)學生產(chǎn)生繼續(xù)觀察的欲望。在了

解了植物傳粉過程，教材以人工授粉作為拓展，讓學生能夠將知識聯(lián)系、遷移到

生活實際場景當中。

【學情分析】

學生從一年級就開始觀察植物，觀察葉。對于植物，四年級的學生并不陌生，

在他們的生活經(jīng)驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結構，也知道

花有花瓣，但很少細致地觀察過花里面的結構，也不清楚植物授粉，繁殖后代的

過程以及不同花的異同點。本課需要通過引導學生觀察鳳仙花的內部結構和分析

對比鳳仙花和其他花的異同點，讓學生建立花是多種多樣的，可分為完全花和不

完全花以及結構和功能相適應的概念。

【教學目標】

科學概念目標

1.綠色開花植物生長到一定時期就要開花。

2.花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成。

3.雄蕊和雌蕊是花的主要結構。雄蕊上有花粉，雌蕊上有粘液，花粉落到雌蕊上，

雌蕊可以發(fā)育成果實和種子。

4.開花植物可以分為完全花植物和不完全花植物。

科學探究目標

1.能利用解剖的方法由內到外有序的觀察花的結構。

2.能通過觀察比較概括花的共同特征。

3.能根據(jù)花各部分的結構特征及花開花謝的現(xiàn)象推測花各部分結構的功能。

科學態(tài)度目標

1.在好奇心驅使下，對植物花的結構與功能表現(xiàn)出探究興趣。

2.在探究的過程中，能以觀察到的事實為依據(jù)描述觀察結果。

科學、技術、社會與環(huán)境(STSE)目標

意識到植物的外形特征與環(huán)境相關，有保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：通過觀察、解剖認識花的各部分名稱及其特征。

難點：根據(jù)花各部分的結構特征，推測花各部分結構的功能。

【材料準備】

教師材料：教學課件

小組材料：A4白紙、放大鏡、棉簽、鳳仙花、紫荊花、南瓜花和百合花

【教學流程圖】

-商--福.-^花--了——二—“A

【教學過程】

1.導入

教師提問：同學們，我們種植的鳳仙花已經(jīng)開花了，鳳仙花的花是怎么樣的呢？

它會經(jīng)歷怎樣的花開花謝的過程呢？今天我們一起來觀察鳳仙花的花(板書課

題：鳳仙花開花了)

學生活動：思考鳳仙花花的結構是如何的，會經(jīng)歷如何花開花謝的過程。

教師活動：提煉學生觀點

(設計意圖：通過直接聚焦鳳仙花的花，提出問題，引導學生聚焦鳳仙花花的結

構，形成自身原始概念。)

2.觀察花的結構

(1)觀察花的結構

教師活動：指導學生用解剖的方法觀察紫荊花，強調用鍍子細心從外到內將花的

各部分撕下來，分類排列在紙上。

學生活動：用鑲子將花的各部分撕下來，觀察紫荊花由哪幾部分組成。

教師活動：提出問題，紫荊花可以分成幾類？每一類是花的什么結構呢？

學生活動：根據(jù)觀察的結果，嘗試說出花可以分成哪幾類。

教師活動：根據(jù)學生回答進行花的結構講解。講解后指導學生解剖鳳仙花。

學生活動：使用解剖的方法解剖鳳仙花，并分類擺放。

（設計意圖：鳳仙花不是典型的完全花，因此教師先指導學生解剖深圳常見的花

紫荊花進行觀察，讓學生認識完全花的四部分結構，觀察完紫荊花后再用同樣的

方法解剖鳳仙花，通過觀察對比認識到紫荊花和鳳仙花可以分成4個部分組成，

多數(shù)學生都能說出花瓣，花蕊結構，但對于花萼以及雌、雄蕊認識較淺。）

（2）觀察不同花的結構

教師活動：提供不同的花（百合花，南瓜花，木棉花等）供學生觀察。

學生活動：觀察并對比不同種類的花的結構異同點。

（設計意圖：引導學生觀察更多植物的花，通過觀察對比，總結出不同種類的花

的結構異同點，引領學生建立花是多種多樣的認識。）

（3）觀察雄蕊和雌蕊的結構特點

教師活動：指導學生用放大鏡和棉簽觀察百合花雌蕊和雄蕊的特點，提出問題：

雄蕊和雌蕊的結構特點是怎么樣的。

學生活動：觀察百合花的雌蕊和雄蕊。

教師活動：提出問題，雄蕊和雌蕊的作用分別是什么？花的哪一部分會發(fā)育成果

實？

學生活動：思考并討論。

（設計意圖：指導學生用棉簽蘸取花粉，更容易理解雄蕊的作用，通過詢問哪一

部分會發(fā)育成果實，激發(fā)學生下一步的觀察欲望。）

3.聯(lián)系生活實際應用遷移

教師活動：展示多種植物傳粉過程及人工授粉技術和應用場景。

學生活動：了解并拓展相關知識。

（設計意圖：展示多種植物傳粉過程，讓學生建立植物完成傳粉后，植物的花才

能發(fā)育成果實，同時介紹人工傳粉技術，讓學生了解所學知識如何運用到實際中。）

【板書設計（生成）】

鳳仙花開花了

發(fā)育成果實

I

完全花：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊（杜鵑花、鳳仙花、紫荊花）

'傳粉/

不完全花：缺失某些部分（百合花、南瓜花）

【學生記錄單設計】

4鳳仙花開花了

班級：姓名：記錄時間：年一月—日

探究

觀察花的結構，了解雄蕊和雌蕊的作用

目標

1一、觀察花的結構

1.取一朵鳳仙花，用鑲子從外到內將花的各部分撕下來。

2.將鳳仙花的各部分擺放到一張白紙上，仔細觀察。

3.在下面的圓圈中畫出花的各個部分，并將其名稱（花萼、花瓣、雄

蕊、雌蕊）填在橫線處。

OOOO

觀察更多的花（將觀察到的結構打沒有的打X）

鳳百南紫

探究木棉花

仙花合花瓜花荊花

過程花

萼

花

瓣

雄

蕊

雌

蕊

三、深入探究：用放大鏡和棉簽觀察花的雄蕊和雌蕊，記錄它們的特點

LLII

我的花的結構有：___________________________________________________

發(fā)現(xiàn)花的作用：_____________________________________________________

《果實和種子》教學設計

【教材分析】

本課的主要任務是以鳳仙花果實和不同植物的果實為代表，讓學生經(jīng)歷觀察

-對比-總結的探究過程，認識果實的組成結構，同時建立不同植物的果實具有共

同結構特征的認識，在這過程中學生經(jīng)歷了觀察比較、歸納總結的思維過程。

本課圍繞果實是由果皮和種子兩部分組成這一概念目標，設計了3個探究活

動，第1個活動是讓學生觀察授粉后即將凋謝的鳳仙花里包含什么以及不同階段

果實形態(tài)結構特征的異同點，在這過程中學生進一步找到了果實是由花發(fā)育而來

的證據(jù)。第2個活動是觀察果實的結構特點，數(shù)出果實中種子的數(shù)量，體會到植

物不同結構有著不同的功能。第3個活動是觀察和對比不同植物果實結構的異同

點，認識到果實均是由果皮和種子組成的，在這過程中培養(yǎng)學生觀察比較、歸納

總結的能力。

在研討拓展部分，本課在學生觀察了果實結構的特點上，討論果皮和種子的

作用，讓學生建立了植物結構和功能相適應的認識，同時“一個鳳仙花果實中有

多少粒種子，結出這么多種子有什么意義呢”的問題討論讓學生領會到了植物的

繁殖能力。

【學情分析】

學生從一年級就開始觀察植物，觀察葉。對于植物，四年級的學生并不陌生，

在他們的生活經(jīng)驗中，他們知道植物具有根、莖、葉、花和果實等結構，并且通

過前一課的學習，學生已經(jīng)知道果實是由花發(fā)育而來的，但卻很少細致地觀察過

果實結構，部分學生還會認為能吃的就是植物的果實，因此本課需要通過引導學

生觀察鳳仙花和不同植物的果實的內部結構，歸納總結出果實的特征，在這過程

中讓學生建立生物多樣性和共同性相統(tǒng)一的認識。

【教學目標】

科學概念目標

1.植物生長過程，花凋謝后會結出果實。

2.果實有果皮和種子兩部分組成。

3.植物通過產(chǎn)生足夠的種子繁衍后代，使其種群得以延續(xù)。

科學探究目標

1.能基于觀察獲得的信息描述果實的生長變化過程。

2.能通過解剖的方法觀察果實的結構。

3.能基于觀察果實和種子的結構信息分析果實和種子的作用。

科學態(tài)度目標

1.在好奇心驅使下，對植物果實和種子的結構與功能表現(xiàn)出探究興趣。

2.在探究的過程中，能以觀察到的事實為依據(jù)描述觀察結果。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標

意識到植物的外形特征與環(huán)境相關，有保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：通過觀察、解剖認識果實的各部分名稱及其特征。

難點：根據(jù)果實各部分的結構特征，推測分析果實各部分結構的功能。

【材料準備】

教師材料：教學課件

小組材料：有果實的鳳仙花植株、成熟的鳳仙花果實、花生、蘋果等各種常見的

果實。

【教學流程圖】

藕一一口

-—―--____—---

教學活動內容I目標實施手段

提問導內＞

聚焦激發(fā)觀察興趣

么樣的呢

觀察不同階段鳳仙花果實認識鳳仙花果實外部特征

的外當吃征

實瞼

2認識鳳仙花果實的內部特征

觀察鳳仙花果實的結構

實驗

3建立果實多樣性與統(tǒng)一性的認識

觀察不同植物果實的結構

)

生活中我們常吃的食物是果

柘展＞聯(lián)系生活實際應用遷移

實還是種子？

【教學過程】

1.導入

教師提問：請同學們觀察一下自己植株上凋謝后的鳳仙花里有什么？

學生活動：觀察凋謝后的鳳仙花里有什么？（觀察到某些凋謝的花內有果實）

（設計意圖：將學生關注的目光聚焦到鳳仙花的果實，引領學生認識到鳳仙花的

果實是由花發(fā)育而來的。）

教師活動：很多同學觀察到了授粉后凋謝的鳳仙花里有果實，果實的結構是怎樣

的呢？今天我們就一起來研究果實和種子（揭示課題）

2.觀察鳳仙花果實的結構

（1）研究果實的生長變化過程，觀察不同階段的果實。

教師活動：請同學觀察一顆鳳仙花植株里長出的果實有什么不同？

學生活動：觀察不同階段的果實，描述所觀察到的果實的特點

教師活動：果實的生長變化過程是如何的呢？請同學根據(jù)觀察到的果實，將以下

果實圖片進行排序。

學生活動：觀察植株上的果實，利用所觀察到的現(xiàn)象將果實圖片進行排序。

（設計意圖：讓學生觀察不同階段的果實，構建果實生長變化過程的認知。）

（2）觀察鳳仙花果實的結構

教師活動：剛剛我們了解到了果實生長變化過程中外部特征的變化，那成熟的果

實里面會是怎么樣呢？請同學們輕輕捏開果實，觀察里面的結構。

學生活動：觀察果實里面的結構，發(fā)現(xiàn)里面有種子。

教師活動：同學們都觀察到了果實里面有種子，那現(xiàn)在請同學們數(shù)一數(shù)你所觀察

的果實里有多少顆種子？

學生活動：數(shù)果實中種子的數(shù)量。

教師活動：結合同學們種子的數(shù)量，得出一個果實平均的種子數(shù)量，讓學生估算

一棵植株會有多少果實。

教師提問：通過觀察，同學們觀察了果實的結構包含了什么部分？每個部分的作

用是什么呢？

學生活動：根據(jù)所觀察的，認識到果實是由果皮和種子組成的。通過教師講解進

一步了解果皮和種子的作用。

（設計意圖：通過觀察，學生認識到了果實的結構，利用數(shù)出果實內種子的數(shù)量

的活動，讓學生通過數(shù)據(jù)真實感受到播下一顆種子能夠結出許許多多的種子，體

會到開花結果對于植物的意義。）

3.觀察不同植物果實的結構

教師提問引導：我們認識到了鳳仙花的果實是由果皮和種子組成的，其他植物的

果實也是這樣的嗎，現(xiàn)在我們一起來觀察更多植物的果實。

學生活動：觀察不同植物的果實，對比不同植物果實的異同點，總結出果實的基

本組成結構。

（設計意圖：在學生得出鳳仙花的果實是由果皮和種子組成的基礎上，讓學生繼

續(xù)觀察不同植物果實的結構，豐富學生對于植物果實多樣性的認識，同時總結歸

納出果實都具有果皮和種子的結構，進一步構建生物多樣性和共同性相統(tǒng)一的觀

點。）

4.拓展應用

聯(lián)系生活，我們平時所吃的食物哪些是吃的果實，哪些是吃的是種子。

【板書設計（生成）】

果實和種子

果皮（保護種子）

.果實I

種子（繁衍后代）

【學生記錄單設計】

6果實和種子

班級:姓名:記錄時間：年—月—日

探究

觀察不同階段的果實，認識果實的結構及其各部分作用

目標

一、觀察鳳仙花的果實

1.觀察鳳仙花不同階段果實的特點。（可從顏色，大小等特征觀察）

果皮:果皮:

果皮:

種子:種子:

種子:

其他:其他:

其他:

探究二、觀察更多的果實

過程

1.觀察不同的果實結構特點

2.我發(fā)現(xiàn)果實一般由和組成。

《種子的傳播》教學設計

【教材分析】

本課的主要任務是觀察不同果實的結構特點，推測出種子的傳播方式，在這

過程中提升了學生觀察描述生物外部形態(tài)特征的能力。

本課圍繞植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同這

一概念目標共設計了4個探究活動，4個探究活動都是觀察并描述果實和種子的

外部形態(tài)特征并根據(jù)這些特征推測種子的傳播方式。

在研討部分，本課在學生觀察不同果實的結構特點基礎上，共同總結植物傳

播種子的方式，問題“植物將種子傳播出去有什么意義呢”的討論更是引領了學

生對于植物生長變化及生命活動現(xiàn)象的思考，認識到植物將種子傳播出去就是為

了種群的繁衍。拓展部分，學生根據(jù)果實和種子特點制作果實模型，模擬種子的

傳播，進一步深化了學生對于植物結構與功能相適應的認識。

【學情分析】

學生從前幾課的學習已經(jīng)認識到了種子對于植物繁殖的重要意義，但是大部

分學生對于種子傳播方式的多樣化了解不多，特別是處在城市當中的孩子們大多

認為果實掉落在地后，種子才得以傳播。本課通過提供多種具有不同種子傳播方

式的果實給學生觀察，在這過程中認識到了果實的多樣化以及種子傳播的多樣化。

【教學目標】

科學概念目標

1.植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。

2.種子的傳播方式與果實或種子的形態(tài)結構有關。

3.種子的傳播方式包括動物傳播、水流傳播、風力傳播和彈射傳播等。

科學探究目標

L能依據(jù)果實、種子的形態(tài)結構推測種子的傳播的方式。

2.能通過制作種子模型，模擬種子的傳播方式。

科學態(tài)度目標

1.對種子的傳播方式表現(xiàn)出探究的興趣。

2.能接納他人的觀點，完善自己的探究。

科學、技術、社會與環(huán)境(STSE)目標

意識到植物的生存、種群的延續(xù)與環(huán)境息息相關，具有保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：不同的植物傳播種子的方式不同，主要有動物傳播、水流傳播、風力傳播

和彈射傳播等。

難點：能依據(jù)果實、種子的形態(tài)結構推測種子的傳播的方式。

【材料準備】

教師材料：教學課件，各種果實種子傳播的視頻

小組材料：蒼耳，羅摩和木蝴蝶

【教學流程圖】

種子的傳播

提問導入

核心活動

拓展

【教學過程】

1.導入

教師提問：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解到了果實成熟后會將種子傳播出去，那

我們種植的鳳仙花的果實是怎么傳播種子的呢？不同果實傳播種子的方式一樣

嗎？今天我們一起來探究種子的傳播（板書課題）

教師活動：我們先來觀察下成熟的鳳仙花果實是如何傳播果實的。（播放視頻）

學生活動：觀看視頻。描述記錄鳳仙花果實特點及其傳播種子的方式。

教師活動：提煉學生觀點，小結鳳仙花果實傳播方式為彈射傳播。

（設計意圖：通過觀看鳳仙花果實傳播種子的視頻，讓學生學會在觀察植物果實

結構特點時如何就結構推測種子的傳播方式，為接下來的觀察活動做基礎。）

2.觀察不同果實種子的傳播方式

（1）觀察蒼耳，羅摩和木蝴蝶的結構特點

教師活動：剛剛我們觀察了鳳仙花果實的種子傳播，那其他植物是如何傳播的呢？

接下來請同學們認真觀察蒼耳，羅摩和木蝴蝶的結構特點并做好記錄，對其種子

傳播方式進行推測。

學生活動：觀察記錄蒼耳，羅摩和木蝴蝶的特點，推測其傳播種子的方式。

教師活動：組織學生分享匯報自己的觀察結果，并做小結。

（設計意圖：通過給學生提供不同植物的果實，讓學生建立起不同植物果實傳播

種子的方式是可能不同的認識。）

（2）觀看更多其他果實傳播種子的視頻（蓮蓬等）

教師活動：現(xiàn)在我們再來看看植物傳播種子還有沒有其他方式。（播放視頻）

學生活動：觀看視頻并做記錄。

3.研討與拓展

教師提問：植物將種子傳播出去有何意義呢？

學生活動：思考種子傳播出去的意義。

教師活動：今天我們了解了種子傳播的多種方式，請同學們根據(jù)果實和種子的特

點設計一個果實模型方案，模擬種子的傳播。

學生活動：討論并設計方案。

（設計意圖：種子傳播對于植物的繁衍具有重要意義，此環(huán)節(jié)能夠引領學生關注

生物的生命活動現(xiàn)象與其生存的聯(lián)系。果實模型方案的設計能夠深化學生對于植

物結構與功能相適應的認識0）

【板書設計（生成）】

【學生記錄單設計】

7種子的傳播

班級：姓名：記錄時間：年—月—日

探究

觀察果實或種子的結構特點，推測種子的傳播方式

目標

植物名稱果實/種子的特點種子的傳播方式

鳳仙花,第/工

蒼耳

羅摩JK

心＜

探究木蝴蝶

過程

3肇

櫻桃八d

噂

我的

種子的傳播方式與果實的___________有關。

發(fā)現(xiàn)

《鳳仙花的一生》教學設計

【教材分析】

本課的主要任務是整理在這段時間內種植和觀察鳳仙花所搜集到的信息，總

結收獲并進行分享交流，是整個單元學習活動的總結課，在這過程中提高了學生

處理信息和表達交流的能力。

本課圍繞植物一生會經(jīng)歷不同的生長階段的核心概念,設計了4個探究活動,

第1個活動是讓學生展示交流種植鳳仙花的生長變化。第2個活動是讓學生對不

同階段的鳳仙花圖片進行排序，深化學生對于植物生長變化的認識，幫助學生將

零散的觀察記錄進行系統(tǒng)化。第3個活動通過選擇植物生長的幾個關鍵生命節(jié)

點，認識植物的生命周期。第4個活動是將觀察到鳳仙花的植株高度信息進行統(tǒng)

計并制作折線統(tǒng)計圖，提升學生數(shù)據(jù)處理能力。

在研討拓展部分，本課在學生了解了鳳仙花整個生命周期后，引領學生制作

鳳仙花的模型，在這富有趣味性活動中，增強了學生的建模一室，進一步構建了

對鳳仙花植物的整體認識，同時了解更多植物生長變化的活動，進一步激發(fā)了學

生對于植物種植和觀察的興趣。

【學情分析】

經(jīng)過一段時間鳳仙花種植和觀察實踐活動，學生已經(jīng)對鳳仙花植株的變化有

了較為整體的認識，但還沒形成系統(tǒng)化，本課通過引導學生整理自己的觀察記錄,

使學生從觀察經(jīng)歷中體驗，在體驗中發(fā)展。

【教學目標】

科學概念目標

1.綠色開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、開花結果、衰老死亡的過

程。

2.綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。

3.植物根、莖、葉為其生存提供營養(yǎng)物質，花、果實、種子幫助其繁衍后代。

4.植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

科學探究目標

1.能用表格、統(tǒng)計圖表等方式整理觀察記錄的信息。

2.能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

3.能夠依據(jù)證據(jù)，運用分析比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規(guī)律及生

命需求等結論。

科學態(tài)度目標

1.能夠以事實為依據(jù)陳述自己的觀點、接納他人的觀點。

2.能繼續(xù)保持研究植物生長變化的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標

意識到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：綠色開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、開花結果、衰老死亡

的過程。

難點：能夠依據(jù)證據(jù)，運用分析比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規(guī)律

及生命周期。

【材料準備】

教師材料：教學課件

小組材料：植物生長變化記錄表、照片、教學課件等。

鳳仙花的一生

提問導入

核心活動

拓展

【教學過程】

1.聚焦

教師提問：同學們，經(jīng)過這段時間的鳳仙花種植活動，我們一起經(jīng)歷了播種，栽

培的過程，觀察和記錄了鳳仙花一生的生長變化，哪位同學根據(jù)自己的觀察記錄

來分享自己所觀察到的鳳仙花一生的變化（板書課題）

學生活動：分享自己的記錄。（日記，照片等）

教師活動：根據(jù)學生所說，教師展示不同階段鳳仙花的生長圖片，并讓學生進行

排序?？偨Y歸納學生的分享后，播放鳳仙花生長的視頻。

學生活動：觀看鳳仙花成長過程的視頻。

教師提問：通過視頻，同學們再來說一說鳳仙花的一生經(jīng)歷了哪些階段呢？

學生活動：思考鳳仙花的一生經(jīng)歷了哪些階段。

（設計意圖：通過學生的記錄分享，直接聚焦到本課重點，展示鳳仙花一生生長

變化，引領學生回顧這幾個月所觀察到的植物生長的變化過程，同時播放鳳仙花

生長記錄的視頻，讓學生直觀她看到鳳仙花一生的生長，為后續(xù)教學活動展開鋪

墊。）

2.展示交流自己的種植信息

教師活動：提出問題：①鳳仙花每一個生長階段需要多長時間呢？

②不同階段鳳仙花的植株高度是怎么變化的呢？請同學們根據(jù)自己的觀察記錄

填寫分析表。

學生活動：根據(jù)觀察記錄填寫分析表。

（設計意圖：通過整理觀察記錄，引領學生將這段時間所觀察的零散認識進行系

統(tǒng)化，幫助學生建立植物一生生長變化過程的整體認識。）

3.拓展

教師提問：（出示鳳仙花模型）同學們說一說這是什么植物的模型？為什么？

學生活動：依據(jù)鳳仙花植物的特點說明是鳳仙花的模型。

教師活動：引領學生利用生活中常見的材料，如彩紙，膠帶，橡皮泥等制作模型。

學生活動：制作鳳仙花模型。

（設計意圖：在學生得出了解了鳳仙花一生變化，鳳仙花植物特點的基礎上，讓

學生根據(jù)鳳仙花的特點制作模型，豐富學生對于植物的認識。）

【板書設計（生成）】

鳳仙花的一生

種子萌發(fā)一幼苗生長發(fā)育一開花結果一衰老死亡

【學生記錄單設計】

8鳳仙花的一生

班級：姓名：記錄時間：年—月—日

探究

整理鳳仙花整個生長過程

目標

一、鳳仙花的生長周期

二、制作鳳仙花植株高度統(tǒng)計圖

（厘米）

探究

60

過程55

50

每45

周40

平35

均

30

高

25

度

20

15

10

5

0123456789101112（周）

生長時間

根據(jù)統(tǒng)計圖，我們可以發(fā)現(xiàn)鳳仙花一生的高度變化規(guī)律是

《電和我們的生活》教學設計

【教材分析】

本節(jié)課作為單元起始課，教學的起點定位在了學生的原有認知上。本課延續(xù)

新教材”班級記錄表”這一工具，通過“頭腦風暴”的形式，調查了解學生“關

于電的已有認識”以及他們想學習的“關于電的問題“。學生分享的觀點被記錄

下來，他們的想法獲得了尊重，他們的學習目標也明確了。同時，這一班級記錄

表可應用于整個單元的學習，可以設置打勾的記號方式逐一對照一一學完這個單

元后問題有無解決，或者有新的問題增加。單元結束會發(fā)現(xiàn)學生關于電的知識逐

漸豐富，不僅收獲了知識，更產(chǎn)生了對繼續(xù)研究有關電的問題的興趣。

本節(jié)課另一重要的活動，從學生生活中熟悉的用電器出發(fā)，調查認識不同的

電源，電能為我們的生活、學習和工作做什么，初步建立電是生活中不可缺少的

能源的概念。最后，教師提示并和學生一起討論安全用電，這一重要內容要貫穿

整個單元的教學。

【學情分析】

電是生活中每時每刻都在使用的能源，學生有切身的體會。他們也從課外書

籍了解有關電的知識，也知道基本的用電安全。他們也看過有關電的實驗或者感

受過像靜電這樣刺激有趣的生活現(xiàn)象，思考過有關電的問題。對于電來自哪里,

有些學生知道大件用電器的電來自于發(fā)電廠，但容易忽略那些用電池供電的小用

電器。對于通電后電器是如何工作的，學生的認識就比較模糊了。這些都是學生

學習的起點，需要關注，為接下來的單元教學提供參考。

【教學目標】

科學概念目標

L電是由電源提供的，電源分為交流電和直流電。

2,電是我們生產(chǎn)和生活的重要的能源，它能驅動用電器做很多工作。

3.初步懂得一些基本的安全用電知識。

科學探究目標：

1.參與頭腦風暴，分享交流關于電已經(jīng)知道的內容和還想知道的問題。

2.用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展探究身邊有關電的科學現(xiàn)象的興趣。

2.樂于分享，積極參與活動，接納不同的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.意識到電和我們的生產(chǎn)、生活息息相關，是重要的能源。

2.知道安全用電的重要性。

【教學重點】

1.收集分享有關電的已有認識，意識到電與人類的生產(chǎn)生活密切相關，是一

種重要能源。

2.調查家中常用的用電器，了解他們的用途和電源類型。

3.生活中要注意安全用電，保證自身安全。

【教學準備】

“關于電的知識”班級記錄表、探究記錄單

【教學流程圖】

《電和我們的生活》教學流程圖

教學流程教學活動內容目標達成手段

前

概

念

電

調

是

重

查

要

的

能

源

之

_

描述沒有電的生活

設想沒有電的生活

設想發(fā)現(xiàn)會是什么樣子

學習安全用電的知識說一說如何安全用電

【教學過程】

1.聚焦生活

很久以前，人們就開始了對電的探索。1879年，愛迪生發(fā)明的電燈走進了千

家萬戶。從此，各種不同用途的電器也陸續(xù)出現(xiàn)了。

教師提問：說一說你知道哪些生活電器，它們可以做什么工作？

學生分享：生活中各種各樣的電器及其給生活帶來的方便。

教師小結：通電后電器就能工作，為我們的生活、工作和學習帶來方便。電

和我們的生活密切聯(lián)系。

揭示課題：電和我們的生活（板書）

設計意圖：從學生身邊的事物出發(fā)，通過列舉各種生活電器，說一說它們的

作用，從而理解電是我們生活中重要的能源之一，電和我們的生活密切聯(lián)系。

2.調查探索

活動一：“頭腦風暴”來說“電”

聚焦問題：同學們，你們對電有哪些了解？知道哪些有關電的知識？還想知

道哪些關于電的知識？

學生活動：學生小組討論交流，并將結果記錄在記錄單上。

分享交流：學生代表分享討論結果，互相傾聽和補充，進一步完善記錄單。

設計意圖：通過頭腦風暴的形式，學生小組討論交流，梳理自己了解到的有

關電的知識和還想知道的知識，匯總班級記錄表?？赡苡械挠^點描述不是特別準

確的，有其他同學提出異議的，教師不必急于評判和糾正，在后面幾課的學習過

程中學生再去糾正和補充。這一記錄會貫穿整個單元，記錄單要保留，學生每節(jié)

課都可以將記錄單拿出來對照，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

活動二：調查發(fā)現(xiàn)用電器

教師引導：（課件出示生活中幾種常見的電器）這些電器工作的電來自哪里？

能為我們做哪些工作？

學生活動：結合經(jīng)驗，記錄并分類，發(fā)現(xiàn)其中一部分電器的電來自插座中的

電（發(fā)電廠）,像時鐘的電來自電池。

出示概念：生活中使用的電都是由電源提供的，像電燈、電視等是由發(fā)電廠

的發(fā)電機供電，屬于交流電；而手機、石英鐘等則是由電池來供電，屬于直流電。

設計意圖：對于電從哪里來，學生意識比較模糊，少部分學生知道一些生活

電器的電來自發(fā)電廠。對于能夠看得見的電源，如石英鐘、手電筒等用電池供電，

學生比較清楚，教師要適時幫助學生進行梳理。最終，這個活動意在讓學生意識

到電驅動用電器工作，是重要的能源之一。

3.設想發(fā)現(xiàn)

（1）設想沒有電的生活

教師提問：我們的生活中用到很多電器，它們都需要電給它們提供能量。設

想一下，如果沒有電，我們的生活會變成什么樣子？

學生思考：生活的很多方面都需要用電，沒有電，我們的生活、工作、學習

將遇到很多麻煩。

師生小結：電不但能發(fā)光、發(fā)熱，還能做很多事情，它是我們生活和生產(chǎn)中

的重要的能源，應該節(jié)約用電。

（2）學習安全用電的知識

電能為我們的生活帶來方便，但它是一把雙刃劍，不正確的用電會給我們帶

來危害。哪位同學來給我們介紹下如何安全用電？

設計意圖：電是我們生活中不可缺少的，學生結合自己的生活談一談沒有電

給自己生活帶來的不便，感受電的重要性，體會到應該節(jié)約用電。最后，教師要

提示并和學生一起討論安全用電，進行安全用電教育，這是本單元經(jīng)常要提示的

重要內容。

【板書設計（生成）】

關于電的知手（班級記錄表）

我們已經(jīng)知道的我們還想知道的是否已經(jīng)解決

用電器需要通電才能工作

電讓小燈泡亮起來的原因

開關可以控制電器打開關閉

有些材料可以導電，

有些材料不能導電

電具有危險性，要安全用電

【學生記錄單設計】

《點亮小燈泡》教學設計

【教材分析】

經(jīng)歷了上節(jié)課對家用電器的調查，學生了解了各種電器需要通電才能工作。

那這些電器，比如電燈，是如何工作的呢？本節(jié)課學生將通過使用電池和導線點

亮小燈泡的挑戰(zhàn)活動，探究小燈泡發(fā)光的不同連接方式，思考電在這個裝置中是

如何流動的，也就是電流的路線，初步建立電路的概念。

本節(jié)課聚焦部分從學生熟悉的手電筒開始，大部分學生知道手電簡由電池和

小燈泡等組成，但是內部的連接就像盲盒一樣，因此自然而然就聚焦到本課要研

究的核心問題一一“手電筒是怎樣亮起來的”。接下來，教材通過“如果有導線

和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎”這一問題，激發(fā)學生的探究欲望，通過畫示意

圖先表達想法，這也是了解學生前概念的過程。在學生沒有嘗試之前，他們理所

當然地認為點亮小燈泡很簡單，而實際操作中會發(fā)現(xiàn)，他們之前的想法不一定能

點亮小燈泡。所以在接下來的探索部分，教科書首先引導學生對電路中的材料及

其結構進行觀察。由于小燈泡實物看不到內部結果，教科書提供了小燈泡的解剖

圖，幫助學生了解小燈泡內部各結構之間如何連接，尤其是連接點、金屬架和燈

絲之間的連接要仔細觀察。在此基礎上，學生才開始嘗試點亮小燈泡。學生嘗試

多種點亮小燈泡的連接并記錄下來，同時也要觀察和記錄不能點亮小燈泡的連接,

進而讓學生進行觀察、歸納和總結點亮小燈泡的連接規(guī)律，思考這些連接有什么

共同之處，電是怎樣流動的？整個實驗和操作過程，經(jīng)過了假設、推理和判斷，

逐步建構電路的概念。

【學情分析】

在學習本節(jié)課之前，學生對于手電筒是怎樣亮起來的，他們已經(jīng)有了自己的

想法，他們認為小燈泡亮起來是有電流流過燈絲，但是對于電如何流過的路線，

他們有各自的想法，在實驗前畫示意圖就可以了解到。同時，學生生活對電池再

熟悉不過了，他們知道電池可以儲存電能，電池有正負極，這部分可以讓學生來

介紹。關于導線，他們認為導線可以將電池儲存的電能傳導出去。因此，根據(jù)以

上經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他們的第一次嘗試，