2012高中物理15速度變化快慢描述-加速度教案9粵教版必修1

自主練習→小組議論→講練課題§1.5：速度變化快慢的描繪――教課模式聯(lián)合加快度1．知識與技術⑴理解加快度觀點、物理意義及與速度快、慢的差別，知道加快度的公式、符號、單位。⑵理解加快度的矢量性，能判斷物體是做加快運動仍是減速運動。2．過程與方法⑴利用一些更平常的生活案例，如百米起跑，賽車起跑的速度變化快慢狀況或許經過播教課放有關錄像片斷的方法來增強學生的感性認識，順暢地引入加快度的觀點。目標⑵在與學生進行新知識研究的同時，適合加入幾道針對性練習及能力提升的題目，培育（認識學生利用知識解決實質問題的能力。技術⑶經過部署研究性課題，讓學生親身著手，采集解析數據，體驗加快度在生活中的意義。感情）3．感情態(tài)度與價值觀⑴經過本節(jié)的學習，使學生認識物理學對經濟、社會發(fā)展的貢獻，領會物理與生活的密切關系，提升學生學習物理的興趣。⑵經過研究性課題，能讓學生領會到生活的巧妙與和睦，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲。⑶培育學生主動與別人合作的精神，并能將自己的看法與別人溝通。1．加快度的觀點及與速度快慢的差別是本節(jié)教課的要點。教課重2．對加快度觀點的理解是本節(jié)教課的難點。難點教具課件，帶滑輪的長木板、小車及砝碼等．膠片、投影儀、講義板書設計教課學生學習活動的過程與內容教師導向激勵示范等內容環(huán)節(jié)（按環(huán)節(jié)設計自學、議論、實踐、研究、訓練等內容）（精講、啟迪、聯(lián)系浸透等）[新課導入]【議論與溝通】利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思慮議論．誰的速度“增添”得快?如何來表示增添的快慢?課件展現(xiàn)：某比賽用的跑車啟動時，3．87s內速度達到100km／h，某高速列車啟動時，265s內速度達到250km／h，自行車9s內速度達到15m／s，而100m跑運動員起跑時，O．2s內速度達到12m／s．師：試依據上述數據，計算出這些物體啟動時，速度的增添量和1s內速度的增添量，并填入以下表格：生：計算能夠獲得以下數據：師：很顯然，這幾個運動物體速度的增添量不一樣，速度增添的快慢也不一樣，且速度增添大的不必定就增添得快．為了描繪物體運動中速度變化的快慢，人們引人了加快度的觀點——加速度是用來描繪速度變化的快慢的物理量．[新課教課]一、加快度師：請回想一下我們是如何描繪物體運動地點的變化的?比如在直線運動中，物體從A點運動到B點，以以下圖1—5—1所示．成立數軸AB，設A點在數軸上的讀數x1(一維地點坐標，下同)為2m，B點在數軸上的讀數x2為7m，則物體運動地點的變化大小為多少?師：假如物體從A到B是做勻速運動，假如所用時間為t=10s，如何求這段過程中物體的速度?假如物體做加快直線運動，相同在10s內，速度從2m／s增添到7m／s，如何描繪物體運動的速度增添的快慢呢?假如用符號a表示物體速度增添的快慢，v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達呢?不一樣物體的運動，速度變化的快慢常常是不一樣的，再看下邊的例子．案例1：飛機的速度由O增添到約300km／h，飛機的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時約30s，則物體的速度均勻每秒增添多少?案例2：追擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在O.005s內就能夠由0增添到250m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個變化所用時間的比值是多少?學生議論后回答．師：上述方法就是變速直線運動中，描繪物體運動速度變化快慢的基本思路和基本方法．此中的av是變速直線運動的加快度的基本定義式．t在國際單位制中，加快度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒．師：加快度也是矢量，不單有大小，也有方向．當物體加快時，則

vv2

-v1>O，時間△

t

是標量，加快度

a的計算值為正當，假如以初速度的方向為正方向

(即初速度

v0取正當)，。為正當則可表示

a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加快度a與初速度同向時，則這個直線運動為加快運動．當物體是減速時．則vv2-v1<O，時間t是標量，加快度a的計算值為負值，假如仍以初速度的方向為正方向(即初速度礬取正當)，a為負值則可表示a的方向與初速度的方向相反，或反過來說，若加快度a與初速度反向時，則這個直線運動為減速運動．師：閱讀課文，談談什么是勻變速運動．(假如物體的加快度保持不變，該物體的運動就是勻變速運動．)師：好像均勻速度與剎時速度那樣，加快度也有均勻和剎時之分．在勻變速運動中，平均加速度與剎時加快度有什么關系?(在勻變速運動中，其速度隨時間均勻變化(增添或減少)，每時每刻的加快度，即剎時加快度與一段時間內的加快度，即均勻加快度相同．)師：勻速直線運動可當作什么運動?(可當作加快度為零的勻變速運動．)【實驗與研究】課題：體驗1m／s。加快度終究有多大．實驗器械：高度約為斜面長度的十分之一的斜面(越圓滑越好)．體驗方法：把斜面的高度調理為斜面長度的十分之一(向學生講明)，讓小球在斜面上滾下(注意察看速度變化的快慢程度)，小球在這個斜面上運動的加快度便大概是1m／s2．它的含義是說物體每秒鐘速度的改變量是1m／s．【議論與溝通】師：“上海磁懸浮列車的最高速度可達430km／h，它的加快度必定很大．”這一說法對嗎?為何?(不對，當勻速運動時，只管速度很大，加快度能夠為零．)師：運載火箭在點火后的短時間內，速度的變化很小，它的加快度必定很小嗎?(不對．由公式n一巖可知，加快度等于速度的變化量和時間的比值，因此加快度是速度對時間的變化率．所謂某一個量對時間的變化率，是指單位時間內該量變化的數值．變化率表示變化的快慢，不表示變化的大?。?【說一說】平時生活中，關于運動物體說它走多遠，是指行程或位移，說它走得多快，是指速度，而對加快度則沒有相對應的典型詞語．一般只有抽象的“快”和“慢”，常常指的是速度，但有時也有一些說法是隱隱約約地指加快度．請大家議論哪些說法中指的是加快度?生1：汽車的加快性能是汽車的一個很重要的參數，有人說，我這車好，啟動快．生2：在百米賽跑中，我們常說某某同學素質好，有很好的迸發(fā)力，起跑快．【閱讀】師：請學生閱讀教材第30頁“一些運動物體的加快度”．學生閱讀“一些運動物體的加快度”后應注意：．注意標題后括號內注明的“a／(m·s-2)”的含義，注意養(yǎng)成不時關懷物理單位的習慣．．閱讀汽車、電車、游客列車、炮彈加快時的典型值，形成大小印象．．表中汽車急剎車時的加快度值為負值，這是什么含義?這是由于加快度是矢量，不只有大小，并且有方向，而負號只表示其方向。不表示其大?。畮煟杭涌於却笮》磻耸裁?加快度的方向必定跟什么方向相同?生：加快度大小反應了物體速度改變的快慢，加快度越大，速度改變得越快，加快度越小，速度改變得越慢．加快度的方向跟速度改變的方向老是相同．師：加快度跟速度能否有關?生：加快度和速度是兩個完整不一樣的物理量，加快度反應了物體速度改變的快慢，而速度反應了物體運動的快慢．不可以依據加快度大小，判斷物體運動快慢(速度大小)，也不可以依據速度大小判斷速度改變的快慢(加快度大小)，相同不可以依據加快度方向判斷物體的運動方向(速度方向)，也不可以依據速度方向判斷物體速度改變的方向(加快度方向)．師：物體做勻加快直線運動時，加快度必定為正嗎?物體做勻減速直線運動時，加快度一定為負嗎?生：不必定．物體做勻加快直線運動時，加快度方向必定跟物體的運動方向相同，物體做勻減速直線運動時，加快度的方向跟物體的運動方向相反．可是，加快度是正當仍是負值，與正方向的選用有關，若取運動方向為正方向，則勻加快直線運動的加快度為正當，勻減速直線運動的加快度為負值；若取運動的反方向為正方向，則勻加快直線運動的加快度為負值，勻減速直線運動的加快度為正當．師：加快度增添的運動是加快運動，加快度減小的運動是減速運動．這類認識對嗎?假如不對，你認為應當如何依據加快度判斷物體的速度是增添仍是減小?生：不對．加快度的大小反應的是速度變化的快慢，其實不可以反應速度的大小．應當依據加速度的方向和速度方向的關系，判斷速度增添仍是減?。恍杓涌於确较蚋俣确较蛳嗤?，不論加快度大小如何變化，物體必定做加快運動；只需加快度方向跟速度方向相反，不論加速度大小如何變化，物體必定做減速運動．師：速度、速度變化量及加快度有何差別?生：速度是用來表示物體運動快慢的物理量，它等于位移和所用時間的比值，而加快度是用來表示物體的速度變化快慢的物理量，它等于速度的變化量和時間的比值(速度的變化率)．加快度的大小只反應物體速度變化的快慢，不可以反應物體運動的快慢，加快度大說明物體速度變化得快，其實不意味著物體就運動得快．力Ⅱ速度小說明物體速度變化得慢，其實不意味著物體運動得慢；加快度為零，說明物體速度不變化，但其實不意味著物體的速度為零，物體可能以很大的速度做勻速直線運動．不單速度大小和加快度大小沒有必定聯(lián)系，速度方向和加快度方向也沒有必定聯(lián)系．加快度方向與速度方向可能相同，也可能不相同．關于速度的變化量和加快度的差別，可依據加快度的定義n一半來理解，加快度是速度的變化率，而不是速度的變化量，加快度表示的是速度變化的快慢，而不是速度變化的多少，速度的變化量不單與加快度有關，還與時間有關．所以，依據加快度不可以判斷速度變化的量的大小，反過來，依據速度變化量大小也不可以判斷加快度的大?。畮煟杭涌於群退俣鹊牟顒e：速度大，加快度不必定大；加快度大，速度不必定大．速度變化量大，加快度不必定大．加快度為零，速度能夠不為零；速度為零，加快度能夠不為零．【例題解析】(出示例題1)做勻加快運動的火車，在40s內速度從10m／s增添到20m／s，求火車加快度的大?。嚲o迫剎車時做勻減速運動，在2s內速度從10m／s減小到零，求汽車的加快度大?。?出示例題2)判斷以下說法能否正確．①做勻變速直線運動的物體，它的加快度方向和速度方向老是相同．錯．只有做勻加快直線運動的物體，它的加快度方向和速度方向相同．②做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越大，加快度越大．錯．速度變化大，但不知所用時間的多少．③做勻變速直線運動的物體，它的速度變化越快，加快度越大．對．師：下邊分組進行研究：研究1：某同學騎著自行車和學校百米冠軍賽跑．察看并思慮，起跑時誰的加快度比較大些?將察看結果與同學溝通一下，得出較一致的結論．參照：創(chuàng)建條件，親身察看，培育有目的的察看能力；增強溝通，擅長溝通，增強協(xié)作精神．比較方法：相同時間內，誰的速度變化得快，誰的加快度就大．研究2：小球沿斜面的運動可近似當作是勻加快直線運動．猜想一下，加快度的大小與哪些要素有關?(比較加快度的大小時，可經過察看小球轉動時速度改變的快慢來進行)要求：(1)將猜想的結果相互議論，最后得出共同的猜想．如有條件，能夠用實驗查驗一下你的猜想．(2)實驗研究時要注意增強溝通與合作，查驗猜想時要注意控制變量．參照：(1)幾種可能猜想：小球的質量、斜面的粗拙程度、斜面的傾角、斜面的長短等(還有什么可能，你自己去猜想，這里給出的不過參照，其實不必定是標準答案，要擅長經過議論和溝通最后得出正確的答案)．研究時，必定要先設計好實驗方案，注意領會控制變量法．可保持其余量不變，研究小球質量與加快度的關系；或研究粗拙程度與加快度的關系；研究傾角與加快度的關系；研究長度與加快度的關系等．依據上述信息，回答以下問題：我國航天英豪楊利偉乘“神舟”五號升入太空和返回地面的過程，采納什么姿勢(站、坐、備躺)較好?身體與加快度方向什么關系?答案：躺倒垂直二、從v一t圖象看加快度師：速度一時間圖象描繪了什么問題?如何成立速度一時間圖象?生：速度一時間圖象是描繪速度隨時間變化關系的圖象，它以時間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在座標系中將不一樣時刻的速度以坐標的形式描點，而后連線，就畫出了速度一時間圖象．【思慮與議論】圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個物體運動的速度一時間圖象，哪個物體運動的加快度比較大?教師指引，學生議論后回答．學生在沒有學習斜率觀點前，能夠用陡度的“緩和”或“陡”來表述．師：我們能夠從直線上隨意選擇間隔較大的兩點來找到這兩個點間的速度變化量△v，時間間隔t．生：這樣就能夠定量求加快度了，用加快度的定義式av就行了。t【講堂訓練】如1—5—3圖是某質點做直線運動的v一t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加快度．[小結]本節(jié)課要點學習了加快度的觀點及其特征，注意加快度是矢量及這里的“加”其實不是“增添”的意思，它反應的是速度變化快慢的程度．速度、速度的變化量和加快度速度等于位移跟時間的比值．它是位移對時間的變化率，描繪物體運動的快慢和運動方向．也能夠說是描繪物體地點變化的快慢和地點變化的方向．速度越大，表示物體運動得越快(或地點變化得越快)．速度的方向就是物