《那個(gè)星期天》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《那個(gè)星期天》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三單元教學(xué)主題：讓真情在筆尖流露課時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表）達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。（2）基于口語(yǔ)交際：與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。2．學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。通過(guò)讀課文，可以感受到一位母親對(duì)孩子的疏忽，更能夠體會(huì)到母親的辛勞?？梢宰寣W(xué)生多讀，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）基于閱讀：本文篇幅較長(zhǎng)，比較適用默讀和瀏覽的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。,（2）基于口語(yǔ)交際：學(xué)生能積極參與討論，大膽表達(dá)自己的看法和感受，交談中懂得認(rèn)真耐心傾聽(tīng)，并做出評(píng)價(jià)，但是在抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)?shù)确矫孢€有所欠缺。3．教材分析《那個(gè)星期天》是當(dāng)代著名作家史鐵生寫(xiě)的，文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。文章多次運(yùn)用心理描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)，為了寫(xiě)出孩子期待已久而又失望落空的心理過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、磚、蟻”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)1.能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本課生字新詞。2.能正確流利的朗讀課文。并運(yùn)用默讀瀏覽的方法快速提煉文本關(guān)鍵點(diǎn)。3.初步把握文章大意和寫(xiě)作順序。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入活動(dòng)一：了解單元訓(xùn)練點(diǎn)：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的?；顒?dòng)二：《盼》中描寫(xiě)小女孩盼穿雨衣導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。環(huán)節(jié)二：了解作者活動(dòng)一:介紹作者（初步了解史鐵生文章的真摯情感.）

引導(dǎo)關(guān)注課文的表達(dá)方法。環(huán)節(jié)三：初讀文本掌握字詞活動(dòng)一：聽(tīng)老師范讀課文。畫(huà)出生字新詞?；顒?dòng)二：認(rèn)讀生詞。重點(diǎn)：嚇唬（xiàhu）挨（āi）急遽（jù）活動(dòng)三：指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“耽”“絆”“吻”“偎”字的寫(xiě)法。（完成評(píng)價(jià)任務(wù)一）環(huán)節(jié)四：提煉關(guān)鍵點(diǎn)活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)你還記住了文中的哪些內(nèi)容。（完成評(píng)價(jià)任務(wù)二、三）環(huán)節(jié)五：梳理課文條理活動(dòng)一：交流自己印象深的語(yǔ)句。初步體會(huì)作者表達(dá)真摯情感的方法。

（完成評(píng)價(jià)任務(wù)三）板書(shū)設(shè)計(jì)：那個(gè)星期天興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈（心情變化）9《那個(gè)星期天》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/人民教育出版社教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三單元教學(xué)主題：讓真情在筆尖流露課時(shí)：第二課時(shí)授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）基于閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表）達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。（2）基于口語(yǔ)交際：與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。2．學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。通過(guò)讀課文，可以感受到一位母親對(duì)孩子的疏忽，更能夠體會(huì)到母親的辛勞?？梢宰寣W(xué)生多讀，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）基于閱讀：本文篇幅較長(zhǎng)，比較適用默讀和瀏覽的方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。,（2）基于口語(yǔ)交際：學(xué)生能積極參與討論，大膽表達(dá)自己的看法和感受，交談中懂得認(rèn)真耐心傾聽(tīng)，并做出評(píng)價(jià)，但是在抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)?shù)确矫孢€有所欠缺。3．教材分析《那個(gè)星期天》是當(dāng)代著名作家史鐵生寫(xiě)的，文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。文章多次運(yùn)用心理描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)，為了寫(xiě)出孩子期待已久而又失望落空的心理過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)具體人物的內(nèi)心，動(dòng)作，環(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的方法。2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在情感表達(dá)方式上的異同。評(píng)價(jià)任務(wù)1.再讀課文，回顧作者在那一天的心理變化2.默讀課文，找出關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理，語(yǔ)言，動(dòng)作以及環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感的作用。3.對(duì)比閱讀《匆匆>和《那個(gè)星期天》，從表達(dá)的情感和表達(dá)方式上歸納兩者的異同。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)一：回顧舊知，導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)回顧一下，“我”的心情在這一天經(jīng)歷了怎樣的變化？活動(dòng)二：聚焦本單元的語(yǔ)文要素這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

復(fù)習(xí)舊知，再次關(guān)注“我”在等待過(guò)程中的心情。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文要素出發(fā)，去學(xué)習(xí)和理解文章是如何表達(dá)情感的。環(huán)節(jié)二品讀課文感悟?qū)懛ɑ顒?dòng)一：默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)我心情的句子，想一想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)出我的心理，在旁邊做好批注?；顒?dòng)二：細(xì)讀環(huán)境烘托尋找關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)光線的變化和人物心理變化之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：1.我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。2.我現(xiàn)在……那聲音無(wú)休無(wú)止就像時(shí)光的腳步。（1）師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。活動(dòng)三：探索人物對(duì)話按照時(shí)間的順序查找對(duì)話部分，逐句朗讀，體會(huì)人物的心理變化。活動(dòng)四：總結(jié)作者表達(dá)情感的方法（借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理）。

引導(dǎo)關(guān)注課文的表達(dá)方法。緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章寫(xiě)作方法的理解和領(lǐng)悟上。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）環(huán)節(jié)三：比較閱讀方法提煉活動(dòng)一：學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成學(xué)習(xí)單。學(xué)生默讀兩篇課文，自主完成活動(dòng)二：老師總結(jié)，同學(xué)完善學(xué)習(xí)單。相同點(diǎn)：情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。不同點(diǎn)：《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的