集體備課實(shí)施方案

令狐采學(xué)創(chuàng)作電市中學(xué)集體備課實(shí)施計(jì)劃（試行）為進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂實(shí)素質(zhì)教育實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,根縣育局課改精神指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定我校集體備實(shí)施計(jì)劃：一、對(duì)集體備課的基本認(rèn)1、集體備課是指同學(xué)科相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)過(guò)相互討論集研究等形式制定教學(xué)計(jì)劃和計(jì)劃的一種備形式。2、集體備課的優(yōu)勢(shì)主要現(xiàn)在三個(gè)方面：一是集體備課可以有效凝集體的智慧。由于教師的教限、業(yè)務(wù)水平科長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不合，組織開(kāi)展集體備課，通過(guò)同科教師積極討論，可以集思廣益采眾長(zhǎng)在論過(guò)中互啟發(fā)在想的碰撞中擦出智慧的火花。二是集體備課有利于共同高教育教學(xué)水平。集體備課要求同科教師人人介入以每人都要精心準(zhǔn)備通相互交流與切磋入集體課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處可找自的乏過(guò)長(zhǎng)避短現(xiàn)同高，同時(shí)體備課的開(kāi)展面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謹(jǐn)治學(xué)。三是集體備課能夠更好地事于教學(xué)，集體備課的目令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作的是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)包課堂教學(xué)的規(guī)范從提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)集體備課形成教學(xué)計(jì)劃是集體智慧的結(jié)晶它與個(gè)人備課相比對(duì)材掌控更加準(zhǔn)確對(duì)情的闡發(fā)更加細(xì)致，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的計(jì)更加規(guī)范，因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要，更有利于提高課堂教學(xué)效果。二、建立健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化理過(guò)程。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管集體課活動(dòng)的順利開(kāi)展學(xué)成集體備課工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)趙米柱（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：梁新周（教務(wù)主）文科組長(zhǎng)：梁改霞（文科研組長(zhǎng)）理科組長(zhǎng)：趙保國(guó)成

員：全體教師三、集體備課人員的職責(zé)任務(wù)1．備課組長(zhǎng)的職責(zé)和任（1）課長(zhǎng)要根據(jù)教的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況備課任提前合理地分派給組內(nèi)成員——主備人，并催促主備人做準(zhǔn)備。（2）真織開(kāi)好議課。議課會(huì)由備課組長(zhǎng)主持，主持人講話后，即由主備（中心講話人）陳述教材及設(shè)計(jì)思路等有關(guān)情況。接著集議課、質(zhì)詢。最后主持人小結(jié)。議課會(huì)要做好記錄議會(huì)記錄包含集體備課實(shí)施細(xì)（含令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作備課計(jì)劃課時(shí)、地址、主備課人、參備人、備課內(nèi)容、講話記錄。（3）議會(huì)開(kāi)成學(xué)術(shù)討會(huì)。對(duì)主備人的講話及設(shè)計(jì)思路讓參備人提問(wèn)題和補(bǔ)改意見(jiàn)每人要自己的觀點(diǎn)，不克不及人云云。（4）任集體備課的勤、監(jiān)控與管理。集體議課時(shí)，參備人不得無(wú)故缺席2．主備人（中心講話人的職責(zé)和任務(wù)（1）發(fā)材。要在新教育理念指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教材，搞清所備內(nèi)在教材體系中的位置，即縱、橫向聯(lián)系向看是給什內(nèi)容作鋪墊的橫看是與那些內(nèi)容有聯(lián)系。（2）出學(xué)目標(biāo)。即知識(shí)與能力、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教目標(biāo)。（3）確控所備內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）教和學(xué)法。教采納的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法諸如小組學(xué)習(xí)法、究法等必須合適教學(xué)實(shí)際。（5）教及多媒體。據(jù)學(xué)校實(shí)際，尋找或自制教、學(xué)具，搜尋、設(shè)計(jì)制作多體課件。（6）計(jì)學(xué)活動(dòng)。教活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，諸如新的教育觀、教師觀、生觀的體現(xiàn)，行之有效的教學(xué)辦法的使用，教學(xué)重難點(diǎn)的破，教學(xué)時(shí)間的分派，學(xué)生課內(nèi)令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作外作業(yè)和測(cè)試練習(xí)題的設(shè)媒體課件使用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，都必考慮周全。（7）制學(xué)簡(jiǎn)案和學(xué)并在議課會(huì)前下發(fā)全體參評(píng)人員。各備課組可根椐本組實(shí)際況，確定一位幫助備課人，協(xié)助主備課人工作。3．參備人（本學(xué)科組教）職責(zé)和任務(wù)參備人除認(rèn)真履行好主備的職責(zé)外，還必須做到：（1）真習(xí)課標(biāo)，通教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，做宏觀上掌控教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。（2）體課時(shí)，參備要以積極的態(tài)度介入，認(rèn)真聽(tīng)取主備人的講話質(zhì)主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路列彌補(bǔ)和修改意見(jiàn)，不當(dāng)“局人”。（3）真改教案簡(jiǎn)案學(xué)案，搞好復(fù)案補(bǔ)改。參備人領(lǐng)到教案簡(jiǎn)案和學(xué)案后要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、彌補(bǔ)，寫(xiě)出自己的教案詳案。四、集體備課的步調(diào)1、合理安插，落實(shí)分工備課組長(zhǎng)擔(dān)任該組該年級(jí)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分化、教學(xué)設(shè)計(jì)（或其研討問(wèn)題）審核等工作，并催促每一位教師及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)。令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作2、設(shè)計(jì)計(jì)劃，及時(shí)交流各位教師必須根據(jù)各學(xué)科課組長(zhǎng)安插的任務(wù)內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)、教材，鉆研參，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心撰寫(xiě)合適新課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W中某一問(wèn)題的解決計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交給備課組長(zhǎng)3、集體研討，完善計(jì)劃備課組長(zhǎng)召集本組全體科老師針對(duì)本單位各備課人提供的教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)想行研討課人在認(rèn)真聽(tīng)取本組老師講話的基礎(chǔ)上二次備課教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行完善，定稿后將紙質(zhì)稿復(fù)印交備組長(zhǎng)（紙張頁(yè)面右邊留有空白，供自己和他人修改時(shí)使用課長(zhǎng)再下發(fā)相關(guān)學(xué)校和老師。備課組長(zhǎng)要安插專人錄，形成集體備課記錄。4、合理借鑒，有效立異每位教師在自己充分研讀標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的際，在主備人的計(jì)劃中彌補(bǔ)內(nèi)容，編寫(xiě)出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)劃，為上好課做好準(zhǔn)備。5、課堂落實(shí)，教后反思各年級(jí)學(xué)科教師要在課堂學(xué)中靈活使用教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用教，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)針對(duì)課堂中產(chǎn)生的現(xiàn)象及時(shí)記修改建議以及亮點(diǎn)闡發(fā)時(shí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)反思。學(xué)后記要做到課課記、及時(shí)記。每個(gè)教師每個(gè)月至少要寫(xiě)篇教學(xué)反思（隨筆）交教科室，以便擇優(yōu)交流。令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作五、集體備課的流程和運(yùn)辦法1、入員發(fā)補(bǔ)見(jiàn)，共同從以下幾個(gè)方面集中研討備課：A．教理。明教學(xué)指導(dǎo)思想，要用理念指導(dǎo)實(shí)踐。B．教。學(xué)開(kāi)之前，各位老師一定要認(rèn)真研究教材本學(xué)期的課進(jìn)行整體規(guī)劃在一次集體備課時(shí)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出本學(xué)期的教計(jì)劃，并制定好單位教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材要有宏觀上的掌控到心中有數(shù)同更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)。C．學(xué)。生學(xué)的主體，要讓學(xué)生闡揚(yáng)主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)必須充地“備學(xué)生”要體闡發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際些方面會(huì)存問(wèn)題講更易于讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)趣快樂(lè)喜愛(ài)，從其感興趣的方法、辦法手。D．教、法“無(wú)定法，貴在得法?！苯谭ㄟm當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)情況結(jié)不合的教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。E．教重難。準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)準(zhǔn)掌教材的重難是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上它上一節(jié)課的關(guān)鍵就生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而言，班與班之間整齊齊，學(xué)生與學(xué)生之間整齊不齊。令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作在平常的教學(xué)中存在兩種氣現(xiàn)象是教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容在學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下仍人不倦地頻頻講解該知識(shí)要學(xué)真正需要教師講解加強(qiáng)鞏固的處所因時(shí)間不敷而誤帶而過(guò)省略為自學(xué)；二是過(guò)于嚴(yán)格區(qū)分課時(shí)目，固然，目標(biāo)自己設(shè)置沒(méi)有錯(cuò)，可是，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情不合。教要根據(jù)所教班級(jí)的具體學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)標(biāo)，避免呈現(xiàn)第一課時(shí)吃不飽，第二課時(shí)撐太飽的現(xiàn)象。體備課時(shí)，應(yīng)充分討論生情，班情，學(xué)情，在此基礎(chǔ)上確教學(xué)重、難點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)密度均衡。F．學(xué)方。極議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。固然，自主、合作、究的學(xué)習(xí)方法不該是唯一的課堂學(xué)習(xí)方法，它應(yīng)與有意義接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為彌補(bǔ)。我們要著力避免把學(xué)習(xí)方“自主”變成“自由”的現(xiàn)象的呈現(xiàn)體備課應(yīng)討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的些是需要教師講解的教應(yīng)講到什么水平要設(shè)生呈現(xiàn)什么問(wèn)題教該采取什么形式幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)要求每節(jié)課至少要給學(xué)生15分鐘左右的自學(xué)時(shí)間。G．學(xué)和業(yè)計(jì)學(xué)案包含課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)（作業(yè)堂業(yè)、課后作業(yè)和單位、章節(jié)測(cè)試練習(xí)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)學(xué)得”和“習(xí)得”而來(lái)的，令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作無(wú)論課內(nèi)還是課外“得”與“習(xí)得”應(yīng)并存教師要把作業(yè)設(shè)計(jì)成了解掌握學(xué)學(xué)習(xí)情況一把尺子教應(yīng)怎樣用好這把尺子，集體備課要重點(diǎn)探討兩個(gè)問(wèn)題：一是作業(yè)的量。不管課堂業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，管學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)以因人而異對(duì)合學(xué)習(xí)條理的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題，以滿足不合學(xué)生的要。二是作業(yè)的質(zhì)這教備課討論的重點(diǎn)作的計(jì)應(yīng)既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反響作題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定應(yīng)有所變更作內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)和基天性力的鞏與掌握放在首位。2、改學(xué)案學(xué)，在教案本上撰寫(xiě)教案詳案和打印學(xué)案。根據(jù)集體討論的意見(jiàn)備人修改教學(xué)簡(jiǎn)案和學(xué)案要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”的原：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)處理、作業(yè)訓(xùn)練測(cè)估必須統(tǒng)一，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)辦法的建議可椐班學(xué)情在離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，闡揚(yáng)各人特長(zhǎng)，在教本上撰寫(xiě)教案詳案。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討認(rèn)要出個(gè)性特色和自主闡揚(yáng)。3、息響教特要在教案后記錄好課后反思，下一次集中時(shí)上次教實(shí)施時(shí)反應(yīng)出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。六、集體備課必須堅(jiān)持“性”原則令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教具實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料用、檢測(cè)評(píng)估必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)旦失去了統(tǒng)一就克不及在集體討論中獲得正確的信息和時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。2、超前性原則分派撰寫(xiě)教初案的任務(wù)和供教初案要有一定的超前性課教師的教初案?jìng)淙蝿?wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分派，便于教師早作準(zhǔn)備收集資料，鉆研年夜綱和教材。教初案的討論一般要超前周。3、完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教的單位或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)。七、集體備課必須正確處好“三個(gè)關(guān)系”1．正確處理好個(gè)人鉆研集體討論的關(guān)系。集體備課不僅集討論一采納集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如僅僅依靠聽(tīng)中心講話人的說(shuō)課，討論是不克不及勝利的策全組成員認(rèn)真鉆研年夜綱和教材，討論的時(shí)候才可能抒己見(jiàn)，百花怒放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這年夜概就“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)把年夜的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)還要善于總結(jié)，歸納年夜家的長(zhǎng)處指導(dǎo)中心講話人整理教（學(xué)）初令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作案。2．正確處理好備課與講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)以教案為指導(dǎo)體課之后，由教師進(jìn)行授課執(zhí)教者充分闡揚(yáng)自己的特長(zhǎng)上出自己的氣概。備的內(nèi)容統(tǒng)一，的氣概可以百花齊放，辦法可以各有不合。歸納綜合地說(shuō)備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)教案的情況下可百齊千不克不及呈現(xiàn)“千人一面”的局面。3．正確處理好骨干領(lǐng)路培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心講話人一挑選本組骨干課是貫穿于每學(xué)期的全過(guò)程從養(yǎng)新教師的角度出發(fā)也給新同志壓壓擔(dān)子新同志當(dāng)“中心講話人”同采納“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的辦法，然后逐罷休，這樣可以一舉數(shù)得。八、教在集體備課要樹(shù)立以下幾個(gè)意識(shí)：1．合作意識(shí)合作是進(jìn)行集體備課的前條件體課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)作創(chuàng)造一種平等、民主，互相重、互相合作的空氣。對(duì)每一階段的工作備組師要有明確的分工在行項(xiàng)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)指定專人擔(dān)任備各板塊練習(xí)資料。2．整體意識(shí)集體備課時(shí)，教師要有整意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整學(xué)期或整個(gè)的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作還要注意教材各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系。3．超前意識(shí)教師超前集體備課，不但增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，并且有利于將問(wèn)題消于萌狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單位的課。4．反思意識(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)高教學(xué)能力是教師生長(zhǎng)的重要途徑多在教學(xué)上告捷利的教師都是十分重視寫(xiě)教學(xué)反思的。有位學(xué)者指出教師的生經(jīng)+反。師只有通過(guò)不竭反思自身的教行為才揚(yáng)長(zhǎng)避短寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行的行之有效的辦法師入體備課教學(xué)計(jì)劃付課堂實(shí)踐并自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和闡發(fā)，研并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠基礎(chǔ)。九、集體備課功效的展現(xiàn)集體備課的最終功效體現(xiàn)教案和學(xué)案如何使用教案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終的——提高課堂教學(xué)效益而提高教學(xué)質(zhì)量就得其重要在案的編寫(xiě)和使用上要注意以下幾個(gè)方面：（一）注意教案的預(yù)習(xí)功：學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。要學(xué)生預(yù)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。（二注教的體能教是集體智慧的集中體令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)，是集體備課功效的展。因此，教案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：1．輯原。材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。2．理原。案編寫(xiě)要兼顧各個(gè)條理的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。3．多樣性原則。教案的型應(yīng)多樣性，形形色色。4．教、考不離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。便及時(shí)反響信息，了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，以采納應(yīng)補(bǔ)漏辦法。十、集體備課應(yīng)規(guī)矩的幾認(rèn)識(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體備課還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)還存在著種名不符實(shí)的形式主義做法在體備課問(wèn)題上，需要規(guī)矩以幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1體備課≠輪流備課備課強(qiáng)調(diào)的是集體介入，共同研討不克不及把理解成為備課組成員間的輪流備課或分工備課果備課成員采取“值日”式的輪流備課或協(xié)作式的分工備課，這全是一種不擔(dān)任任的投機(jī)取巧，其效果與個(gè)人備課相比，會(huì)差不會(huì)好。2．集體備課≠統(tǒng)一教。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)進(jìn)度、重難點(diǎn)處理、法學(xué)法練測(cè)等方面做到基本統(tǒng)一這其實(shí)不料著從備課形式到教案內(nèi)容都高度一致。集體備課既要強(qiáng)調(diào)共研討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，又要突出個(gè)性令狐采學(xué)創(chuàng)作

令狐采學(xué)創(chuàng)作特色和自主闡揚(yáng)果組教師都抱著同一版本的教案走進(jìn)教室去照本宣科，那則是集體備課的歪曲。3