猴王出世評(píng)課稿

猴王出世評(píng)課稿評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編帶來(lái)的猴王出世評(píng)課稿，希望對(duì)你有幫助。猴王出世評(píng)課稿篇1《猴王出世》一課是冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元一篇講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“這只快樂(lè)自由的石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為猴王憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住“憑借、勇敢、本領(lǐng)過(guò)人”感悟到石猴成為猴王的必然性。抓住“不論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，理解它對(duì)表達(dá)感情所起的作用，引導(dǎo)孩子們體會(huì)句中的感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情起到的重要作用，讓孩子們知道，讀書(shū)時(shí)不要忽視標(biāo)點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用。用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，起到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美?！缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。，所以語(yǔ)言通俗平實(shí)具有親切感和樸素美，字里行間流露出作者豐富的想象力。教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到名著的語(yǔ)言魅力，也使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教者又介紹了文章的寫(xiě)作背景及作者的《西游記》其他故事，激發(fā)了學(xué)生課后閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文小課堂，生活大課堂”的新課程理念，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)重點(diǎn)的語(yǔ)句，“人而無(wú)信，不知其可?！焙汀昂尾话菸覟橥酰俊斌w會(huì)時(shí)候的聰慧機(jī)敏。猴王出世評(píng)課稿篇2我今天說(shuō)課課題是《猴王出世》。一、說(shuō)教材及課題的地位、作用《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）知識(shí)與技能1.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。2.體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。3.快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn)。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn)；難點(diǎn)是體會(huì)半白話(huà)文的特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣。三、說(shuō)教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在輕松、快樂(lè)的氣氛中完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)流程在這節(jié)課中，我共分為五個(gè)探究步驟：（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖：用精彩，生動(dòng)的課件，讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來(lái)】2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝芳白髡哂幸粋€(gè)初步的了解，并初步積累一些文學(xué)常識(shí)?！浚ǘ┏踝x課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求，學(xué)生默讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫(huà)，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，使學(xué)生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！拷虒W(xué)預(yù)設(shè)：1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著神仙般的日子。那么，他是怎樣成為猴王的`？請(qǐng)大家接著默讀三、四自然段，并用筆勾畫(huà)，你讀出一個(gè)怎樣的猴王？學(xué)生默讀，快速瀏覽，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。小組內(nèi)討論，并在全班交流。教學(xué)預(yù)設(shè)：1.他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。告訴學(xué)生這一句是寫(xiě)石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說(shuō)了這番話(huà)，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏，有心計(jì)，敢作敢當(dāng)。小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題的討論，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點(diǎn)】（四）課外拓展開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書(shū)中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。課外積極地讀《西游記》原著，適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望?！恐x謝各位老師，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。猴王出世評(píng)課稿篇3一、說(shuō)教材：《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元“中國(guó)古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的古代白話(huà)文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言文字，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。二、說(shuō)教法：這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話(huà)文，所以在處理的時(shí)候，要關(guān)注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力。通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，通過(guò)批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會(huì)意義是如何表達(dá)的，“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂(lè)地徜徉于古典白話(huà)文的殿堂，孩子們?cè)趯W(xué)故事，更是在飲一杯語(yǔ)言的瓊漿的效果。三、說(shuō)學(xué)法：因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，讓孩子們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)，揣摩重點(diǎn)。又鑒于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，只能選取兩個(gè)“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運(yùn)用”。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力；通過(guò)朗讀、想象、批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：（一）了解大意，初步感受猴王形象：1．揭示課題。2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？4．小結(jié)過(guò)渡。設(shè)計(jì)意圖：全課由“閱讀提示”楔入，因?yàn)椤伴喿x提示”也是教材，就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過(guò)、浮光掠影。實(shí)際上，小說(shuō)的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向，“人物形象”取向和“語(yǔ)言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫(xiě)石猴成王的”則反映了“語(yǔ)言表達(dá)”取向。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向?yàn)榻?jīng)，以“語(yǔ)言表達(dá)”取向?yàn)榫?，故而設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。（二）細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象：1、細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句：(1)提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！镒x，你仿佛看到了石猴在干什么?★讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè)和自由。(2)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？(3)細(xì)細(xì)品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規(guī)律。(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。(6)小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：至此環(huán)節(jié)開(kāi)始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場(chǎng)的是以“語(yǔ)言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐，品讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線(xiàn)則一以貫之。2、細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句：（1）學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流，對(duì)比品讀。（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。（5）小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語(yǔ)文意識(shí)”喚醒學(xué)生的“語(yǔ)文意識(shí)”，從而傳遞課程的“語(yǔ)文意識(shí)”。所謂“語(yǔ)文意識(shí)”，說(shuō)白了就是關(guān)注“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí)，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語(yǔ)言表達(dá)”上來(lái)的意識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)比品讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥斜容^，語(yǔ)言的張力才能被激活，語(yǔ)言的魅力才能得以彰顯，語(yǔ)言的生命活力才會(huì)在比較中熠熠生輝！（三）、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2.總結(jié)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！設(shè)計(jì)意圖：感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言，最終要落實(shí)在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。否則，感悟到的東西往往是過(guò)眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：選做題：1.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書(shū)中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽(tīng)。2.課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世猴：頑皮可愛(ài)人：敢作敢為神：神通廣大設(shè)計(jì)意圖：猴王頑皮可愛(ài)是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。五、我的點(diǎn)滴思考：1、古詩(shī)、古詞、古代白話(huà)文小說(shuō)、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)中，說(shuō)明古詩(shī)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。2、指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀古典名著，可以分層進(jìn)行：對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要求他們理解并背誦課本中的古詩(shī)文；對(duì)于水平中等的學(xué)生，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本；對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀中國(guó)古典文學(xué)原著。猴王出世評(píng)課稿篇4今天我說(shuō)課的題目是《猴王出世》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課展開(kāi)闡釋。第一部分：說(shuō)教材《猴王出世》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對(duì)名著《三國(guó)演義》的閱讀運(yùn)用，對(duì)春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計(jì)，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。第二部分：說(shuō)目標(biāo)依據(jù)2011版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級(jí)目標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感受《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。6、借助品讀、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無(wú)信，不知其可”等語(yǔ)言描寫(xiě)的表達(dá)效果。并能?chē)L試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法進(jìn)行人物仿寫(xiě)。7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評(píng)價(jià)猴王。第三部分：說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。第四部分：說(shuō)設(shè)計(jì)理念根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會(huì)文章環(huán)境描寫(xiě)中涉及到的詞語(yǔ)的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)類(lèi)問(wèn)題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語(yǔ)替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語(yǔ)，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案和開(kāi)展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。在知識(shí)的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫(huà)”奠定基礎(chǔ)。第五部分：說(shuō)教法學(xué)法緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行