馬鹿有情評(píng)課稿

馬鹿有情評(píng)課稿《馬鹿有情》是二期課改四年級(jí)的一篇課文。這是一個(gè)感人的故事，課文蘊(yùn)含著豐富的人文精神，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。阮青老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確《新課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。阮青老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住填補(bǔ)“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對(duì)話空白的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《馬鹿有情》一課的執(zhí)教中，如：阮老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、展讀理解老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，阮老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出馬鹿媽媽句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你覺得這只馬鹿是一只怎樣的`馬鹿？從哪里看出來，你能讀讀句子嗎？”阮老師抓住這些重點(diǎn)詞、句，指導(dǎo)讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，阮老師又進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出馬鹿媽媽向獵人求救時(shí)的動(dòng)作及眼神的詞，讀一讀品一品，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。3、悟讀延伸阮老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如“小馬鹿得救了，當(dāng)它走出陷阱，媽媽和孩子見面時(shí)的情景會(huì)是怎樣的？”這一延伸，學(xué)生的思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維阮老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選擇一個(gè)反映動(dòng)物之間、人之間及人和動(dòng)物之間的感人故事。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間、動(dòng)物間，人和動(dòng)物間的真情