生物的遺傳說課稿

生物的遺傳說課稿作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的生物的遺傳說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。生物的遺傳說課稿1一．說教學理念基于新課標提出的教學要面向全體學生，我倡導“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調動每位學生的學習熱情，建立以”學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線”的教學模式。二．說教材（一）教材地位和作用“DNA是主要的遺傳物質”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內容。學生在學完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉入難度較大的遺傳學知識的學習，之前知識可為本部分的學習提供必要的線索，同時本節(jié)內容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進化等知識的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。（二）教學目標根據大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：（1）.知識目標總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體。（2）能力目標培養(yǎng)學生觀察、分析、質疑、探究的能力。學習經典研究的科學方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論”的研究方法。（3）情感目標樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（三）重點、難點肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程，噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點。確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域，學生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性，通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論，將問題步步分解。三說教法、學法（一）學情分析學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識，為新知識的學習奠定了認知基礎，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。（三）教法和學法為了培養(yǎng)高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設計理念，采用了“過程式教學”模式，在課堂教學的不同階段采用不同的教學形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導作用和學生于“學”的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀察、分析并得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。良好的學習方法是學習成功的必要條件，結合本節(jié)課內容，指導學生主要采用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關素材的觀察、對比、歸納，使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。四、說教學過程（一）新課導入（1）于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學問題為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導學生答出這是一個遺傳現(xiàn)象。（2）回顧所學知識，由已知引入未知，進行合理假設播放減數分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復習有關受精作用的知識，引導學生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認識到染色體在遺傳上起著主要作用，進一步引出本課主題：染色體的化學成分中，究竟哪一種才是遺傳物質？設計意圖：培養(yǎng)學生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題的能力。建立一種由已知領域出發(fā)，自然引入到未知領域的導課模式，符合認知的一般規(guī)律。（二）傳授新知（格里菲思）多媒體展示實驗過程，通過設疑，引導學生思考：1、該實驗中各組分別能得出什么結論？2、從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的“轉化因子”教師指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學生的學習興趣體外轉化實驗（艾弗里及其同事）多媒體展示實驗并引導學生思考：1、各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？2、加入DNA水解酶的組有何作用？3、這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什么關系？得現(xiàn)結論：DNA是遺傳物質，而蛋白質和其他物質不是遺傳物質教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內，使這些R型菌表達出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉化成了S型菌，但仍有多數還未轉化通過該實驗的學習，使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路赫爾希和蔡斯通過多媒體展示，引導學生思考：1、如何使噬菌體標記上放射性2、S標記的組放射性主要在上清液中，而P標記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？3、為何S標記的組在沉淀中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記？4、細菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA，卻不能測到放射性S標記的蛋白質，這又說明了什么問題？得出結論：DNA是遺傳物質明確將DNA和蛋白質等物質區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設計思路，進行本次實驗的設計課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質是什么？提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質，如何確定其遺傳物質作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質區(qū)分開，直接地、單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質預測結果：現(xiàn)象得出結論：設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討，以加深對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。五、鞏固練習1、課堂例題：關于肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是：A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑B、艾弗里轉化實驗中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNAC、R型菌之所以轉化為S型菌，是由于S型菌的DNA進入R型菌并成功表達D、肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質2、課后作業(yè)：（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：實驗原理：略實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。實驗步驟：第一步；第二步在的條件下培養(yǎng)；第三步分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產生了禽流感病毒。請將與實驗相關的內容填入下表：注射的物質實驗現(xiàn)象預測（有無禽流感病毒產生）相關判斷（遺傳物質）第一組如果如果則是遺傳物質則是遺傳物質第二組如果如果則是遺傳物質則是遺傳物質設計意圖：及時鞏固所學知識，并訓練學生應用知識解決實際問題的能力，同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力六、板書設計第六章遺傳和變異第一節(jié)遺傳的物質基礎一、肺炎雙球菌的轉化實驗二、噬菌體侵染細菌的實驗1、格里菲思實驗（體內）結論：DNA遺傳物質結論：S型菌具有轉化因子三、煙草花葉病毒的實驗2艾弗里實驗（體外）結論：RNA是遺傳物質結論：DNA是遺傳物質，其他不是四、DNA是主要的遺傳物質設計意圖：我根據板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結合所教的內容，設計了如圖所示的板書，使學生對本節(jié)課有一個整體的思路總結：以上是我對“DNA是主要的遺傳物質”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計，在整個教學設計中，我創(chuàng)設了問題情境來引導學生主動學習，利用了多媒體信息技術激發(fā)學生的學習熱情。我認為只要調動了學生的積極性，就可以提高教學效果，成功實現(xiàn)預期的教學目標。生物的遺傳說課稿2一、說教材(一)教材地位和作用“基因是有遺傳效應的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內容。本節(jié)的課題點明了基因與DNA的關系，既是對本章內容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節(jié)內容雖然不多，但學生理解起來難度較大。本節(jié)教學的核心是讓學生認識到：從化學本質上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應。運用數學方法推算堿基排序，理解抽象的內容，認同DNA分子結構的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術在刑偵、醫(yī)學等領域的重要作用，讓學生感受理論知識的奇妙應用。(二)教學目標根據以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點，制定本節(jié)課的教學目標如下：1.知識目標：①舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段。②說明基因和遺傳信息的關系。2.能力目標：①運用數學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。②掌握分析材料的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解DNA指紋技術的應用，進行科學價值觀的教育，形成熱愛科學探究的良好習慣，培養(yǎng)愛國主義情懷。(三)教學重點本節(jié)課的教學重點是舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關系。學生雖對DNA分子有一定認識，但對基因的本質和特點仍不是很了解，而通過具體的實例分析，能夠幫助學生理解基因與DNA的關系，逐步構建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個知識點設為教學重點。(四)教學難點本節(jié)課的教學難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內容較為抽象，學生僅從字面上來理解，難度很大，需結合相應的探究活動來獲得感性認知。因此將這個內容設為教學難點。二、說教法1.啟發(fā)式教學：導入——創(chuàng)設樂學情境，啟動思維，激發(fā)學習興趣;過程——精心設疑，啟發(fā)思考，以趣激學。2.合作-探究式教學：以學生為主體，開展小組合作學習，共同探究問題，交流學習心得。3.講練結合式教學：將講解與練習進行有機結合，及時反饋，鞏固新知。三、說學法1.小組合作學習法在教師的指導和幫助下，學生以小組為單位，有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。2.歸納法引導學生對相關資料進行分析和推理，確立事實、推理和結論之間的關系，引導學生循序漸進，步步深入地得出結論。3.構建數學模型法結合探究活動，引導學生用數學方法解決生物學問題，將數學模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。4.討論法創(chuàng)設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維習慣。四、說教學過程根據學生的認知規(guī)律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標，我設計了如下五個教學環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境，提出問題展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關系?設計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學生的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷，充分調動學生的學習興趣，將其引入新課題的學習。(二)資料分析，解決問題為解決導入環(huán)節(jié)提出來的問題，結合多媒體課件，進行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進行分析、推理和歸納，逐步構建基因的概念——基因是有遺傳效應的DNA的片段。小組合作探究①指導學生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數量關系上分析基因與DNA的關系，并以小組合作形式完成任務(如下表)。通過對比DNA的堿基對總數和基因的堿基對總數，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。DNA分子數DNA的總堿基對數基因數基因的總堿基對數大腸桿菌人類基因組小組代表匯報討論結果——基因是DNA的片段。小組合作探究②閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，小組討論以下問題：1.為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點撥：小鼠能夠發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀的作用，即具有了特定的“效應”，那么，這是一種什么效應呢?)為何要設置3號小鼠?(教師點撥：我們設計實驗要遵循哪些原則?)2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?小組討論得出結論，派一個小組代表匯報結果——基因具有遺傳效應。綜合以上4個資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段。設計意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導下，循序漸進，步步深入得出結論，逐步確立基因與DNA的關系。這種合作型的學習模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學習截然不同，能夠鍛煉學生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學會共享與分享，這是團隊精神的良好表現(xiàn);同時，也有利于提高學生獲取有效信息，解決問題的能力。(三)情境探究，深入問題前面的學習解決了基因本質的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。先復習DNA分子的結構，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學生認知上的共鳴。為解決這個問題，進行第三次小組合作探究，采用數學建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。小組合作探究③小組長發(fā)放數量充足的堿基卡片①，各小組根據以下特定情境進行探究：情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)情境2：若2個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(42)……情境3：若N個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(4N)深入探究：假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億設計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變萬化，進而上升到DNA分子具有多樣性的理性認識;同時，通過計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認識。在以往的教學案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實物給學生進行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯誤的經驗中收獲更為深刻的認知，這無疑比“紙上談兵”式的教學更加有效。(四)聯(lián)系生活，拓展知識結合教材P58的“科學技術社會”，將本節(jié)課所學的知識聯(lián)系生活實際，簡要介紹DNA指紋技術(如右圖)，讓學生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解DNA分子的結構特點在刑偵、醫(yī)學等領域的重要應用。并提供介紹DNA指紋技術的網站，方便學生課后拓展知識。設計意圖：通過介紹DNA指紋技術的應用，讓學生感受到從書本學到的理論知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學生未來更加努力學習，擴大知識面，體現(xiàn)STS教育。(五)知識總結，堂上練習1.知識總結組織學生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關系，并嘗試自己畫一個概念圖，總結染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學生的構思，要給予肯定和鼓勵。2.堂上練習【1】下列有關DNA和基因的敘述，不正確的是()A.可以準確地復制B.能夠儲存遺傳信息C.是4種堿基對的隨機排列D.是有遺傳效應的脫氧核苷酸序列解析：選D。考查基因與DNA的關系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應的脫氧核苷酸序列?！?】細胞內與遺傳有關的物質，從復雜到簡單的結構層次是()A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸解析：選D?？疾榕c遺傳有關的物質之間的包含關系。【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是()A.不同基因的堿基的種類不同B.堿基對的排列順序決定基因的不同C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同D.堿基種類的不同決定了基因的不同解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。3.布置作業(yè)：復習第三章內容，完成教材P60“自我檢測”。五、說板書設計根據教學內容，板書為左中右分布，設計如下：標題正中:§3.4基因是有遺傳效應的DNA的片段一、資料分析：說明基因與DNA的關系▲探究1：基因是DNA的片段▲探究2：基因有遺傳效應小結基因的定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段(關系，作用)二、DNA的片段中的遺傳信息▲探究3：構建模型，探究遺傳信息的多樣性小結DNA分子的特點：多樣性，特異性三、DNA指紋技術(廣泛應用于各種領域)四、總結歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關系六、說教學反思本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應的DNA的片段”一句話點明了基因與DNA的關系，這一表述雖然言簡意賅，但學生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數量上認識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應。用數學方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術引發(fā)學生的興趣。在教學的過程中，本節(jié)以學生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學生的學習興趣，通過學生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術時，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關的網站，學生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學，有的同學很想發(fā)言，但卻沒機會，這也是本課的遺憾之處。生物的遺傳說課稿3一、說教材和學情本冊內容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學內容是主要引導學生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。經過三年半科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法，學生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學的發(fā)展過程，使學生對遺傳學的發(fā)展過程有一個總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學研究的熱點問題，十分復雜，因此我們的教學又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學生，使學生不知所云。本課教學只要求學生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。由此，我確定了如下教學目標：知識與技能1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。3、了解遺傳也是生命的基本特征。過程與方法1、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料。情感態(tài)度與價值觀1、體會到合作與交流的重要價值。2、感受遺傳的神奇和美妙。本課最重要的教學目標是能仔細觀察并描述圖片或實物的特征,知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關動植物的遺傳資料，知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學技術是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學技術對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學事業(yè)做更大的貢獻。教學重點：幫助學生認識生物的遺傳現(xiàn)象。教學難點：對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學生了解這種現(xiàn)象，還要引導學生學會用科學的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象，并通過課前調查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。二、說教法和學法1.說教法根據單元的具體內容和所設定的教學目標，我采用的教學方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學法：（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內部聯(lián)系，逐步引導學生認識動、植物，從而使學生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。（2）多媒體輔助教學法：便于教師在課堂上進行操作。教學觀察中激發(fā)學生的學習興趣，暗示“處處留心皆學問”的道理，讓學生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學好科學。根據教學內容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調動學生學習的積極性，較好地完成教學任務。2.說學法針對以上的教學方法，適當采取了以下學法：（1）小組討論法：根據小學科學探究序列安排，此時六年級學生應該以自主性探究為主要學習方式，因此采取小組討論法作為主要學法是完全適合的。學生圍繞教師提出的有關遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學習，從中獲得對該問題的深入認識和了解。（2）觀察法：為了提高小組討論的有效性，結合相關活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學生認真觀察的基礎上，引導他們用科學、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。有了理論的支撐和有效的教學方法，對于本課的目標達成就有了一個清晰的思路，下面就談談本課的教學過程。三、說教學過程本課教材主要從三個方面來指導學生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學習這方面的內容。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認為在本課的教學中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學設計中我注意激發(fā)、引導、利用學生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學思維能力?；顒右唬簽榱俗寣W生認識人的遺傳現(xiàn)象，教師準備了一個分組活動：讓同學從家里帶來爸爸媽媽的照片，看能不能在同學中找到是誰的父母。最后，由照片主人驗證是否正確。大家在仔細觀察對照照片后，要說出自己的理由，即你是從哪看出來的？他們一家到底哪里最相像？……除了外貌，你和父母還有那些相似之處？這里安排學生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學生興趣，另一方面學生平時積累了相當多的認識，有利于大家互相交流，但是教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學效率。接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳?；顒佣罕菊n第二個重要的教學活動是通過課件，學習探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。我先讓每組學生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習性等。在這里運用現(xiàn)代化教學手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發(fā)學生對新知識的興趣和渴望探究的動機。活動三：在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學習植物的遺傳現(xiàn)象。在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學生小組內討論、交流，讓學生把想到的所有方面都一一說出來。再出示遺傳學家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時向學生介紹孟德爾先生的科學探究過程及他的探究精神，激發(fā)學生的探究熱情。在這里一定要注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學生在教學中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結果是使學生真正成為課堂的主體，使學生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象?；顒铀模鹤詈筮M行拓展練習:讓學生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。通過這個活動培養(yǎng)學生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。課堂總結：遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因為有遺傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。生物的遺傳說課稿4大家好：我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。一、說教材分析性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。本節(jié)教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。二、說教學目標知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；能力目標：解釋生男生女及機會均等；情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題三、說教學重難點教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；教學難點：解釋生男生女及機會均等；用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。四、說教學過程。1、關于導課：以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。2、新課：本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。3、學生活動：為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啟發(fā)學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？B有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。4、充分利用教育資源：為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的原因。5、知識的遷移和升華：新課標關注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設計了以下問題：A人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例？B男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。生物的遺傳說課稿5教學理念以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.教材分析教材主要是關于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。教學目標1、知識目標：正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；2、能力目標：⑴通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。3、情感目標與價值觀：（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。（3）并體會到合作與交流的重要價值。教學重難點1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.學生分析初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。生物的遺傳說課稿6一、說教材的地位和作用DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。二、說教學目標基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：1．知識目標：（1）說出遺傳物質的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質。2．能力目標：（1）結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力；（3）進一步培養(yǎng)學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。3．情感態(tài)度價值觀目標：（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力三、說教學重點難點：為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采?。?、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。五、說學法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。生物的遺傳說課稿7一、說教材：1、教材的地位和作用：遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續(xù)過程中的普遍存在的現(xiàn)象。沒有遺傳就沒有相對穩(wěn)定的生物界。有關遺傳的知識對人們的生產和生活都有重要的意義。學生在日常生活中不乏對遺傳現(xiàn)象的感性認識，但也常常遇到一些困惑?！吧锏倪z傳”這部分內容抽象，相關的概念很多。學生在前期的學習中僅僅停留在對概念的回憶和再認，應用知識解決問題的能力較差。這節(jié)復習課，要引導學生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構知識網絡，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。2、教學目標：知識目標：（1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因與性狀之間的關系。嘗試區(qū)分相對性狀。（2）描述染色體、DNA和基因之間的關系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。（3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。（4）學會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。（5）知道近親結婚的危害和遺傳病的預防。能力目標：通過指導學生做題的方法，培養(yǎng)學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀目標：（1）嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。（2）激發(fā)學生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。（3）科學看待生男生女問題。3、教學重點：性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀，解釋人的性別決定。4、教學難點：染色體、DNA和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。二、說教法：1、啟發(fā)引導法：通過問題的設計，促使學生積極思考，在加之教師的適時的引導，完成對所學知識的再現(xiàn)、總結與歸納，提高復習的實效性。2、多媒體教學法：以多媒體課件的使用，強化所學的知識，三、說學法：“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的.內容，“說”學習方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習。四、說教學過程：（一）展示學習目標（二）性狀和相對性狀展示問題：1、什么是遺傳？請舉例說明。2、什么是性狀？請舉例說明。3、什么是相對性狀？請舉例說明。學生思考回答。（三）染色體、DNA和基因三者之間的關系：1、讓學生們閱讀教材相關內容，總結三者之間的關系。展示問題，讓學生解決。2、出示問題，讓學生在解決問題的過程中明確：在體細胞中，染色體是怎樣存在的？染色體上的基因又是怎樣存在的呢？那么，在形成生殖細胞時，染色體發(fā)生了怎樣的變化呢？在生殖細胞中，染色體是怎樣存在的？上面的基因呢？人的體細胞中染色體的數目是多少？生殖細胞染色體的數目是多少？3、展示幾種生物的染色體數目以及染色體數目的變化圖示，進一步強化學生的認識。（四）基因與性狀：1、出示問題，使學生明確：基因與性狀的關系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。（五）人的性別決定：1、展示整理的男女染色體排序圖，提出問題：這是體細胞還是生殖細胞？依據哪副圖是男性的？你根據哪對染色體判斷的？2、出示問題，讓學生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數目是多少？就性染色體而言，父親產生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學生的認識。（六）遺傳病：通過填一填的方式，復習遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預防的措施，還有色盲病的基本知識。（七）典例解析：展示典型例題，引導學生分析。學生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習題分析，提高學生分析和解決問題的能力。（八）課堂演練：通過相關的練習，進一步強化所復習的遺傳知識，促使學生積極思維，能夠運用所學知識解決問題，學以致用，同時，也能夠在練習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學生分析與解決問題的能力。生物的遺傳說課稿8各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是高中生物《DNA是主要的遺傳物質（一）》。一教材分析（一）內容與地位："DNA是主要的遺傳物質"一節(jié)，先聯(lián)系前面所學的有關細胞學基礎（有絲分裂，減數分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質。那么，遺傳物質是DNA還是蛋白質呢教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經典實驗證明了DNA是遺傳物質，最后列舉少數生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出"DNA是主要的遺傳物質"這一結論。本節(jié)內容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。（二）教學重點：①肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。二學情分析1。學生已經具備了有絲分裂，減數分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學組成，蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。2。高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。三教學目標設計1。認知目標①了解遺傳物質的主要載體②過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質2。智能目標①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力②通過對感性圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學生分析，比較，推理，歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力。3。情感目標①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的精神②進一步激發(fā)學生唯物辯證觀的樹立教學方法設計以"自主性（主動性），探究性，合作性"為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質為指導，以側重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用"探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式，融合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析，討論，歸納和總結。"探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式基本程序：五教學過程概述（一）創(chuàng)設情境，設疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語："種瓜得瓜，種豆得豆"，"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞"，"一母生九仔，連母十個樣"▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質，究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學們，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題。②（投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實驗（圖略）▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內的遺傳物質控制的③回顧有絲分裂，減數分裂及受精作用的過程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用（二）探究活動之一：實驗材料的探究●鋪墊：選擇合適的實驗材料，這是科學研究取得成敗的關鍵。無論是高等的，復雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸?！裨O疑：既然都含有蛋白質和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適●學生討論：（略）●學生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進行分析，比較，篩選最佳材料。●教師點拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質越少，分析起來簡便，快捷，干擾因素少，容易得出結論，并且誤差小。病毒是最合適的實驗材料，成分與染色體相似，在生殖過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強。（三）模擬，探究，剖析（1）肺炎雙球菌的轉化實驗這一部分，讓學生沿著科學家的思維軌跡，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在以學案的形式，事先印發(fā)給學生：實驗步驟現(xiàn)象結論設計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內（以上空白地方由學生填寫）●質疑：同學們，如果你是當時的科學家，你認為在確定"轉化因子"的實驗中，關鍵的設計思路是什么●學生討論，交流：（略）●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較。預測：哪一種情況能促使R型細菌轉化成S型細菌為什么實際：只有加入DNA，R型細菌才能轉化成S型細菌，并且DNA的純度越高，轉化效率越大。結論1："轉化因子"—DNA，DNA是遺傳物質。（2）噬菌體侵染細菌的實驗設疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察引導提問：①DNA和蛋白質的化學元素構成②"旁欄思考題"：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質和DNA作標記用144C和18O等同位素，行嗎讀圖，分析：（掛圖）一親代噬藺體寄主細胞內子代噬菌體實驗結論35S蛋白質外殼32PDNA◆結論2：噬菌體的復制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質。（3）煙草花葉病毒的侵染實驗投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結合圖中（a），（b），（c）三個實驗結果，各說明什么問題整個實驗說明什么◆結論3：少數生物的遺傳物質是RNA（四）歸納，小結（1）和學生共同整理知識結構，構建知識網絡。（2）對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法。（五）反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學生的達標情況。六教后體會筆者就"DNA是主要的遺傳物質。（一）"在平行班級進行了不同教學模式的教學實驗，在對照班，以傳統(tǒng)的"授—受"式教學模式組織教學，實驗班以"探究—發(fā)現(xiàn)"教學模式貫穿教學始終。對照表明：實驗班學生的學習主動性得到了較大程度調動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過程。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新，探究的素材，把教材中的"現(xiàn)成結論"，通過多處"設障"，"布惑"，將教材進行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學生的"學材"，潛