小學(xué)階段課后服務(wù)實施現(xiàn)狀及對策優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)階段課后服務(wù)實施現(xiàn)狀及對策優(yōu)秀獲獎科研論文小學(xué)階段的課后服務(wù)在教育改革深化和家庭環(huán)境急速改變的過程中獲得了很多關(guān)注，課后看護和服務(wù)成為減輕家長壓力、提升學(xué)生成績的有效機制。為了更好實施小學(xué)階段課后服務(wù)，教育部印發(fā)了相關(guān)文件，對小學(xué)課后服務(wù)的實施提出了更規(guī)范的要求。目前很多城市的小學(xué)在課后服務(wù)的實施上發(fā)展較好，但由于我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在差異，很多城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村小學(xué)的課后服務(wù)才剛剛起步，還存在一系列問題。由于學(xué)生放學(xué)時間早于家長下班的時間，因此產(chǎn)生了最早的課后看護服務(wù)，由最開始的保證學(xué)生在這一時間段內(nèi)的安全發(fā)展到豐富的課后服務(wù)活動，課后服務(wù)帶給學(xué)生和家長的意義也在不斷增強，這不僅解決了學(xué)生托管的問題，還成為促進各地區(qū)教育平衡的重要舉措。但是在發(fā)展的過程中還存在意識和理念落后、實施方法不到位等問題，需要學(xué)校和教師共同努力，更新觀念和方式，尋找更加適合學(xué)生的服務(wù)內(nèi)容，不斷提升課后服務(wù)的質(zhì)量和效率，促進我國小學(xué)課后服務(wù)的進一步發(fā)展。因此，本文立足于小學(xué)課后服務(wù)的意義，探討目前存在的問題并提出了更好的解決對策，希望能為小學(xué)課后服務(wù)的發(fā)展貢獻一些力量。

一、小學(xué)課后服務(wù)實施中存在的問題（一）師資力量有待加強隨著我國義務(wù)教育的普及，教育關(guān)注的重點被轉(zhuǎn)移到教育的均衡上來，小學(xué)課后服務(wù)在促進教育均衡發(fā)展方面起到了至關(guān)重要的作用，但是在目前的小學(xué)課后服務(wù)中，存在一些阻礙發(fā)展的問題。首先是師資力量有待加強，目前參與小學(xué)課后服務(wù)的教師主要來源于學(xué)校內(nèi)部，課程設(shè)置和正式教學(xué)的課程也有很多重復(fù)，而學(xué)校內(nèi)部教師要求是為了滿足教學(xué)的目標，小學(xué)課后服務(wù)和正式教學(xué)的定位不同，因此需要的教師配置也不同。調(diào)查顯示，家長和學(xué)生更希望能在課后服務(wù)中獲得和正式教學(xué)不同的指導(dǎo)，能促進學(xué)生在課堂外的發(fā)展，因此，課后服務(wù)在這方面還有待加強師資隊伍的配置。

（二）學(xué)生的自主發(fā)展空間受限由于一部分教師并沒有正確意識到小學(xué)階段課后服務(wù)工作的實際價值，導(dǎo)致教師并沒有積極主動開發(fā)學(xué)生的課后服務(wù)工作，也忽視學(xué)生自主發(fā)展方面的具體問題，從而導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與其中，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前的課后服務(wù)中，學(xué)生的自主性也沒有得到加強，發(fā)展的空間也受到了限制。具體表現(xiàn)在課后服務(wù)的形式和內(nèi)容雖然會征集學(xué)生建議，但是在具體開課時，教師還是會根據(jù)學(xué)生的報名情況，選擇報名多好開班的課后活動，學(xué)生在很大程度上還是被動接受安排，這樣會降低學(xué)生參與活動的積極性，學(xué)生的發(fā)展空間也沒有得到更好的發(fā)展。

（三）小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容比較單一現(xiàn)階段，雖然積極開展小學(xué)課后服務(wù)工作能及時幫助一些學(xué)生家長解決接送困難的問題，但是部分學(xué)校的課后服務(wù)工作內(nèi)容只是讓學(xué)生換個環(huán)境繼續(xù)完成作業(yè)，內(nèi)容過于單一化，也不利于小學(xué)生全面化發(fā)展，而在新時代下，對小學(xué)生的教育要求早就由注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，單一化的課后服務(wù)工作內(nèi)容并不符合新時代下教育提出的要求，因此，應(yīng)及時提升小學(xué)課后服務(wù)工作的多樣性水平，為小學(xué)生打造一個全面發(fā)展的教育環(huán)境。

二、小學(xué)課后服務(wù)的意義經(jīng)濟和社會的發(fā)展催生了新型的家庭結(jié)構(gòu)，目前我國很多小學(xué)生都出生在雙職工家庭，父母都需要每天工作8小時，因此許多家庭都需要課后服務(wù)。經(jīng)過近些年的發(fā)展，小學(xué)課后服務(wù)也逐漸轉(zhuǎn)向更加成熟的模式，這對學(xué)校和家庭來說都有重大的意義。一方面，對家長和學(xué)生來說，小學(xué)課后服務(wù)的公平性能彌補學(xué)生因家庭情況不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異問題，為這些學(xué)生提供一個公平的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，讓學(xué)生在課后服務(wù)中提高自己的學(xué)習(xí)成績，并且能通過多樣的課后服務(wù)活動和方式促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。另一方面，對學(xué)校來說，教師可以在課后服務(wù)的教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方式和方法，并將其應(yīng)用到正式的教學(xué)中，這就促進了教學(xué)和教育的發(fā)展，小學(xué)課后服務(wù)也促進了教育公平的發(fā)展，通過小學(xué)課后服務(wù)能實現(xiàn)教育資源的合理分配，促進城鄉(xiāng)教育均衡的實現(xiàn)。因此，解決目前小學(xué)課后服務(wù)中存在的問題，更好實施課后服務(wù)，是刻不容緩的事情。

三、更好實施小學(xué)階段課后服務(wù)的解決對策（一）更新意識與理念，明確價值與意義受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)思維的影響，教師無法正確意識到小學(xué)階段課后服務(wù)的重要性與必要性，面對此種情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)理念，正確意識到小學(xué)階段課后服務(wù)的實際價值，以及重要教育意義。在目前的小學(xué)課后服務(wù)中，仍然有很多教師認為課后服務(wù)的主要任務(wù)就是解決家長沒時間看護的問題，因此，只要保證學(xué)生在這段時間內(nèi)的安全即可，至于服務(wù)活動和課程則不重要，這種思想阻礙了課后服務(wù)價值的發(fā)揮。在未來課后服務(wù)的發(fā)展中，最重要的就是改變相關(guān)人員的意識和理念，要讓參與課后服務(wù)的教育工作者認識到，課后服務(wù)對學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。課后服務(wù)應(yīng)該通過多樣豐富的活動給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的動力。課后服務(wù)也是縮小教育差距和家庭差距的重要平臺，不同家庭條件的學(xué)生在課后服務(wù)中能獲得一樣的教學(xué)和服務(wù)，有完全相同的成長機會。并且針對不同個性和特點的學(xué)生，課后服務(wù)還能提供具體的培養(yǎng)方法，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展的空間。最后，課后服務(wù)是促進我國教育均衡的重要舉措，應(yīng)該得到學(xué)校和所有教育工作者的重視和關(guān)注。學(xué)校和教師首先要認識到課后服務(wù)的意義和價值，才能在具體實施中推進課后服務(wù)的進步和發(fā)展。

（二）引進專業(yè)的師資隊伍想要獲得較好的課后服務(wù)效果，就要組建一支專業(yè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。課后服務(wù)的師資組成可以和正式教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)不同，一方面，要在在職的教師中進行評選，選擇對學(xué)生最為了解，教學(xué)方式新穎，新事物接受程度高的教師，并且提高教師參與課后服務(wù)的津貼和福利，加大資金投入力度，鼓勵優(yōu)秀的教師參與課后服務(wù)。另一方面，要面向社會征集優(yōu)勢資源，可以吸收優(yōu)秀大學(xué)生和畢業(yè)生進入課后服務(wù)的隊伍，也可以從社會各界結(jié)構(gòu)和文藝組織中引進師資力量，組成一支全面的、專業(yè)的課后服務(wù)隊伍。另外，學(xué)生家長也可以以志愿者的身份輪流參與課后服務(wù)的教學(xué)，為課后服務(wù)貢獻一點力量。除此之外，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各式各樣的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極鼓勵學(xué)生參與日常教學(xué)活動，教師也應(yīng)該主動完善自我生長過程以及自我發(fā)展過程，以便為學(xué)生后續(xù)的課堂教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理的評估體系完成課后服務(wù)工作后，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況，進行細致分析與研究，并且制定相關(guān)的評價與考核體系，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題進行細致分析研究，并且制定較為全面化的問題解決方案以及后續(xù)的教學(xué)對策。開展課后服務(wù)的主要目的是為學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)時間以及自主探究實現(xiàn)，并且充分利用學(xué)生的業(yè)余時間以及碎片化時間，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，教師也更加需要考慮課后服務(wù)工作的直接價值，結(jié)合課程大綱標準以及新課改的具體要求，為學(xué)生提供多樣化的服務(wù)模式以及服務(wù)形式。課后服務(wù)的實施質(zhì)量需要合理的評估體系進行評估。學(xué)校應(yīng)該把課后服務(wù)作為正式的教學(xué)內(nèi)容考慮，為其制定嚴格規(guī)范的實施標準，規(guī)范課后服務(wù)的實施辦法，對時間、地點、課程內(nèi)容、考核辦法作出具體的規(guī)定，以規(guī)范教師和學(xué)生的行為。在考核方式上，要從多個角度進行考慮，構(gòu)建一個多元化的評價體系，全面記錄學(xué)生的成長軌跡，評價的主體可以從過去傳統(tǒng)的模式中解脫出來，采用教師、家長、學(xué)生等多位主體，針對不同階段的課后學(xué)習(xí)效果，可以采用不同的評價方法，如試卷考查、口頭評價、匿名評價、組織比賽等，考查學(xué)生在課后服務(wù)的教學(xué)中，綜合能力是否得到了提升，以此評判課后服務(wù)的效果和質(zhì)量。

（四）保證小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容的多樣性隨著時代的不斷進步，教育水平的不斷提升，應(yīng)充分保證小學(xué)階段學(xué)生的個性化發(fā)展。部分學(xué)校雖然重視小學(xué)生的全面發(fā)展，但是在課后服務(wù)工作中還是存在比較多的問題。以作業(yè)輔導(dǎo)為例，雖然學(xué)校為學(xué)生提供了寫作業(yè)的環(huán)境，但是不能及時根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生解決問題。另外，在課后游戲活動開展中，教師并應(yīng)將學(xué)生作為活動的中心，從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)設(shè)計游戲，讓學(xué)生積極參與游戲活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新時代下的課后服務(wù)工作要求教師不能只注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要從身體健康、思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，小學(xué)課后服務(wù)工作內(nèi)容應(yīng)更加多樣化，單一性的服務(wù)方式并不能最大限度地發(fā)揮服務(wù)工作的作用。在具體的小學(xué)服務(wù)工作中，可以對小學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查，例如，有的學(xué)生喜歡踢球，就可以組織有趣的足球活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到踢足球的技術(shù)和團隊協(xié)作的精神。除此之外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開設(shè)不同的課后服務(wù)工作，可以通過實踐手工類的課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，如剪紙、陶藝等，還可以積極開展藝術(shù)方面的課程，如繪畫、書法、音樂等，這些都是能促進學(xué)生個性化、綜合化發(fā)展的重要途徑。小學(xué)的課后服務(wù)工作還可以適當帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓他們感受一下大自然的魅力或積極參觀科技館、博物館等，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊他們的知識視野?，F(xiàn)階段是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，可以積極利用信息技術(shù)展開課后服務(wù)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生新知識的同時還應(yīng)提升他們的信息素養(yǎng)。

（五）充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展課后服務(wù)目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中普及，但是在課后服務(wù)中的使用率還不高，多媒體設(shè)備還沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，所以在未來的課后服務(wù)工作中，教師應(yīng)該提升對多媒體的使用能力，增強互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展形式多樣的課后服務(wù)。例如，在學(xué)校內(nèi)部，課余時間和活動期間，教師可以利用多媒體放映技術(shù)為學(xué)生播放視頻和音頻，還可以通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備和其他地區(qū)的學(xué)校以及學(xué)生進行線上互動，參與各種線上活動。當學(xué)生離開學(xué)校，也可以利用移動端的各種應(yīng)用程序開展線上服務(wù)和輔導(dǎo)，不僅能集體開展課后服務(wù)，也能針對個人進行單獨服務(wù)，既能很好利用學(xué)生在假期的時間，還能根據(jù)學(xué)生的具體情況進行定制化服務(wù)。同時，電腦、手機等移動終端還能便捷地實現(xiàn)監(jiān)督和統(tǒng)計功能，便于教師進行管理，也能節(jié)省教師的精力，對內(nèi)容多樣化的課后服務(wù)來說，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也能提供充足的幫助。

（六）加強家校合作，共同做好課后服務(wù)工作開展家校合作辦學(xué)的主要目的是積極鼓勵學(xué)生家長參與課后服務(wù)工作，家長必須明確了解學(xué)校開展課后服務(wù)工作的重要性與必要性，同時家長需要積極配合學(xué)校方面的具體工作，積極與教師共同完善具體的課后服務(wù)流程以及主要的服務(wù)渠道。為了幫助家長更加直觀、清晰地看待課后服務(wù)工作的實際價值，教師需要定期向?qū)W生家長反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及能力發(fā)展情況，并且針對學(xué)生出現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)問題，及時與家長進行研討與交流，積極鼓勵學(xué)生家長密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況。家長需要及時與教師進行溝通。及時了解學(xué)生的自我發(fā)展情況并且形成家校之間的良性合作。在小學(xué)階段實施課后服務(wù)工作一方面也是為了解決現(xiàn)階段學(xué)生家長接送困難的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學(xué)生的家長由于自身的工作原因或者其他的原因常常會出現(xiàn)接送學(xué)生困難的問題，并且大多數(shù)學(xué)生家長在接送小學(xué)生放學(xué)以后會繼續(xù)處理自己的工作，在引導(dǎo)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方面往往比較欠缺。課后服務(wù)工作的實施主體并不是只有學(xué)校一方，要想最大限度地保證課后服務(wù)工作的質(zhì)量，那么還需要學(xué)生家長的積極參與。小學(xué)階段的學(xué)生無論是身體還是心理方面發(fā)展并不完善，要想推進學(xué)生的全面發(fā)展，就離不開家校共育。學(xué)校在開展課后服務(wù)工作時，可以積極邀請一些學(xué)生的家長參與課后服務(wù)的幕后工作中，例如，讓這些家長幫忙維護學(xué)生放學(xué)路上的秩序，保證學(xué)生的安全等。還可以通過積極打造課后服務(wù)線上平臺的方式提高課后服務(wù)工作的質(zhì)量。可以通過建立QQ群、微信群等方式及時向各