平行四邊形面積說(shuō)課稿

第第#頁(yè)，-共7頁(yè)組織學(xué)生著手操作（消失不同的情形，賜與確定?）再次：小組評(píng)論辯論,不雅察拼成的平行四邊形和長(zhǎng)方形，你發(fā)明了什么？（1?平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有變化？2.拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與本來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？3?拼成長(zhǎng)方形的寬與本來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？）最后，經(jīng)由過(guò)程多媒體的直不雅演示，顯示平移的進(jìn)程.并要肄業(yè)生論述出本身的推導(dǎo)進(jìn)程?在這個(gè)進(jìn)程中，潛移默化地將等積轉(zhuǎn)化的思惟滲入滲出開(kāi)來(lái)?經(jīng)由過(guò)程轉(zhuǎn)化，在舊知基本上發(fā)展，而完成常識(shí)的自我構(gòu)建與生成，沖破了本課的教授教養(yǎng)難點(diǎn).經(jīng)由過(guò)程如許的教授教養(yǎng)讓學(xué)生閱歷常識(shí)形成的進(jìn)程,不僅使學(xué)生的著手才能得到進(jìn)步，并且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)常識(shí)的懂得.（五）鞏固新知，拓展應(yīng)用數(shù)學(xué)是為生涯辦事的，在推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式之后,為了懂得學(xué)生的控制程度，磨練他們可否學(xué)乃至用，經(jīng)由過(guò)程演習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)公式的懂得與應(yīng)用達(dá)到闇練靈巧控制的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)有針對(duì)性.層次分明的演習(xí)題組（根本題.變式題?拓展題），是學(xué)生的創(chuàng)新精力和實(shí)踐才能得到進(jìn)一步進(jìn)步.演習(xí)設(shè)計(jì)如下：1、算出下面平行四邊形的面積.（課件顯示圖形）意圖：造就學(xué)生敏捷應(yīng)用公式代入，盤(pán)算平行四邊形的面積造就學(xué)生的代數(shù)思惟2、一個(gè)平行四邊形的花壇長(zhǎng)是6米，高42、要50元，那么買(mǎi)花卒1000元夠嗎？（課件顯示）意圖：1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生涯的接洽接洽生涯讓學(xué)生根據(jù)公式解決生涯中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.斷定（對(duì)的打“廠，錯(cuò)的打“X”）（1）兩個(gè)平行四邊形的底相等,它們的面積就相等.（）（2）平行四邊形的高不變，底越長(zhǎng)，它的面積就越大（）（3）一個(gè)平行四邊形的底是5厘米，高是4分米，它的面積是20平方厘米（）意圖：加強(qiáng)對(duì)概念的辨析讓學(xué)生找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的高進(jìn)行盤(pán)算,加強(qiáng)對(duì)常識(shí)的懂得與控制.（拓展延長(zhǎng)）下圖中兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是若干？可以或許畫(huà)出若干個(gè)如許的平行四邊形？（見(jiàn)教材83頁(yè)第5題）等底等高的兩個(gè)平行四邊形面積相等.畫(huà)出幾個(gè)面積相等的平行四邊形,如何畫(huà)最快？意圖：造就學(xué)生的不雅察才能和思維才能，揭示等地登高的平行四邊形面積相等的概念.（六）配合反饋，自立總結(jié)只用本身融會(huì)的常識(shí)，才是真正的常識(shí)?是以在總結(jié)這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出“本節(jié)課你收成了什么？在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，須要留意什么？你還有什么困惑？經(jīng)由過(guò)程與同窗的溝通，你獲得了什么？”等問(wèn)題.設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)由過(guò)程交換進(jìn)修所得，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)常識(shí)的信念,造就學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的才能.四?說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)造清楚，一目了然，重點(diǎn)凸起，可以很好得關(guān)心學(xué)生控制本節(jié)課