小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《除法》教案15篇

第第頁小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《除法》教案15篇學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案1

一、教材分析

有余數(shù)的除法是在同學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，通過單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使同學(xué)通過詳細問題體會余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀這三個方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作活動,讓同學(xué)感知有余數(shù)的除法的意義。

2.過程與方法：使同學(xué)在詳細的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

3.情感、看法與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

三、重點與難點

依據(jù)三班級同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點，我制定的：重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算。

難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

四、教法與學(xué)法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點，我確定的教法與學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。

學(xué)法：同學(xué)通過觀看溝通運用多種感官參加學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“同學(xué)為本”，設(shè)計了這四大板塊的教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

〔二〕引導(dǎo)探究，感悟新知。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，強化新知。

〔四〕歸納總結(jié)，拓展延長。

下面，我先說第一個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛好是最好的老師。上課伊始，我引入“歡樂數(shù)學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。認(rèn)真看看，有什么發(fā)覺？〔按黃、紅、綠排列〕。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎？〔綠色〕。〔出示編號檢驗猜想結(jié)果。〕”

“選擇你們喜愛的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今日的學(xué)問，你們也能行?！?/p>

〔二〕引導(dǎo)探究，感悟新知。

在這個環(huán)節(jié)，首先出示場景，“我們周末要開場聯(lián)歡會，用鮮花裝扮是不是更美麗呢？”〔出示場景圖〕

這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的學(xué)問，讓同學(xué)對豎式有初步熟悉，為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

感知余數(shù)的產(chǎn)生

“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(同學(xué)還剩3盆〕

讓同學(xué)在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家相互溝通的時候是不是不太便利呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4〔組〕3〔盆〕

〔板書：23÷5=4〔組〕3〔盆〕〕

剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧？我們叫它余數(shù)。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

豎式怎樣列呢？引導(dǎo)同學(xué)列式，并分析每個數(shù)字的含義〔商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆〕，23除以5等于4組余3盆。

當(dāng)我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個數(shù)被稱為余數(shù)。

假如有16盆花可以擺幾組？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，如今用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應(yīng)的算式。

老師展現(xiàn)同學(xué)列式。

接著老師引導(dǎo)同學(xué)觀看余數(shù)和除數(shù)，“同學(xué)們，你發(fā)覺了什么？”依據(jù)同學(xué)回答，完成板書：余數(shù)

通過觀看、比較、分析等活動，鼓舞同學(xué)主動進行反思性活動讓同學(xué)自己探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系：即余數(shù)必需小于除數(shù)。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，強化新知。

俗話說得好，“熟能生巧”，要把握學(xué)問，形成技能技巧，肯定要通過練習(xí)。因此我針對本節(jié)課的重點細心設(shè)計了這樣三道題，首先讓同學(xué)推斷有余數(shù)的除法算式計算是否正確，準(zhǔn)時穩(wěn)固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來通過“動手練一練”熟識“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu)，最終結(jié)合生活場景引導(dǎo)同學(xué)用“有余數(shù)的除法”解決實際問題。

這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進，讓同學(xué)從不同角度體會有余數(shù)的除法。

我再次出示“數(shù)學(xué)游樂園”情景，“同學(xué)們，如今你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！

〔四〕歸納總結(jié)，拓展延長。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對除法有了哪些新的熟悉？有什么收獲？(讓同學(xué)說一說，互相溝通自己的心得體會。)請同學(xué)們從以下供應(yīng)的練習(xí)和活動中，選擇喜愛的一項或兩項在課外完成。這樣為同學(xué)供應(yīng)了一些學(xué)習(xí)和生活的素材，讓同學(xué)自主選擇量力而行，以便于因材施教。

六、板書設(shè)計

我的板書，簡潔明白既顯示了本節(jié)課的重難點，又用彩色粉筆標(biāo)記重點，使同學(xué)一目了然。

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教學(xué)內(nèi)容：

P13-15例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

2、進一步進展同學(xué)收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的力量。

3、在合作溝通算法的過程中進展同學(xué)的合作意識和力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、組織口算練習(xí)

下面的題目你能很快算出結(jié)果嗎？試一試

出示口算題目

你能說說你是怎樣算的嗎？

2、組織同學(xué)進行填寫

60里面有〔〕個十

240里面有〔〕個十

二、探究算法，理解算理

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

觀看主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式子解決。

60÷3=600÷3=240÷3=

師：這些問題都是用除法來解決的，今日這節(jié)課我們就要來一起學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法〔揭題〕

2、小組合作，探究算法

〔1〕60÷3的結(jié)果是多少呢？可以用學(xué)具進行討論

〔2〕全班溝通，匯報

60÷3=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

20×3=60

6個十÷3=2個十所以60÷3=20

3、

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、引導(dǎo)同學(xué)完成教材P15“做一做”1、2題÷

2、組織同學(xué)“開火車”計算P17第1、

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學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書28-29頁例5、6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

2、通過觀看、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動思索、主動發(fā)表自己的看法。

學(xué)習(xí)重點、難點：

讓同學(xué)理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以同學(xué)為主體”這個觀點動身，讓同學(xué)商量得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)過程：

一、故事引入，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、你說孫悟空會怎么分？

3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

5、0÷3=0說明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、商量：0÷0=由于這個內(nèi)容不是學(xué)校時學(xué)到的，但為了讓同學(xué)有個熟悉，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

〔1〕出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

〔2〕你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

〔3〕嘗試用豎式計算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

〔4〕反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？

〔5〕解決“萬青平均每月用電數(shù)”，準(zhǔn)時訂正。

三、練習(xí)穩(wěn)固

〔1〕豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今日學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

〔2〕推斷題：書第30頁，讓同學(xué)在改錯中穩(wěn)固方法。

〔3〕解決實際問題：第30頁第4題

四、課堂小結(jié)〔略〕

五、隨堂作業(yè)

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教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)能比較嫻熟地口算一位數(shù)除整百、幾百幾十的數(shù)，能比較嫻熟地筆算一位數(shù)除三位數(shù)。培育同學(xué)估算力量和估算意識，養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

復(fù)習(xí)過程：

一、基本訓(xùn)練

1、P15.1

出示口算題，同學(xué)先口算，再指名口算，并選擇幾題要求說出口算根據(jù)。

2、P15.2

分組練習(xí)，組織比較。進一步把握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

評講，歸納計算的留意點。

3、P15.3

同學(xué)完成計算。

組織評講。

總結(jié)歸納：你在計算中發(fā)覺了什么？

4、P15.4

引導(dǎo)同學(xué)理解題目意思。

同學(xué)完成。

組織商量：此題的數(shù)量關(guān)系是什么？

二、課堂練習(xí)

1、720是6的〔〕倍，它里面有〔〕個4。

2、依據(jù)4606＝784填寫算式：76〔〕＋〔〕＝〔〕

3、從300里連續(xù)減去6，減〔〕次正好是0。

4、假如沒有余數(shù)的除法中，商除數(shù)＋余數(shù)＝128，被除數(shù)＝〔〕。

5、最大的一位數(shù)除三位數(shù)，余數(shù)最大是〔〕。

6、408是4的〔〕倍。

7、831是3的多少倍？9除927是多少？

三、全課總結(jié)

四、作業(yè)：P15.1~3

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習(xí)十四的第6-10題。

教學(xué)目的：

使同學(xué)理解商末尾補“0”的意義。把握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計算方法，并能正確地進行計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算卡片。

540÷6072÷18140÷2560÷8

720÷9303÷3217÷7320÷4

2、不用計算，講出商是幾位數(shù)。

3、改正以下各題中的錯誤。

先讓同學(xué)商量，找出各題的錯誤緣由，再由三位同學(xué)板演訂正，其余同學(xué)在練習(xí)本上重算。

二、新接。

1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法，要留意商未尾的“0”；

在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，同樣也要留意商末尾有“0”的狀況。今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法?！舶鍟n題〕

2、教學(xué)例14。7820÷23

〔1〕審題：商是幾位數(shù)？商的最高位在哪一位上？

〔2〕同學(xué)試做。兩人板演。

〔3〕老師巡察，將同學(xué)計算中消失的不憐憫況，分別寫在黑板上。

〔4〕結(jié)合豎式提問：

在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個位上商“0”為什么肯定要寫？

老師指出：在計算過程中，除到破除數(shù)的十位商“4”，能除盡，被除數(shù)個位上的0就不必再移下來，直接在商的個位上寫0。

3、改題。假如例3的被除數(shù)是7830，該怎么辦？

〔1〕指定同學(xué)板演，其余同學(xué)試做。

〔2〕結(jié)合豎式講評提問：

①當(dāng)十位上商“4”，為什么還要把被除數(shù)的十位上的余數(shù)1與個位上的0移下來？〔當(dāng)十位上商“4”后，但被除數(shù)十位上還有數(shù)，因此要把1移下來，再把個位上的0移下來，10除以23，個位仍不夠商1，在商的個位上寫0，這時余數(shù)為10。〕

②商的末尾不補“0”行嗎？為什么？〔不補0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個百、4個十，而只是34，驗算的結(jié)果也就不對?！?/p>

③怎樣進行驗算？〔看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)?！?/p>

三、穩(wěn)固。完成第63頁下面“做一做”題目。

9180÷543749÷31

先推斷商是幾位數(shù)，然后由同學(xué)練習(xí)。

四、。

今日學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法，計算時要留意兩點：

1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。

2、求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。

五、作業(yè)。練習(xí)十四的第6-10題。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

2．力量目標(biāo)：使同學(xué)能在詳細的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識。

3．情感目標(biāo)：培育同學(xué)的數(shù)感，使同學(xué)在日常生活中能敏捷運用估算解決實際問題。

【教學(xué)重難點】

重點：把握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：把握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

【教學(xué)預(yù)備】

主題圖、口算卡片、投影儀。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

同學(xué)開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2．口答：

〔1〕450除以9得多少？

〔2〕被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

1．出示主題圖，引導(dǎo)觀看

上節(jié)課我們依據(jù)這幅圖供應(yīng)的信息提出了一些數(shù)學(xué)問題，并進行了解答。數(shù)學(xué)小精靈看大家學(xué)得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2．出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1．引導(dǎo)分析問題

〔1〕請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

依據(jù)同學(xué)的回答，師板書：124÷3

〔2〕這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

〔3〕有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)分呢？

依據(jù)同學(xué)的回答，師板書課題：除法的估算。

2．引導(dǎo)同學(xué)探討估算的方法

〔1〕依據(jù)以前學(xué)習(xí)過的有關(guān)估算的學(xué)問，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌相互溝通。

〔2〕生匯報溝通。

同學(xué)匯報估算的過程。

〔3〕誰來總結(jié)一下我們剛剛是怎樣對除法進行估算的？

依據(jù)同學(xué)的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結(jié)果。

四、穩(wěn)固練習(xí)，加深印象：

1．教材“做一做”。

〔1〕同學(xué)讀題，理解題意。

〔2〕提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

〔3〕列式。

〔4〕思索：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

〔5〕集體溝通。

2．教材“做一做”。

〔1〕同學(xué)在書上完成。

〔2〕集體訂正，表達估算過程。

3．教材練習(xí)題。

〔1〕同學(xué)完成。

〔2〕指名說估算過程。

4．教材練習(xí)題。

〔1〕同學(xué)完成。

〔2〕用自己喜愛的方法估算，直接說出估算結(jié)果。

五、小結(jié)：

你對除法的估算有什么想法？

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教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，把握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)探究計算方法，再溝通比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。

教學(xué)重難點：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀看一下這幅圖，圖上都有些什么?讓同學(xué)說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇?地上有幾個蘑菇?

讓同學(xué)列出算式：6÷3=2(個)(出示問題)平均每只猴能采幾個桃?樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個請同學(xué)列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎樣算?

0÷4=0那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?讓同學(xué)歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調(diào)除數(shù)不為0))

二、教學(xué)筆算

1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用27、207、270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?

2、出示例題，請同學(xué)讀題。怎樣列式?請同學(xué)列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓同學(xué)計算

4、溝通算法，讓同學(xué)起來說一說是怎樣算的?老師進行板書記載并做總結(jié)評價，對于好方法賜予表揚。

5、用豎式計算依據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學(xué)一般寫法我們看到最終把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡潔的寫：板書一般寫法。

說明：商的末尾假如是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。

練習(xí)：360÷9421÷7

7、教學(xué)試一試

出示題目，先估量商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估量的?你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓同學(xué)進行筆算。

8、組織溝通讓同學(xué)上臺板演，并說說計算過程。老師進行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。

(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調(diào)被除數(shù)中間商0肯定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來連續(xù)除。

(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結(jié)筆算方法和留意點

三、穩(wěn)固練習(xí)

四、全課總結(jié)

布置作業(yè)：想想做做4

板書設(shè)計：

商中間、末尾有0的除法(1)

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)在解決實際問題的過程中進一步把握除法計算的方法，提高計算力量和運用學(xué)問解決實際問題的力量，進展應(yīng)用意識。

2.使同學(xué)逐步積累用兩步計算解決實際問題的方法與策略，并能有條理地表達思索的過程。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，今日我們進行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課仔細聽講，主動思索問題的同學(xué)，都能獲得老師嘉獎的“才智星”和“守紀(jì)星”。大家有信念嗎?

二、練習(xí)提高

1．用除法解決一步計算的問題。

談話：新學(xué)期來了，小伴侶們高興奮興地來上學(xué)。你看，他們正在教室里仔細學(xué)習(xí)呢。

課件出示：練習(xí)一第4題的情境圖。

提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能依據(jù)這些信息解決什么問題？

出示題目：我們班有48位小伴侶，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12〔人〕，48÷2=24〔張〕]

提問：你能告知大家，為什么用除法計算呢？〔溝通到其次問時，讓同學(xué)說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的?！尺@兩道題分別怎樣計算？

2．用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。

談話：我們班的同學(xué)心靈手巧，參與了各種各樣的課外活動小組。有的同學(xué)正在做飛機模型呢！

課件出示：三組小伴侶做飛機模型的場景?！?個同學(xué)分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，其次組做了30個?！?/p>

提問：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，你能知道哪些信息？

再問：依據(jù)這些信息，能提出一個問題嗎？〔同學(xué)可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？〕

同學(xué)解答，老師巡察。

提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必需先求什么？〔必需先求出一共做了多少個飛機模型?！?/p>

比較：上面兩道題，有什么相同的地方？

3．用除法解決兩步計算的實際問題。

〔1〕談話：秋天的郊外風(fēng)景如畫，異樣秀麗。同學(xué)們想不想去游玩呀？〔想！〕那么，我們一起到車站去乘車吧！

課件出示：練習(xí)一第5題。

提問：從圖中，你能了解到哪些信息？

依據(jù)同學(xué)回答，把題中的條件和問題成下面的表格：

老師

同學(xué)

汽車輛數(shù)

每輛車要坐的人數(shù)

5人

91人

3輛

同學(xué)完成，并把解題方法寫在答題卡上。

反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？

〔2〕課件出示：練習(xí)一第6題。

提問：從圖中你知道了些什么？

談話：請同學(xué)們解答，并和同桌說說你是怎樣想的。

全班溝通，師生共同。

〔3〕課件出示：練習(xí)一第7題。

同學(xué)完成，并組織溝通〔著重讓同學(xué)說一說解題時是怎樣想的〕。

〔4〕課件出示：練習(xí)一第8題〔在原圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出“每個小籃球35元”〕。

提問：依據(jù)圖中信息，你能提出哪些問題？〔引導(dǎo)同學(xué)提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球廉價多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？〕

談話：同學(xué)們都很愛動腦筋，依據(jù)一幅圖提出了兩個問題，下面請同學(xué)們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。

同學(xué)解答后，組織反饋?！仓匾龑?dǎo)同學(xué)體會：要求“每個小足球比每個小籃球廉價多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元?！?/p>

三、課堂

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

：用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問，可以解決很多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學(xué)會有條理地思索，弄清解題時要先求什么，再求什么。

[教學(xué)后記]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔不進位〕的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用除法學(xué)問解決一些實際問題。本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)收集和情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學(xué)設(shè)計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；引導(dǎo)同學(xué)主動收集情境中的信息，滲透一些數(shù)學(xué)信息的方法，如以表格的形式題目的條件和問題，讓同學(xué)自由組合信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題；重視引導(dǎo)同學(xué)有條理地思索問題，不失時機地關(guān)心同學(xué)在解決問題的過程中逐步形成解題思路。

從實際教學(xué)的狀況來看，同學(xué)經(jīng)受了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的熟悉和體會，解決實際問題的力量有了肯定的提高。但進一步反思，教學(xué)中還存在一些問題。首先，雖然注意引導(dǎo)同學(xué)把握收集、信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學(xué)時間緊，同學(xué)對這些方法并沒有充分的體驗，更多的.還是憑已有閱歷在解題。其次，雖然重視引導(dǎo)同學(xué)在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，盼望借此關(guān)心同學(xué)積累解決問題的閱歷，形成解題思路，但許多同學(xué)的溝通與表達并不是自己的思索和感受，只是在機械地仿照或復(fù)述其他同學(xué)的發(fā)言。誠然，這種仿照和復(fù)述在肯定程度上是必要的，但如何讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也能真正參加到學(xué)習(xí)中來，并做到學(xué)有所思，確實是一件很難的事情。再次，在課堂教學(xué)中，鼓舞性的過多。教學(xué)中，為了更好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，維持好課堂紀(jì)律，我采納了嘉獎“守紀(jì)星”和“才智星”的方法，只要是上課發(fā)言主動的，能遵守紀(jì)律的同學(xué)就都能得到老師的表揚。事實上，過多的鼓舞與欣賞，已使其失去應(yīng)有的意義與價值。課堂教學(xué)中，如何進行實事求是、富有獨特的，以充分發(fā)揮的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案9

一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：〔1〕它是在二班級的表內(nèi)乘、除法及三班級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！?〕它為同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。

同學(xué)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是根據(jù)“先口算──再估算──再筆算”的挨次進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法〔含估算〕，再學(xué)筆算除法〔也含估算〕。這樣編排，和三班級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是全都的，表達本套教材在規(guī)律結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣闊師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十〔或幾千幾百〕。

2．使同學(xué)經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3．使同學(xué)能在詳細的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4．使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

P1617例6、例7

要求：

把握求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0

教學(xué)過程：

一、引入

1、出示1044=41610034=4012

4164=□40124=□

先求出積，再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點？

二、綻開

這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？

1.同學(xué)嘗試4164

2.師生共同列豎式計算，邊商量邊板演計算：十位上為什么商0？

用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再連續(xù)除。

3、40124同學(xué)練習(xí)

中間有幾個0？它們是怎么來的？

4、榮耀題：5638

同學(xué)嘗試并驗算，師板演

說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應(yīng)留意什么？怎樣驗算？

5、商量：什么時候用0占位？

三、穩(wěn)固

①170057223(先說商的位數(shù)再計算)

②練一練：

③改錯：說說錯誤緣由。

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)對“有余數(shù)的除法”這部分學(xué)問的把握更加堅固，進一步提高同學(xué)的計算力量和估算力量。

2、同學(xué)能用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題。

3、提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點難點：

讓同學(xué)比較嫻熟的用豎式計算有余數(shù)的除法，會解決有余數(shù)除法的問題。

教學(xué)預(yù)備：多媒體、圖片

一、〔課件出示：120頁第3題〕

同學(xué)完成，老師巡察，了解同學(xué)計算有余數(shù)的除法時還存在什么問題，準(zhǔn)時訂正。

二、復(fù)習(xí)：

〔課件出示：2組練習(xí)題，每組5道〕

56÷974÷825÷436÷841÷6

80÷963÷813÷727÷566÷7

同學(xué)練習(xí)

男生女生分別進行競賽〔橫豎式都寫〕，評出優(yōu)勝組。

應(yīng)用：指名同學(xué)板演第121頁第4題，并依據(jù)這一題要同學(xué)了解列式及單位名稱寫的對不對，讓同學(xué)結(jié)合題意說一說自己是怎樣解決問題的。

三、穩(wěn)固練習(xí)

四、小測試：

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

余數(shù)要比除數(shù)小

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問技能：

1、在詳細情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。

2、初步理解并把握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經(jīng)受探究商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發(fā)覺豎式的簡便寫法。

(三)情感看法價值觀

1、能主動思索、主動發(fā)表自己的看法，培育同學(xué)仔細、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、滲透學(xué)會關(guān)懷他人的思想教育。

教學(xué)重點：

理解并把握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學(xué)難點：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、把握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作溝通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)愛好，引入主題圖

小伴侶們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今日李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，預(yù)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹?，我來分?！必i八戒把西瓜分成了許多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧特別生氣，孫悟空生氣地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小伴侶們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)當(dāng)分給大家吃。我們要學(xué)會關(guān)懷他人，關(guān)心他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會與別人共同共享，不要只顧自己舒適而不管別人的感受。)

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意，列出除法算式

小伴侶們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而事實上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等于多少呢?假如把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

3、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你仔細觀看上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)覺了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強調(diào)“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四班級就知道了，這個學(xué)問點在四班級下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?如今你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探究商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)同學(xué)的探究欲望

小伴侶們，北京光明學(xué)校今年六一兒童節(jié)要進行跳繩競賽，三(2)班的許多同學(xué)都想?yún)⑴c，他們正在進行預(yù)賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

2、引導(dǎo)同學(xué)探究商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰情愿到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小伴侶們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)約時間。小伴侶們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什么?

(2)剛剛我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰情愿到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小伴侶們，請你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰慧，一學(xué)就會了。在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，盼望你們在以后的學(xué)習(xí)在要常常用它好嗎?小伴侶們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什么?

3、引導(dǎo)同學(xué)觀看商的特點，揭示課題

小伴侶們，請你們認(rèn)真觀看，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀看得真認(rèn)真，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小伴侶們，在筆算這種除法時要留意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)

小伴侶們，剛剛我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結(jié)提高

小伴侶們，今日的新學(xué)問我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問?誰情愿說給大家聽聽?

四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

小伴侶們，你能運用今日學(xué)到的學(xué)問去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

五、課后延長，拓展應(yīng)用

P30練習(xí)七第1、2、4題。

板書設(shè)計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。

2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培育分析和推理力量。

教學(xué)重點：初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。

教學(xué)難點：在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培育分析和推理力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、看圖體溫并解答

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個。

同學(xué)可以提問：平均每盒有多少個？

圖2：顯示許多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注6個裝，旁邊出示一共600個。

同學(xué)可以提問：一共有多少袋？

2、依據(jù)問題選擇條件解答。

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀看圖意

出示主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看，問：圖上告知了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

問：要求什么問題？怎么樣列式？

2、自主探究。

讓同學(xué)思索，自主探究，同桌或小組商議?，老師巡察指導(dǎo)。

3、溝通匯報

⑴224/2＝112〔本〕112/4＝28〔本〕

問：第一步是依據(jù)哪兩個已知條件來求的？其次步是依據(jù)哪兩個條件來求的？

⑵4*2＝8〔層〕224/8＝28〔本〕

問：第一步是依據(jù)哪兩個已知條件來求的？其次步是依據(jù)哪兩個條件來求的？

4、商量比較。

問：這兩種思索方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應(yīng)用提高

1、想想做做1

先讓同學(xué)觀看圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓同學(xué)思索解決，最終讓同學(xué)溝通思索方法。

溝通反饋時，老師分別提問：第一步求的是什么？依據(jù)哪兩個已知條件來求的？

針對同學(xué)可能消失的兩種解法進行比較。

2、想想做做2

聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息共150片，每日3次，每次2片。

提出問題：這瓶藥可以吃多少天？

讓同學(xué)先商量這些信息的含義，再商議?解決問題的方法，并溝通匯報。

3、想想做做3

出示同學(xué)購置乒乓球拍的圖片，讓同學(xué)觀看思索，解答。

留意提示學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)找到圖中隱蔽的已知條件有兩個小伴侶。

解答后同桌同學(xué)溝通比較。

四、課堂作業(yè)

商店運來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？

學(xué)校三班級數(shù)學(xué)《除法》教案14

教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁的例5和例6.

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

2．能嫻熟把握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、嫻熟計算“商中間有零的除