小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合六篇

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合六篇學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三班級(jí)上冊(cè)第五單元以“絢爛的中華文化”為專(zhuān)題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓同學(xué)從這個(gè)故事中，用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解，讓同學(xué)知道了古代偉人也是中國(guó)特有的文化，激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō)，學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說(shuō)明白這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。

這篇課文是敘事性文章，線索特別清晰，講解并描述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過(guò)對(duì)孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)突出孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛(ài)惜晚輩的品德。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“聞”等12個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活閱歷等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品德。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：流暢地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì)孔子虛心好學(xué)的品德。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

二、說(shuō)同學(xué)

對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年月的生活狀況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有同學(xué)說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮?？鬃犹撔暮脤W(xué)的精神只能讓同學(xué)在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好學(xué)問(wèn)理解和同學(xué)語(yǔ)文力量培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子虛心好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、得意。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法

三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高班級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在學(xué)校語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)閱讀實(shí)際狀況，主要采納了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)閱讀探究并體驗(yàn)，協(xié)作板書(shū)，最終拓展延長(zhǎng)，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、了解孔子

1.導(dǎo)入課文。

問(wèn)：后面這么多老師，你們興奮嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家產(chǎn)中確定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今日的學(xué)習(xí)任務(wù)！

2.同學(xué)自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的宏大。2.揭示課題，寫(xiě)課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

３.師；通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人，人們對(duì)他們有一種什么樣的心情?。空?qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。

二、初讀課文，感受“誠(chéng)意”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.溝通讀詞語(yǔ)。

風(fēng)餐露宿風(fēng)塵仆仆日夜兼程遠(yuǎn)近著名傳授佩服納悶止境等候等候

拜見(jiàn)拜見(jiàn)

3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？

4.老師板書(shū)，小結(jié)。

三、研讀“誠(chéng)意”，體會(huì)人物

〔一〕合作溝通

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠(chéng)意拜師的句子，用“。。?！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

2.溝通

板塊一：“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽(yáng)?！?/p>

1〕你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)孔子的誠(chéng)意，圈一圈，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2〕溝通：*用比較的方法，從體會(huì)“最終”一詞，體會(huì)孔子克服了重重困難。

*在同學(xué)溝通時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。

3〕指名讀，齊讀。

提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

1〕你體會(huì)到了什么？相距上千里說(shuō)明什么？〔路途遙遠(yuǎn)〕

這讓你想到哪些成語(yǔ)？〔千里迢迢、萬(wàn)水千山〕

你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？

你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛消失了怎樣的情景？

體會(huì)“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

板塊二：

孔子想：這位也許就是我要拜見(jiàn)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子急忙說(shuō)：“同學(xué)孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)同學(xué)?！?/p>

孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會(huì)大有進(jìn)步的?！?/p>

1〕自讀，體會(huì)到了什么？

2〕選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3〕理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?！钡倪@句話。

孔子想：這位老人也許就是我要拜見(jiàn)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的

讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見(jiàn)老師吧。讀

孔子急忙說(shuō)：“同學(xué)孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)同學(xué)。”

孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會(huì)大有進(jìn)步的。”

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，你怎么理解？

用一個(gè)詞？〔學(xué)無(wú)止境〕你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣？〔學(xué)海無(wú)涯〕

聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本緣由。

你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今日在場(chǎng)的全部人也在互相學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是沒(méi)有終點(diǎn)的，讓我們?cè)邶R讀一下這句話。

引：由于學(xué)無(wú)止境，所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師

由于學(xué)無(wú)止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛苦去拜師

由于學(xué)無(wú)止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

面對(duì)這樣的孔子，你有什么話想說(shuō)呢？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。

板塊三：“從今，孔子不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教?！?/p>

1〕圍圍著前一句想象說(shuō)話。

2〕老師補(bǔ)充資料。

四、深化感悟、拓展“誠(chéng)意”

孔子一生為我們后人留下了很多的精神財(cái)寶。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來(lái)，變成了一部書(shū)叫《論語(yǔ)》，對(duì)后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝?。知之為知之，不知為不知，是知也?/p>

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？溫故而知新。

你還知道孔子的哪些名言？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？同學(xué)介紹。

2.老師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事。

1〕孔子跟師襄子學(xué)琴。

2〕孔子拜項(xiàng)橐為師?！踩纸?jīng)：昔仲尼，師項(xiàng)橐。古圣賢，尚勤學(xué)。〕

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把課文中你特殊佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。

2.孔子生平故事和名言〔小組專(zhuān)題討論〕。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《中彩那天》是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇精讀文章。

文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)一般人崇高的境界，在金錢(qián)與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。

本單元的主題是關(guān)心同學(xué)拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓同學(xué)樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感，培育誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。

依據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量的目標(biāo)：

(1)同學(xué)要學(xué)會(huì)熟悉"拮、寐、饋"等12個(gè)字，同學(xué)能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

(2)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)同學(xué)能理解父親在選擇面前的困難，以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

同學(xué)能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)父親心里沖突冗雜的味道，感悟?qū)φ\(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善美的渴求，并受到感染。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到學(xué)校階段同學(xué)的認(rèn)知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：

本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理沖突。

教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。

二、學(xué)情分析

對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了肯定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章，但在深化理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

同時(shí)，四班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活閱歷和閱歷究竟有限，對(duì)文中描繪的父親的心理沖突，僅憑想象難以深刻感受，需要老師供應(yīng)道德案例關(guān)心理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

三、說(shuō)教法

教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)良好的閱讀和鑒賞力量。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀，關(guān)心同學(xué)體會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)拉近同學(xué)與課文的距離，激發(fā)同學(xué)對(duì)誠(chéng)信的憧憬和期盼。

四、說(shuō)學(xué)法

而對(duì)于同學(xué)，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主探究、小組商量的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品嘗來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

(一)、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑

"良好的開(kāi)端是勝利的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟同學(xué)的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

一上課，先設(shè)置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最終的時(shí)候，老師要求大家自己完成，不能抄襲，為什么呢?這個(gè)問(wèn)題同學(xué)很簡(jiǎn)單知道做人要老實(shí)。"其實(shí)我們今日學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?究竟是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文的愛(ài)好。

(二)初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。同學(xué)通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

2、同學(xué)通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，這就為下面深化討論課文作好鋪墊，也能培育同學(xué)閱讀的力量。

(三)品嘗"中彩",感受"誠(chéng)信"

1、運(yùn)用問(wèn)題引入法，設(shè)置問(wèn)題："假如你中彩了，你興奮嗎?"同學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)興奮。"中彩之后，也是非常興奮，而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題同學(xué)很簡(jiǎn)單找到答案，父親不興奮。那么可以連續(xù)追問(wèn)："父親為什么不興奮?"讓同學(xué)連續(xù)在文中查找答案。

(1)默讀找出"父親不興奮"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)使用的妙處。

(2)思索：父親為什么會(huì)不興奮?自由閱讀發(fā)言，找出父親不興奮的緣由。

2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上如今有100元錢(qián)，他想買(mǎi)好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使同學(xué)明白父親不興奮的緣由是由于心里很沖突，很糾結(jié)。另外，可以和同學(xué)再次朗讀反應(yīng)父親不興奮的段落，找出父親不興奮的緣由。

3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題："父親為什么心里很沖突?"

(1)朗讀課文，概括緣由。

(2)小組商量，同學(xué)回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫(kù)伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親沖突心理的緣由。

4、課文最終，運(yùn)用朗讀體會(huì)法，讓同學(xué)再次朗讀體會(huì)第一自然段和最終一自然段，突出道德與誠(chéng)信的重要性?？梢宰屚瑢W(xué)通過(guò)小組溝通的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì)："為什么老實(shí)、信譽(yù)是人生的一大筆財(cái)寶?"這句話的體會(huì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)同學(xué)會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。

(四)深悟"誠(chéng)信",延長(zhǎng)閱讀

1、觀看課文插圖，用自己的話描述父親在汽車(chē)上的行動(dòng)和感受，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。

2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。

(五)質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文

鼓舞同學(xué)勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時(shí)也能培育同學(xué)邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。同學(xué)依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育同學(xué)的抽象思維力量和概括力量，在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使同學(xué)的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

(六)拓展延長(zhǎng)，積累素材

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展創(chuàng)新力量，我會(huì)要求同學(xué)針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡(jiǎn)潔陳述。

以上就是本課的詳細(xì)教學(xué)步驟，一個(gè)完好的課堂教學(xué)必定離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明白，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主，這樣可以直觀、清楚、明白的把整課的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。一目了然，既便利同學(xué)記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

另外，我的板書(shū)也比較注意歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地把握本節(jié)課內(nèi)容。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，呈現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓男沱愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；其次、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。

遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧進(jìn)展”的基本理論，依據(jù)課標(biāo)對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫(xiě)的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時(shí)，執(zhí)教的是其次課時(shí)。以敬重同學(xué)情感，張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使同學(xué)獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：

教學(xué)目標(biāo)〔從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)〕：

①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

②學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，熟悉綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

③通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)對(duì)美妙大自然的憧憬，體會(huì)親近自然的開(kāi)心。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)對(duì)美妙大自然的憧憬，體會(huì)親近自然的開(kāi)心。

依據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。其次課時(shí)：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)對(duì)美妙大自然的憧憬，體會(huì)親近自然的開(kāi)心。指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好2個(gè)生字“游、傘”。

二、說(shuō)教學(xué)理念和方法

〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。而感悟是一種冗雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理力量。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)形成與進(jìn)展的重要途徑。

感悟是同學(xué)獨(dú)特化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以同學(xué)為主；以讀為主；以自學(xué)為主。表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，培育同學(xué)的閱讀力量。

感悟的核心是理解，教學(xué)中注意閱讀雙向心理過(guò)程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)同學(xué)形成憤悱和智力激蕩，勢(shì)必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內(nèi)容，以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。在教學(xué)中，老師要以文本為中介，讓同學(xué)通過(guò)與文本對(duì)話，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增添閱讀的愛(ài)好，憧憬美妙的情境。

〔二〕教學(xué)方法

1、以讀代講，品讀感悟法

根據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低班級(jí)同學(xué)閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避開(kāi)繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)獨(dú)特化的朗讀對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，有機(jī)滲透人文教育。

如教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我觀察荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？同學(xué)自讀自悟，能悟出多少是多少。我再依據(jù)同學(xué)匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是由于荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最終四行詩(shī)。同學(xué)通過(guò)再讀理解了：小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自由地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的奇妙?lèi)偠穆曇?，體會(huì)到荷葉不僅自己秀麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè)。荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：____來(lái)了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了快樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我〔生讀：真想變成大大的荷葉〕。荷葉真是太宏大了，讓我們一塊來(lái)觀賞觀賞。〔課件〕同學(xué)們?cè)谧x中悟，悟中讀，明白了“我”

為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。

2、情境教學(xué)法

如教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)同學(xué)想象：假如你是那條游入清凌凌小河的小魚(yú)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？假如你就是那透亮的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺(jué)？你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。同學(xué)通過(guò)讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還熟悉什么東西也是透亮的，從而理解“透亮”。又如教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我注意激活同學(xué)思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊綻開(kāi)想象：你似乎看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)秀麗的大花園，假如你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告知大家?！惨簧诮淌依镲h舞〕，誰(shuí)還情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧?？蓯?ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的歡樂(lè)、自由。男女生合讀。

3、cAI課件幫助教學(xué)法

利用cAI課件幫助教學(xué)，可增添了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增添信息的表達(dá)力量和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起同學(xué)的心情效應(yīng)，誘發(fā)同學(xué)形象思維和情感參加。通過(guò)借助顏色鮮亮的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把同學(xué)帶入課文情境，讓同學(xué)在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個(gè)小節(jié)后課件出示夏夜的畫(huà)面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地刺眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)相互溝通的活動(dòng)過(guò)程。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，的參與語(yǔ)文實(shí)踐，可以培育同學(xué)的閱讀力量。教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)自讀課文，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。還留意運(yùn)用同學(xué)的差異資源進(jìn)行對(duì)同學(xué)的教育和指導(dǎo)，在課堂上采納合作學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)在溝通中進(jìn)展口頭表達(dá)力量，提高同學(xué)與人合作溝通的力量，為今后同學(xué)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中〔假如，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？〕：我讓同學(xué)想象說(shuō)話練習(xí)，先自己想一想，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再在四人小組里說(shuō)。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)?？梢哉f(shuō)一句，兩句，能說(shuō)上三、四句就更好了。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔其次課時(shí)〕

在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，其次課時(shí)我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在教學(xué)新知時(shí)，采納復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強(qiáng)生詞消失的復(fù)現(xiàn)率，遵循低班級(jí)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個(gè)小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很好玩的問(wèn)題，是哪一個(gè)小節(jié)？我們一起讀一讀〔齊讀第一小節(jié)〕回答部分有四個(gè)小節(jié)，你們喜愛(ài)讀哪個(gè)小節(jié)呢？自由練讀。

[以人為本，敬重同學(xué)自己的意愿，喜愛(ài)哪個(gè)小節(jié)就讀哪小節(jié)，自由讀。表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。]

〔二〕、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

1、學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

指名讀〔好生：我喜愛(ài)讀其次小節(jié)〕。：假如你是那條小魚(yú)，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？假如你就是那透亮的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。

創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)同學(xué)想象，讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)小魚(yú)、雨滴，會(huì)什么感覺(jué)，你有什么感覺(jué)就試著讀出那種感覺(jué)，以讀代講，同學(xué)自讀自悟。

日常生活中你們還熟悉什么東西也是透亮的？

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透亮的，從而理解“透亮”這個(gè)詞

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名一生讀〔我喜愛(ài)讀第三小節(jié)〕其他生，你似乎看到什么或者聽(tīng)到什么？假如這就是一個(gè)秀麗的大花園，假如你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告知大家?！惨簧诮淌依镲h舞〕，誰(shuí)還情愿做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的歡樂(lè)、自由。

創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)思維，閉上眼睛邊聽(tīng)邊綻開(kāi)想象，培育同學(xué)的想象思維力量。再創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)做動(dòng)作理解“穿梭”。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。

〔課件出示夏夜的畫(huà)面〕瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地刺眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變刺眼的星星，我想變彎彎的新月。最終，我觀察什么？〔生接讀：最終，我觀察小小的荷塘，真想變成大大的荷葉〕

創(chuàng)設(shè)情境，利用cAI課件幫助教學(xué)，可增添了課堂教學(xué)的效果。能引起同學(xué)的.心情效應(yīng)，誘發(fā)同學(xué)形象思維和情感參加。通過(guò)借助顏色鮮亮的動(dòng)畫(huà)、音像手段等把同學(xué)帶入課文情境，加上老師聲情并茂的描述，讓同學(xué)在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

過(guò)渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我觀察荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？

這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程上，讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，加上老師的點(diǎn)撥，使同學(xué)的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。

依據(jù)同學(xué)匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我“真想變成大大的荷葉”就是由于荷葉像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最終四行詩(shī)。

它們的歡樂(lè)是誰(shuí)帶來(lái)的？〔荷葉〕荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：出示句子，說(shuō)話訓(xùn)練：______來(lái)了,在荷葉上______。

荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了快樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我〔生接：真想變成大大的荷葉〕。荷葉真是太宏大了，讓我們一塊來(lái)觀賞觀賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得歡樂(lè)嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī)，想想把它背下來(lái)。喜愛(ài)哪個(gè)小節(jié)就試著背背。

假如，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？

通過(guò)自讀體會(huì)到小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自由地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的奇妙?lèi)偠穆曇簦瑥亩w會(huì)到荷葉不僅自己秀麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè)。奇妙地滲透人文教育，體會(huì)中華民族語(yǔ)言文字的美。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn)，表達(dá)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀〔出示卡片，齊讀，貼在黑板上〕

2、你們有什么好方法記住這兩個(gè)字。在寫(xiě)“游”字要留意什么？師范寫(xiě)。寫(xiě)“傘”字呢？〔可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字〕師范寫(xiě)。

調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的生活閱歷，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心同學(xué)用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單記字的方法來(lái)記住字形，避開(kāi)煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培育同學(xué)識(shí)字自主性和力量。

3、同學(xué)描紅，臨寫(xiě)，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

今日我說(shuō)課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《爬山虎的腳》是人教版四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的樣子、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀看四周事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀看與發(fā)覺(jué)”這一專(zhuān)題編排的?；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以同學(xué)為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓同學(xué)充分地與文本溝通，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精致的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)留心觀看的愛(ài)好，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓同學(xué)初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。其次課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，在讀中充分體會(huì)到對(duì)爬山虎的觀看入微，而且是連續(xù)觀看了很長(zhǎng)時(shí)間。以下我著重對(duì)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步說(shuō)明。

二、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我預(yù)備采納以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近同學(xué)和文章的距離，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地思索、感知。

自主、合作、探究法：同學(xué)之間互相啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在商量中了解爬山虎腳的樣子、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。同學(xué)詳細(xì)的學(xué)法就是朗讀、商量、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟，讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還預(yù)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充共享受了語(yǔ)言美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓同學(xué)體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

奇妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引同學(xué)留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，在閱讀教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓同學(xué)當(dāng)配音演員，背誦課文中寫(xiě)葉子的片段，激發(fā)同學(xué)的情感。我這樣引入：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。觀賞完了爬山虎如此秀麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

【老師創(chuàng)設(shè)情境，可集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓同學(xué)對(duì)爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

其次步：合作探究，深化研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點(diǎn)段“品腳”。

【學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。】本著這個(gè)原則，我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí)，先讓同學(xué)采納一貫的圈點(diǎn)畫(huà)批的閱讀方法自由讀課文并找出寫(xiě)爬山虎腳的關(guān)鍵句子，然后請(qǐng)同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句，并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫(xiě)位置、樣子、顏色的關(guān)鍵詞，我準(zhǔn)時(shí)板書(shū)〔位置、樣子、顏色、〕接著提問(wèn)：細(xì)絲是什么樣的？全班齊讀出比方句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角〕隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對(duì)比圖，并拓展同學(xué)思維，自己說(shuō)些比方句，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，之后再指導(dǎo)朗讀課文，留意讀出腳的特點(diǎn)和可愛(ài)。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子，標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞〔觸、巴、拉、貼、爬〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推舉代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對(duì)比圖，體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀看的細(xì)致。課講到這兒，我又預(yù)設(shè)并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過(guò)程中，你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來(lái)贊美一下，有了深刻的體會(huì)后，我再聲情并茂地范讀，指導(dǎo)留意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上同學(xué)的賞讀、競(jìng)賽讀，再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來(lái)直觀理解，更重要的還是依托文本，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效關(guān)心同學(xué)化難為易，不僅從學(xué)問(wèn)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過(guò)程，更要從文字中感受語(yǔ)文之妙，提高語(yǔ)文力量，提升觀看愛(ài)好?！?/p>

第四步：自學(xué)爬山虎腳的改變這部分內(nèi)容。

通過(guò)同學(xué)的默讀、細(xì)讀，運(yùn)用對(duì)比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著看腳的改變圖，腳觸著墻就能活，沒(méi)觸著墻就枯萎，從而更清晰地了解了爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

第五步：觀賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感

觀賞完錄像后，我總結(jié)：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)得如此具體透徹、形象逼真，是他到處留心觀看，喜愛(ài)大自然喜愛(ài)生活的結(jié)果，那么老師也盼望同學(xué)們做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺(jué)世界，用你手中的筆去描繪美妙的生活。

第六步：積累語(yǔ)言拓展延長(zhǎng)

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并仔細(xì)讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使同學(xué)體會(huì)到觀看，特殊是連續(xù)觀看是一種好習(xí)慣。

2、觀看豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的改變，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀看日記。

【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使同學(xué)快速提高手寫(xiě)力量，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點(diǎn)樣子枝狀細(xì)絲細(xì)致觀看

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，更便于同學(xué)的理解記憶?！?/p>

今日的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正。感謝！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

本課是蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采納形聲字歸類(lèi)的識(shí)字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤(pán)圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“轉(zhuǎn)盤(pán)圖”下面是這組字和由字組成的詞。其次部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大部分字詞，為同學(xué)理解字詞供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語(yǔ)言?xún)?nèi)容，給人以美得享受，有利于關(guān)心同學(xué)理解兒歌。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，熟悉一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心孩子把握學(xué)問(wèn)。

情感看法價(jià)值觀;誦讀兒歌，培育語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，樹(shù)立同學(xué)學(xué)英雄字的信念。

三、說(shuō)教法

1、溫故而知新

在教學(xué)中，我先支配孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過(guò)的形聲字，關(guān)心孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而綻開(kāi)教學(xué)。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以根據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.

2、通過(guò)小組合作獵取新學(xué)問(wèn)

在這一部分，我支配孩子熟悉今日所涉及到的偏旁，并以小組為單位綻開(kāi)商量，說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽(yáng)有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。

3、綻開(kāi)想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

在這一部分，主要引導(dǎo)孩子自己識(shí)字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，奇妙地識(shí)字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4、拓展延長(zhǎng)，擴(kuò)大運(yùn)用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語(yǔ)，留意遇到讀音不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間互相關(guān)心，予以訂正。并且在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，小組合作為詞語(yǔ)造句，加深印象。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

孩子們已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字的方法與技巧，今日的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書(shū)寫(xiě)時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，以關(guān)心孩子得到更好的方法。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

敬重的評(píng)委、老師：大家好!我是學(xué)校語(yǔ)文組三號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《紙的創(chuàng)造》。下面開(kāi)頭我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)綻開(kāi)我的說(shuō)課。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

首先談一談對(duì)教材的理解。《紙的創(chuàng)造》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！都埖膭?chuàng)造》主要描寫(xiě)了蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕巧好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料簡(jiǎn)單得到，價(jià)格廉價(jià)，很簡(jiǎn)單滿意人們的需要。同時(shí)蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

二、說(shuō)學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是三班級(jí)同學(xué)，這個(gè)班級(jí)的同學(xué)對(duì)世界布滿了奇怪???思維活躍，有著劇烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了肯定的學(xué)習(xí)力量，但閱讀分析力量較弱，思維力量有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高同學(xué)的閱讀力量和分析文章大意的力量。教同學(xué)用默讀、略讀、指明讀等方式綻開(kāi)教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的詳細(xì)要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與力量：有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生字。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

3.情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺(jué)和探究精神，培育同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺(jué)和探究精神，培育同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采納朗讀法、小組商量法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平常喜愛(ài)看書(shū)積累學(xué)問(wèn)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平常積累的學(xué)問(wèn)最豐富。誰(shuí)創(chuàng)造了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)創(chuàng)造的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)創(chuàng)造的。

看來(lái)大家平常的積累著不少呢