高三語(yǔ)文人教版教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行并序》

假如在成功前卻步，常常只會(huì)擁抱失??；假如在困難時(shí)堅(jiān)持，經(jīng)常會(huì)獲取新的成功。下邊是為您介紹高三語(yǔ)文人教版教課方案：《琵琶行并序》。一、教課目的：有感情的朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。賞識(shí)詩(shī)中運(yùn)用描繪音樂(lè)的語(yǔ)言。品嘗詩(shī)歌境界，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。二、教課重難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè)描繪。教課難點(diǎn)：指引學(xué)生抓住要旨句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教課步驟：第一課時(shí)一、教課目的：有感情的朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。品嘗詩(shī)中描繪音樂(lè)的語(yǔ)言。（教課重難點(diǎn)）二、教課過(guò)程：1、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課前播放一段古典音樂(lè)）音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)建，它經(jīng)過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的擺列，奏出或悲忿激越或柔和纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們心里的感情，所以音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境地。剛才老師給大家聽(tīng)的這首曲子大家感覺(jué)怎么樣？1/5那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下曲中的音樂(lè)技法或許自己的感覺(jué)嗎？可能這對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不是易事，由于音樂(lè)不像高聳入云的山岳，也不像奔跑不息的河流，蔥翠蓊郁的叢林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕獲。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)聯(lián)合的傳統(tǒng)，可是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品倒是不多，堪稱(chēng)精選的更是少之又少，唐朝大詩(shī)人白居易的《琵琶行》堪稱(chēng)是描繪音樂(lè)的極品，他終究是如何寫(xiě)的呢？今日我們就一同來(lái)看一下：導(dǎo)入新課。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要修業(yè)生專(zhuān)心聆聽(tīng)，感覺(jué)曲中的感情。而后，利用知己傳說(shuō)，引入新課——兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知己的美談；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知己絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，冷清的月光，飄飛的荻花，永久記著了這個(gè)漂亮而悲傷的故事。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫以后，巧遇琵琶女，因惺惺相惜而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。猜讀標(biāo)題，明確要點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過(guò)標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)要點(diǎn)是寫(xiě)什么？表達(dá)什么？從而明確詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。自讀課文，養(yǎng)成念書(shū)方法：學(xué)生自讀課文，重申圈點(diǎn)勾勒標(biāo)注的念書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌粗心，最后溝通要點(diǎn)字詞。聽(tīng)讀課文，理清文章構(gòu)造：聽(tīng)錄音，思慮兩個(gè)問(wèn)題：（1）詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？（2）歸納每段內(nèi)容，而且找出序言和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。抽讀課文，賞析音樂(lè)描繪：2/5（1）抽學(xué)生朗誦第二段，插入朗誦指導(dǎo)和評(píng)論（學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相聯(lián)合）。（2）選擇自己最喜愛(ài)的描繪音樂(lè)的句子進(jìn)行賞析。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的同時(shí)要注意實(shí)時(shí)指引學(xué)生商討下邊幾個(gè)問(wèn)題：①琵琶女演奏以前，作者先描繪她的調(diào)弦動(dòng)作和神態(tài)，有什么作用？明確：白居易是一位精曉音樂(lè)的詩(shī)人，他特別熟習(xí)真實(shí)的演奏家在馬上演出時(shí)的心態(tài)，因此從寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦下手，用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)能夠說(shuō)明琵琶女的技藝高明，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境地。②理清琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程和熱潮所在。第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨如密語(yǔ)”）和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交織進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現(xiàn)了急迫而歡樂(lè)的情調(diào)。第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者察覺(jué)到旋律變的輕盈流利；接著好像“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè)曲漸漸遲緩下來(lái)，憂如進(jìn)入了半停止?fàn)顟B(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期望著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開(kāi)始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是熱潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了熱潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱情而又緊張的場(chǎng)面；第四樂(lè)段是樂(lè)曲的停止或結(jié)尾?！扒K收撥小心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶聲停止時(shí)的特色。急速的掃尾，讓人一時(shí)還不可以走出樂(lè)曲，仍舊沉醉在樂(lè)曲的境地里。③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結(jié)有什么作用？（3）歸納總結(jié)作者描繪音樂(lè)的方法。齊讀第二段，力求背誦。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕盈；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流利；冰泉以下四句是為熱潮蓄勢(shì)，要略細(xì)小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲熱潮和停止，要讀的緊張熱情，至“裂帛”戛但是止。3/5第二課時(shí)一、教課目的：有感情的朗誦課文，剖析琵琶女形象，領(lǐng)會(huì)作者感情。二、教課過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗誦全詩(shī)，入情入境：抽六名同學(xué)有感情地朗誦全詩(shī)，回首詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。小組合作，問(wèn)題商討：①用自己的話歸納琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思慮琵琶女的遭受反應(yīng)了當(dāng)時(shí)如何的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被殘害、被欺侮的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的悲涼遭受、對(duì)人情冷暖、人情冷暖，表示了聚集已久的憤懣之情，揭露了世人的重色輕才和丈夫的厚利寡情并提出了激烈控告。②從全文看，作者的心情是如何的？哪些句子能夠反應(yīng)？這類(lèi)心情又是如何引起的呢？明確：作者的心情：孤寂傷感，悲涼落寞?！皸魅~荻花秋瑟瑟醉不可歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月我聞琵琶已惋惜，又聞此語(yǔ)重唧唧座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句能夠看出。這類(lèi)心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟情景，餞別宴上的氛圍，以及琵琶聲的凄涼和琵琶女的遭受，但實(shí)質(zhì)上仍是源自詩(shī)人自己因崎嶇遭受，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。③作者在這樣的心境下最大的感觸是什么？明確：同是天涯墮落人，相遇何須曾認(rèn)識(shí)。4/5④詩(shī)人為何說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯墮落人”？明確：由于白居易和琵琶女有近似的遭受，所以他才能從琵琶曲入耳出琵琶女的