《五環(huán)教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科模式解讀》

《五環(huán)教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科模式解讀》第一頁(yè)，共38頁(yè)。語(yǔ)文課堂改革的背景一、語(yǔ)文課堂存在的弊端（一）教條化（二）模式化（三）單一化（四）靜態(tài)化第二頁(yè)，共38頁(yè)。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的歷程春秋時(shí)期，孔子為代表儒家學(xué)派，“學(xué)—思—習(xí)—行”教學(xué)模式二十世紀(jì)五十年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫，“五環(huán)節(jié)教學(xué)”法；上世紀(jì)50年代初，蘇聯(lián)教育專家普希金娜，“紅領(lǐng)巾教法”；六十年代，上海育才中學(xué)，推出了“八字”教學(xué)模式；八十年代，多元化，諸如“情境教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”、“探究教學(xué)”以及“八步讀書(shū)法”、“作文三級(jí)訓(xùn)練”等，上海錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”；遼寧魏書(shū)生的“自學(xué)六步法”；洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)等2011年秋季，美國(guó)明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)，“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”……第三頁(yè)，共38頁(yè)?！皩?dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式這一教學(xué)模式的基本框架包括五大基本環(huán)節(jié)，亦稱“五環(huán)”教學(xué)模式?！n前先學(xué)先行（先學(xué)）——課堂問(wèn)題反饋（后教）——課上互動(dòng)研討（后教）——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固（后教）——課后拓展提升（拓展）語(yǔ)文五環(huán)教學(xué)模式主要有三步：先學(xué)——后教——課外拓展。第四頁(yè)，共38頁(yè)。五環(huán)教學(xué)模式基本框架課前先學(xué)先行檢測(cè)批改問(wèn)題反饋小組合作再反饋點(diǎn)撥講解歸納拓展當(dāng)堂訓(xùn)練簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)課后拓展提升導(dǎo)入出示互動(dòng)研討問(wèn)題反饋訓(xùn)練鞏固發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題反饋評(píng)價(jià)生成問(wèn)題第五頁(yè)，共38頁(yè)。一、先學(xué)先行環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和需要，在教師授課之前，根據(jù)《預(yù)學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)案中的內(nèi)容。學(xué)生課前先學(xué)、先練、先思，教師后教、后講、后展，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題（學(xué)情）有針對(duì)性的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考等自主學(xué)習(xí)能力；提高教師教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；教師的備課深度、廣度、高度，對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。第六頁(yè)，共38頁(yè)。導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：1．教與學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)；2．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)3．文學(xué)常識(shí)4．圍繞教學(xué)目標(biāo)——根據(jù)課標(biāo)和考綱有關(guān)能力點(diǎn)的考查要求，從整體、局部出發(fā)，設(shè)計(jì)由易到難的題目（問(wèn)題），體現(xiàn)整體性、層次性和趣味性；從課程目標(biāo)上，突出提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，滲透人文教育。5．學(xué)習(xí)方法和要求。第七頁(yè)，共38頁(yè)。二、后教環(huán)節(jié)（五步驟）（一）情境導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.出示（或板書(shū)）課題。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或較短的情境引入，引出課題。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，主要包含知識(shí)能力與方法過(guò)程等。學(xué)習(xí)目標(biāo)在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。第八頁(yè)，共38頁(yè)。（二）檢測(cè)反饋1.學(xué)科長(zhǎng)檢查反饋小組成員先學(xué)的情況（匯報(bào)反饋）2.教師通過(guò)口頭提問(wèn)或書(shū)面檢測(cè)（提問(wèn)檢測(cè)、反饋）3.教師課間抽查先學(xué)情況（抽查反饋）4.課前摸底調(diào)查（問(wèn)題收集反饋）第九頁(yè)，共38頁(yè)。（三）合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)之一。對(duì)于反饋生成的問(wèn)題，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，生生互動(dòng)，會(huì)的教不會(huì)的，在解決問(wèn)題中共同提高。必要時(shí)可以組織班級(jí)討論，引導(dǎo)學(xué)的好的小組解答其他小組的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)科長(zhǎng)的作用。解決問(wèn)題、拓展思維、培養(yǎng)能力。第十頁(yè)，共38頁(yè)。（四）師生互動(dòng)、點(diǎn)撥講解學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生仍不能解決的問(wèn)題和學(xué)生提出的新問(wèn)題，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)探究（師生互動(dòng)），啟發(fā)學(xué)生解決，學(xué)習(xí)主體仍是學(xué)生。對(duì)于師生互動(dòng)還解決不了的問(wèn)題，或由于難度大而無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥講解，而且要講好、講透，講要“尖”“準(zhǔn)”，講要具有感染力。教師的講解：當(dāng)合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)、合作學(xué)習(xí)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)、學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊時(shí)、知識(shí)需要拓展時(shí)。教師的講不僅需要預(yù)設(shè)，而且需要將檢測(cè)反饋中獲得的生成性資源與原有的預(yù)設(shè)進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。第十一頁(yè)，共38頁(yè)。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)一是評(píng)價(jià)。檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是鞏固。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。三是實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。限時(shí)完成，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)選擇題或主觀題，選擇題5題左右，簡(jiǎn)答題1—2題。第十二頁(yè)，共38頁(yè)。三、課后拓展提升環(huán)節(jié)作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識(shí)以及當(dāng)堂檢測(cè)的情況布置，是課堂的拓展延伸。分層要求，題目設(shè)置難易結(jié)合，即關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，照顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量（含閱讀作業(yè)），同時(shí)要加強(qiáng)檢查力度。第十三頁(yè)，共38頁(yè)。語(yǔ)文學(xué)科的新課授課，因其學(xué)科特點(diǎn)，所以五環(huán)教學(xué)模式在課時(shí)中的具體呈現(xiàn)往往不是很完整的，比如當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并非每課時(shí)都有。但課中“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——問(wèn)題反饋——小組合作——點(diǎn)撥講解——?dú)w納拓展”等步驟必須落實(shí)。閱讀課、作文指導(dǎo)課，以上步驟同樣基本適用。閱讀課：課外閱讀——出示目標(biāo)——個(gè)性解讀——小組分享——互動(dòng)探究——課后拓展作文指導(dǎo)課：課前知識(shí)準(zhǔn)備——出示目標(biāo)——自主解讀——小組合作探究——大班分享——教師點(diǎn)撥提升——課后訓(xùn)練鞏固第十四頁(yè)，共38頁(yè)?！跋瓤己蠼?、少講精練”復(fù)習(xí)課模式復(fù)習(xí)課一般采用“先考后教、少講精練”的基本模式，這是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括“學(xué)、考、研、講、記、固”幾個(gè)環(huán)節(jié)，一般以專題為單位，專題又以課時(shí)為單位，每課時(shí)由“先行復(fù)習(xí)—考點(diǎn)檢測(cè)—互動(dòng)研討—講解提升”等環(huán)節(jié)組成；在完成課時(shí)復(fù)習(xí)之后，給一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行必要的識(shí)記和閱讀，而后再進(jìn)行專題的強(qiáng)化鞏固。強(qiáng)固訓(xùn)練后仍然存在的問(wèn)題，則在月考試卷中再次進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。第十五頁(yè)，共38頁(yè)?！跋瓤己蠼蹋僦v精練”復(fù)習(xí)課模式框架第十六頁(yè)，共38頁(yè)。

“先考后教，少講精練”復(fù)習(xí)課模式基本步驟：1.預(yù)習(xí)（先行復(fù)習(xí)）環(huán)節(jié)2.先考（考點(diǎn)檢測(cè)）環(huán)節(jié)

3.互動(dòng)研討環(huán)節(jié)4.講解提升環(huán)節(jié)5.記憶閱讀環(huán)節(jié)6.再考（強(qiáng)化鞏固）環(huán)節(jié)7.精練

第十七頁(yè)，共38頁(yè)。1.預(yù)習(xí)（先行復(fù)習(xí)）環(huán)節(jié)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照《預(yù)學(xué)案》的要求，在課前完成自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文和核心知識(shí)（讀、議、梳、思等），做好預(yù)習(xí)、回顧與思考,并限時(shí)、獨(dú)立完成自測(cè)題；通過(guò)先行自學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的問(wèn)題，上交問(wèn)題給學(xué)科長(zhǎng)，然后匯總至課代表處。第十八頁(yè)，共38頁(yè)。2.先考（考點(diǎn)檢測(cè)）環(huán)節(jié)由教師編制檢測(cè)試卷，要求考題針對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容，盡可能地覆蓋到所有的考點(diǎn)（以《考試說(shuō)明》為準(zhǔn)），指向性明確。要求學(xué)生在30—40分鐘內(nèi)限時(shí)完成并上交，教師批改后進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而確定下一環(huán)節(jié)要講授的重點(diǎn)提供依據(jù)。第十九頁(yè)，共38頁(yè)。通過(guò)考試了解學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握和理解的實(shí)際情況，暴露學(xué)生存在的主要問(wèn)題，使“后教”更具針對(duì)性，重點(diǎn)更加突出，避免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，集中時(shí)間解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)課效率。要求學(xué)生，對(duì)檢測(cè)中自己存在的問(wèn)題，先進(jìn)行訂正與反思，大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。第二十頁(yè)，共38頁(yè)。3.互動(dòng)研討環(huán)節(jié)“后教”就是通過(guò)互動(dòng)研討、講解提升等步驟解決學(xué)生存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)情和教學(xué)任務(wù)靈活安排，可以是半節(jié)課時(shí)或一節(jié)課時(shí)，也可以多于一節(jié)課時(shí)。這是一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、思維碰撞的過(guò)程，是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提供由學(xué)生檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成的思考題，提交學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)前一環(huán)節(jié)檢測(cè)的答案進(jìn)行反思和討論，由小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)先行解決一部分問(wèn)題，仍未解決的問(wèn)題再由學(xué)科長(zhǎng)提交給教師，教師進(jìn)行二次備課。教師在學(xué)生合作研討這一過(guò)程中進(jìn)行巡視與點(diǎn)撥。第二十一頁(yè)，共38頁(yè)。4.講解提升環(huán)節(jié)教師在進(jìn)行二次備課的基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容，進(jìn)行必要的方法策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并根據(jù)問(wèn)題解決的實(shí)情和高考的難度及導(dǎo)向要求，做恰當(dāng)?shù)臍w納、提升和拓展以及必要的理論思考。此環(huán)節(jié)要求教師一要做到少講，就是要少講廢話，以“三不講”為前提；二要講好，即要講得精到，能幫助學(xué)生有效的解決問(wèn)題；三要靈活把握，對(duì)于不同層次學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于難度大、理論深?yuàn)W的內(nèi)容，該多講的還是要多講。就語(yǔ)文學(xué)科而言，要講清語(yǔ)言知識(shí)的特性，要講清知識(shí)的隱性聯(lián)系，不同文本的特點(diǎn)等。第二十二頁(yè)，共38頁(yè)。5.記憶閱讀環(huán)節(jié)在以上環(huán)節(jié)完成的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記理解與閱讀。由課內(nèi)而課外，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，活躍了思維拓寬了思路。教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。第二十三頁(yè)，共38頁(yè)。6.再考（強(qiáng)化鞏固）環(huán)節(jié)一般以單元或者章為單位安排一次，題量一般以40分鐘內(nèi)完成為限度。是對(duì)一個(gè)專題的復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè)，要求針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思。通過(guò)補(bǔ)缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)鞏固等強(qiáng)化手段基本解決該部分的問(wèn)題，對(duì)于易混易錯(cuò)或容易反復(fù)的問(wèn)題，再通過(guò)月考的針對(duì)性滾動(dòng)考試、不斷進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。第二十四頁(yè)，共38頁(yè)。

7.精練配套的適量的課后作業(yè)，必須指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教的要求：一是每天有少量的課后作業(yè)，但要嚴(yán)格控制題量，以不影響、不占用學(xué)生正常的預(yù)習(xí)時(shí)間為前提；二是在周末不上課的前提下，每周要有一份適量的周末作業(yè)，但要以周日晚上自習(xí)前能完成為前提，不能影響周日晚上對(duì)下周內(nèi)容的預(yù)習(xí)。第二十五頁(yè)，共38頁(yè)。學(xué)的要求：要培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，提高作業(yè)效率，在每晚第2節(jié)預(yù)習(xí)課前完成作業(yè)，做到預(yù)習(xí)與作業(yè)統(tǒng)籌兼顧。在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完不成作業(yè)、影響到預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該先保證完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)間和作業(yè)時(shí)間可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理安排，但不能以犧牲預(yù)習(xí)來(lái)保證完成作業(yè)。第二十六頁(yè)，共38頁(yè)?！跋人己笤u(píng)，尋規(guī)變練”的講評(píng)課模式“先思后評(píng)，尋規(guī)變練”的模式是“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式在講評(píng)課的具體運(yùn)用，也是一種先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式，包括學(xué)生自我訂正反思（含合作學(xué)習(xí)）——教師針對(duì)評(píng)講——尋找解題規(guī)律——變式強(qiáng)化訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)講鞏固考點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)能力，遷移能力。第二十七頁(yè)，共38頁(yè)。四、“先思后評(píng)尋規(guī)變練”的講評(píng)課模式第二十八頁(yè)，共38頁(yè)?！跋人己笤u(píng)，尋規(guī)變練”的講評(píng)課模式基本步驟：1.自主學(xué)習(xí)，訂正反思2.統(tǒng)計(jì)分析，明確目標(biāo)3.合作學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋4.師生互動(dòng)，針對(duì)評(píng)講5.變式訓(xùn)練，拓展提升第二十九頁(yè)，共38頁(yè)。1.統(tǒng)計(jì)分析，明確目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生完成試題的具體情況制定。在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師要根據(jù)《試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》和《選擇題正答率統(tǒng)計(jì)表》對(duì)學(xué)生的試題做具體的分析。在閱卷中充分收集記錄學(xué)生考卷中的情況，認(rèn)真分析，比如語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題、經(jīng)典題，就要分析到每一題中每一小問(wèn)的得分率，摘出較好的答案，列出答題錯(cuò)誤的類型，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出學(xué)生在理解概念和答題規(guī)范上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷。以此作為制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。第三十頁(yè)，共38頁(yè)。

2.自主學(xué)習(xí)，訂正反思

考試后教師將答案和答卷及時(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生務(wù)必對(duì)考試中存在的問(wèn)題，先進(jìn)行訂正與反思，尋找錯(cuò)誤的原因，明確各題考點(diǎn)，再次梳理知識(shí)，完善知識(shí)體系。同時(shí)大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)課堂。第三十一頁(yè)，共38頁(yè)。3.小組交流，生生互動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，小組討論本次考試中的普遍性錯(cuò)誤，解決困難和困惑，交流學(xué)法和方法，共同分享，互相評(píng)價(jià)。生生互動(dòng)，這種“兵教兵”的形式，不僅讓學(xué)生分享他們各自做題的思路和方法，而且加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)舉一反三的思維能力。然后小組把未能解決的問(wèn)題反饋給老師，充分暴露學(xué)生知識(shí)缺漏問(wèn)題。第三十二頁(yè)，共38頁(yè)。4.

師生互動(dòng)，針對(duì)評(píng)講教師在學(xué)生訂正反思、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組反饋的疑難問(wèn)題，及時(shí)把問(wèn)題進(jìn)行歸類歸因，然后有重點(diǎn)、有針對(duì)性地選擇點(diǎn)撥講評(píng)，切實(shí)解決學(xué)生自己或者合作無(wú)法解決的問(wèn)題。根據(jù)考題設(shè)置的意圖和檢測(cè)考試的目的評(píng)講解題思路，引導(dǎo)學(xué)生揭示歸納同類題目的題型特點(diǎn)及其解題規(guī)律，還要注意區(qū)別各題的個(gè)性特征，而不是局限于就題講題。第三十三頁(yè)，共38頁(yè)。講評(píng)要突出學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)訂正反思能夠解決的問(wèn)題，學(xué)生能講的問(wèn)題，老師不講少講。老師的評(píng)講應(yīng)建立在學(xué)生訂正后的基礎(chǔ)上，而不是卷面錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，更不是不顧學(xué)情的逐題評(píng)講和滿堂灌。指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地做好知識(shí)梳理與反思。第三十四頁(yè)，共38頁(yè)。5.變式訓(xùn)練，拓展提升在上一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師授之以法以后，通過(guò)題目的訓(xùn)練，做必要的延伸與拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧的遷移。這一環(huán)節(jié)，教師講評(píng)后，除了要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，并作好錯(cuò)誤原因的分析和說(shuō)明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中反饋的有代表性的共性問(wèn)題，或者是教師根據(jù)講評(píng)課中生成性反饋，根據(jù)考情、學(xué)情再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的變式題，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì)，再次反饋學(xué)生是否真的會(huì)了，教師針對(duì)學(xué)生的反饋，再展開(kāi)課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)。教學(xué)過(guò)程包含著多次重復(fù)反饋的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)