《形態(tài)與空間構(gòu)成》4整合- 團(tuán)隊項目體驗

形態(tài)與空間構(gòu)成CONTENTS第一單元認(rèn)知——形態(tài)與空間構(gòu)成第二單元方法——形態(tài)與空間生成第三單元實驗——材質(zhì)語言探索第四單元整合——團(tuán)隊項目體驗課題一：項目體驗的流程與方法課題二：主題性課題課題三：功能性課題（設(shè)計應(yīng)用）第四單元材質(zhì)語言的探索課題一：項目體驗的流程與方法

“項目體驗”單元是對前面三個單元知識的整合和運(yùn)用，它通過一個項目命題來組織教學(xué)活動，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，以團(tuán)隊的方式，完成“任務(wù)下達(dá)—計劃制訂—調(diào)研分析—草圖構(gòu)思—模型制作—方案匯報—展示設(shè)計”的所有環(huán)節(jié)及內(nèi)容，初步體驗設(shè)計的概念、方法及流程。1.項目體驗的概念2.項目體驗課題的目的①知識的綜合運(yùn)用——圍繞“項目”展開課題實踐，將前面所學(xué)關(guān)于形體、空間、材質(zhì)、構(gòu)成方法等知識加以整合運(yùn)用。②設(shè)計流程與方法體驗——以命題的方式進(jìn)行項目體驗，初步體會從收集資料開始，并逐步推進(jìn)項目設(shè)計的流程和方法，搭建基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的橋梁，為以后的專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)良好的設(shè)計意識和習(xí)慣。③設(shè)計思維訓(xùn)練——通過“項目”課題訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題的能力，培養(yǎng)實驗精神和探索意識。④學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)——通過項目命題進(jìn)行發(fā)散性思維，將套路化的被動作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動尋找命題表達(dá)的意識行為。這種強(qiáng)調(diào)思辨性與分析性的課題教學(xué)方式，探究型的學(xué)習(xí)模式，有助于教師與學(xué)生之間形成相互依賴、探究、交流、協(xié)作的關(guān)系，從而建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)更為高效。

①任務(wù)下達(dá)——明確設(shè)計內(nèi)容、進(jìn)度、完成要求及表現(xiàn)形式。

②計劃制訂——根據(jù)任務(wù)相關(guān)安排，制訂較為詳盡的時間進(jìn)度表，保證設(shè)計項目的順利推進(jìn)和完成。

③調(diào)研分析——圍繞命題作實地考察、大量前期資料的收集查閱調(diào)研，組織分析提煉信息并進(jìn)行整合，找到命題的切入點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)。

頭腦風(fēng)暴：是概念構(gòu)思產(chǎn)生的途徑和方法，小組圍繞命題進(jìn)行討論、延伸和拓展，從而產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。該環(huán)節(jié)可通過對調(diào)研中收集的大量圖片的展示，或以貼于工作手冊及墻上等方式，通過營造獨(dú)特的視覺環(huán)境啟發(fā)靈感，在討論中記錄與主題相關(guān)的詞匯及創(chuàng)意。

視覺風(fēng)暴：指在頭腦風(fēng)暴的過程中，使用大量簡略的草圖捕捉概念的本質(zhì)，記錄并交流頭腦中一閃而過的想法。

靈感日記：將收集的圖片和照片整理到一起，輔以關(guān)鍵詞的表達(dá)，合成一本視覺化的靈感手冊，為設(shè)計思考創(chuàng)造一種可視化的環(huán)境。④草圖構(gòu)思——應(yīng)用前三單元所學(xué)的知識，以草圖的形式呈現(xiàn)設(shè)計概念，并對不同的構(gòu)思方案進(jìn)行比對與推敲，從中選擇一個方案進(jìn)行設(shè)計深化。⑤模型制作——推敲材料工藝，對方案進(jìn)行加工與實施。⑥方案匯報——梳理及總結(jié)設(shè)計過程，將設(shè)計調(diào)研、概念、構(gòu)思、制作、模型等內(nèi)容以圖文并茂的方式進(jìn)行編排并清晰、系統(tǒng)地陳述方案。⑦展示設(shè)計——結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。3.項目體驗課題的流程與方法課題二：主題性課題

主題性課題的教學(xué)與訓(xùn)練均圍繞主題展開。主題的范圍自由而寬泛，可以是一個抽象的概念或符號，也可以是具象的圖形或詞語，通過主題詞或圖形展開“頭腦風(fēng)暴”和發(fā)散性思維，找到主題的切入點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，由此圍繞主題進(jìn)行資料查閱與調(diào)研，分析、提煉并整合信息，綜合運(yùn)用形態(tài)、空間、色彩、材質(zhì)、肌理等形式要素對主題進(jìn)行視覺詮釋與表達(dá)。主題性課題是對構(gòu)成方法的整合，同時也是學(xué)生對設(shè)計項目的初步體驗與嘗試，使基礎(chǔ)課程綜合訓(xùn)練以層層遞進(jìn)的方式展開，將套路化的被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動尋找主題表達(dá)的行為。1.課題簡介2.課題內(nèi)容①確定主題。②分組圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及相關(guān)資料調(diào)研與分析。③草圖構(gòu)思，并對草圖方案推敲優(yōu)化。④確定材料與加工工藝，制作小稿。⑤成稿模型制作。⑥對設(shè)計方案思路及過程進(jìn)行方案匯報。⑦結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。提示：作品需有過程記錄和分析總結(jié)，需體現(xiàn)主題概念，并注意造型的豐富性及造型的整體、主次、疏密對比等關(guān)系。主題為“中國山水”，作者選取“山水”符號進(jìn)行解析，采用線面的元素構(gòu)成，形體簡潔抽象，同時又極具傳統(tǒng)意蘊(yùn)主題為“故事”，作者希望通過場景的方式來講述一個電影故事。場景借用立方體進(jìn)行表達(dá)，劇情通過線與面的構(gòu)成元素相連接，線、面、體的綜合構(gòu)成，富有秩序同時又有變化與寓意工作手冊、筆、相機(jī)等，模型材料不限。3.課題工具模型、工作手冊（記錄過程）、匯報PPT。4.課題呈現(xiàn)主題為“棱角”，作者以簡練的形式，采用立方體、錐體的重復(fù)、旋轉(zhuǎn)、大小等變化，形體與色彩的相互穿插，以解構(gòu)的形體、協(xié)調(diào)的色彩表達(dá)對主題的理解這是一個有趣的命題——“帽子”，將立體構(gòu)成的形體塑造方法與功能結(jié)合、與趣味結(jié)合、與參與者的互動展示結(jié)合，將“玩”貫穿其中作品題目為“大象”，作者對該動物的相關(guān)圖形資料進(jìn)行了檢索與查閱，并對形體進(jìn)行抽象、概括、提煉，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體的元素去重構(gòu)自己對大象的形體理解。其中，線的高低、錯落、重復(fù)排列形成了整個造型的視覺中心，也突出了“象鼻子”的形體特征作品題目為“麋鹿”，選取了麋鹿最具特點(diǎn)的頭部進(jìn)行形體塑造，用樹枝、燈泡以及燈泡包裝進(jìn)行材質(zhì)表現(xiàn)，形體鮮明、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)形體來源于張飛，對具象形態(tài)進(jìn)行抽象提煉，采用廢棄鋼材的拼接構(gòu)成去詮釋人物形象是對“音符”的抽象，通過在一張完整的正方形銀色紙面上做弧線切割，拉升成立體螺旋造型，與切掉半圓的三角形面巧妙組合，形成了立體的五線譜符號造型。作品外形簡練明快，內(nèi)部空間生動流暢，紙面折疊出的浮雕效果和紙面銀色金屬質(zhì)感，增強(qiáng)了作品的材質(zhì)感和立體感分別對不同的“樹”進(jìn)行抽象、提煉與重構(gòu)，用抽象的視覺語言詮釋對形體的理解課題三：功能性課題（設(shè)計應(yīng)用）

該課題是設(shè)計基礎(chǔ)與設(shè)計應(yīng)用的初步體驗，針對有功能性質(zhì)的課題進(jìn)行設(shè)計，課題簡單而具有實用性，要求學(xué)生應(yīng)用前面所學(xué)關(guān)于形體、空間、材質(zhì)、構(gòu)成方法等知識，針對一件有實用功能的物件進(jìn)行設(shè)計。1.課題簡介2.課題內(nèi)容①確定課題。②分組圍繞課題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及相關(guān)資料調(diào)研與分析。③草圖構(gòu)思，并對草圖方案推敲優(yōu)化。④確定材料與加工工藝，制作小稿。⑤成稿模型制作。⑥對設(shè)計方案思路及過程進(jìn)行方案匯報。⑦結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。提示：作品需具有一定的實用功能，造型整體簡潔，有主次、疏密對比關(guān)系。以“首飾”為題，以線為元素構(gòu)建單元形體，通過線材單元集聚、鏡像、相互反轉(zhuǎn)連接等方式構(gòu)建形體，造型極簡，具有現(xiàn)代感、秩序感和韻律感。該課題也是造型語言的應(yīng)用，借由課題讓學(xué)生思考基礎(chǔ)課與未來設(shè)計的關(guān)系，架起基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程之間的橋梁工作手冊、筆、相機(jī)等，模型材料不限。3.課題工具模型、工作手冊（記錄過程）、匯報PPT。4.課題呈現(xiàn)以“光構(gòu)成”為主題，限定空間中尋找空間與形體的關(guān)系，并通過燈光與色彩，營造不一樣的空間層次和感受以“光構(gòu)成”為主題