研修文檔 幼兒園家園共育問(wèn)題

淺談?dòng)變簣@家園共育問(wèn)題的研究在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。幼兒時(shí)期是幼兒行為技能聯(lián)系和培養(yǎng)的最初階段，是幼兒學(xué)習(xí)基本的身體運(yùn)動(dòng)技能、生活行為技能、學(xué)習(xí)技能以及社會(huì)性行為技能的良好時(shí)期，是最適合養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的時(shí)期，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；反之，則終身受其害。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)即養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念，是教育者采用多種教育方法，引導(dǎo)受教育者認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐基本道德規(guī)范，全面培養(yǎng)和提高人的“知、情、意、行”，最終使受教育者形成良好的行為習(xí)慣的教育。也是通過(guò)綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則培養(yǎng)一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。幼兒教育階段的養(yǎng)成教育是一個(gè)多層次、多元化的系統(tǒng)教育過(guò)程，孩子從出生到成長(zhǎng)要經(jīng)歷家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種環(huán)境，因此它是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切結(jié)合的綜合整體。那么，怎樣才能做好家園共育呢？一、家庭教育和幼兒園教育的誤區(qū)1、當(dāng)前家庭在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上存在的誤區(qū)。幼兒行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等?，F(xiàn)在，幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。幼兒在家庭中普遍存在著不良的行為習(xí)慣，以“自我為中心”現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒對(duì)待家人或客人沒(méi)有禮貌，看電視的時(shí)間太長(zhǎng)，不愛(ài)勞動(dòng)、事事以我為中心，不能也不會(huì)考慮或關(guān)心他人，與同伴經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具甚至動(dòng)手打架等。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。在家里四個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全；老師狀告孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友時(shí)家長(zhǎng)卻心里偷著樂(lè)……成人對(duì)幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，加以培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)子女望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽(tīng)之任之。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的事都是小事，不管也沒(méi)啥?！拔覀冃r(shí)侯沒(méi)人管我們，長(zhǎng)大了不也什么都會(huì)了？”以為樹(shù)大自然直。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己要學(xué)習(xí)還要工作，沒(méi)有時(shí)間管孩子，對(duì)孩子放任無(wú)要求，缺乏教育意識(shí)。成人的錯(cuò)誤觀念會(huì)折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個(gè)別家長(zhǎng)公開(kāi)宣稱孩子到幼兒園一要吃飽睡好，二要多學(xué)點(diǎn)東西，其他方面無(wú)所謂。2、幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上存在的誤區(qū)新《綱要》在社會(huì)目標(biāo)中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。而在現(xiàn)如今的幼兒園教育中，也存在著這樣的弊端：教師缺乏對(duì)幼兒園養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)，教師的任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，幼兒養(yǎng)成教育缺少實(shí)效，如在讓幼兒懂得尊重他人時(shí)，往往是空洞的泛泛而談，沒(méi)有真正讓孩子懂得怎樣尊重他人?？傊?，家園普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子養(yǎng)成教育的重要性，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了就有了前途，其他的一切都不重要。二、如何正確的做好家園共育我們不難看出幼兒在家的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的。在幼兒園里老師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣提出具體的要求，如：禮儀教育方面，早晨看見(jiàn)老師喊老師早，下午放學(xué)時(shí)和老師再見(jiàn)；生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，飯前便后洗手，飯后要漱口，保持正確地姿勢(shì)，安靜地入睡；生活自理能力方面，會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服，放在固定的地方，會(huì)系鞋帶，會(huì)幫助成人做力所能及的事，如發(fā)碗筷；勞動(dòng)方面，管理自然角，堅(jiān)持值日生工作，，認(rèn)真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導(dǎo)下，幼兒堅(jiān)持每天去做。時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸形成習(xí)慣?；氐郊依?，孩子成了掌上珠。家長(zhǎng)嬌寵慣縱，遷就忍讓，或是過(guò)分的溺愛(ài)，大包大攬，使得在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣半途而廢，也加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣的難度。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多數(shù)對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。影響發(fā)展的不只是園教育，只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻發(fā)揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性，持久性等特點(diǎn)，家庭在社會(huì)性方面的影響甚至超過(guò)園。1、幼兒園教育方面幼兒來(lái)到幼兒園接受教育，是幼兒進(jìn)入社會(huì)的第一步，如何幫助幼兒走好這第一步十分重要，我們可以從以下方面來(lái)進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）作為老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。如要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我們先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……，這樣對(duì)于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)必然受益匪淺。（2）作為老師要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。（3）老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對(duì)家長(zhǎng)要有禮有節(jié)，對(duì)幼兒要寬容相待；在教學(xué)、游戲以及一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。要善于發(fā)揮集體的力量來(lái)轉(zhuǎn)變個(gè)別幼兒的不良行為。在集體的合作和帶動(dòng)下，個(gè)別的幼兒就改變了原先的不良習(xí)慣。2、在家庭教育方面在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。我們都知道家庭是園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高能力。因此，幼兒園必須和家長(zhǎng)建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠(chéng)合作。幼兒園在指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的同時(shí)，要尊重家長(zhǎng)作為幼兒照料者的主體地位，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與、認(rèn)同、支持幼兒園的生活教育，同時(shí)引進(jìn)家庭、社會(huì)等的教育資源，豐富、優(yōu)化幼兒園教育內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教一線的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?！本C上所述，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭，只有家園一致，家園合作，才能產(chǎn)生1+1﹥2的效果。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，