社會動機(jī)與社交情緒演示文稿

社會動機(jī)與社交情緒演示文稿當(dāng)前1頁，總共41頁。優(yōu)選社會動機(jī)與社交情緒當(dāng)前2頁，總共41頁。一、社會動機(jī)概念動機(jī)是引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過程。由人的自然需要引起的動機(jī)稱為自然動機(jī)；由人的社會屬性、社會需要引起的動機(jī)稱為社會動機(jī)。人的社會動機(jī)是其社會行為的直接原因。當(dāng)前3頁，總共41頁。二、社會動機(jī)過程人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為動機(jī)過程。需要動機(jī)過程示意圖心理緊張動機(jī)行動需要滿足緊張剪除新需要當(dāng)前4頁，總共41頁。三、社會動機(jī)的功能1、激活功能動機(jī)激發(fā)個(gè)體行為，具有推動作用；2、指向功能個(gè)體行為總是指向一定目標(biāo)，因而具有目的性。在達(dá)到目標(biāo)之前，行為不會停止；3、維持與調(diào)節(jié)功能個(gè)體行為在達(dá)到目標(biāo)前，動機(jī)起維持作用；如果行為受阻，某一動機(jī)可能被其它動機(jī)所置換，這是動機(jī)的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)前5頁，總共41頁。四、動機(jī)強(qiáng)度與活動效率的關(guān)系非線性關(guān)系，而呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平，活動效率最高，動機(jī)水平過低與過高，均導(dǎo)致活動效率下降。每種活動都存在動機(jī)的最佳水平，在比較簡單的工作任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；當(dāng)任務(wù)難度增加時(shí)，動機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。動機(jī)強(qiáng)度、任務(wù)難度和活動效率的關(guān)系圖容易一般難度困難高低效率水平高低動機(jī)當(dāng)前6頁，總共41頁。第二單元主要社會動機(jī)一、親合動機(jī)二、成就動機(jī)三、權(quán)力動機(jī)四、侵犯動機(jī)五、利他動機(jī)當(dāng)前7頁，總共41頁。一、親合動機(jī)個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望和他人在一起的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引最低的層次。（一）親合的起源：依戀合群在個(gè)體的早期表現(xiàn)是親子間的依戀，即嬰兒對雙親的出現(xiàn)有積極的反應(yīng)，愿意和父母在一起。驚慌不安時(shí)尋找父母，雙親在場便減少這種不安狀態(tài)。依戀的產(chǎn)生有先天因素的影響，例如嬰兒的哭和笑都是不經(jīng)學(xué)習(xí)就會的先天行為?？藓托τ兄谝缿俚男纬?。另一方面，雙親的出現(xiàn)使嬰兒微笑，停止哭泣，這本身是一種強(qiáng)化。沒有這種強(qiáng)化，雙親也難于有對嬰兒強(qiáng)烈的親子依戀。因此，可以說某些先天行為模式是依戀的基礎(chǔ)，通過親子間的相互強(qiáng)化，這些模式得以發(fā)揮作用。當(dāng)前8頁，總共41頁。（二）親合的作用1、滿足個(gè)體某些社會性需要例如愛的需要，交往與尊重的需要；2、獲得信息人在孤單時(shí)信息來源很少，親合使個(gè)體獲得對其生存與發(fā)展有意義的信息；3、減輕心理壓力高興時(shí)愿意他人同享快樂，痛苦時(shí)傾吐衷腸希望他人幫助排憂解難；4、親合可使個(gè)體避免窘境如在明顯需要親合行為的情境中，無人作伴，往往使他人對個(gè)體有某種負(fù)面的評價(jià)。當(dāng)前9頁，總共41頁。（三）影響親合的因素情境因素壓力越大，群體成員的親合動機(jī)越強(qiáng)；悲慘情境也能刺激人們的親合動機(jī)。對社會隔離（剝奪）者（如單獨(dú)關(guān)押的犯人、遇難船只的幸存者、探險(xiǎn)家）的研究表明，他們由于較長時(shí)間的獨(dú)處，缺乏親合，往往產(chǎn)生某些心理障礙的精神癥狀。情緒因素恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)?？謶智榫w越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；焦慮是非現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)。高焦慮者親合傾向較低，這是因?yàn)樵诮箲]狀況下，與他人在一起不但不能減少焦慮，還可能增加。出生順序它是影響親合的一個(gè)重要因素。長子、長女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟妹們更明顯，而且是按出生順序遞減。這可能是因?yàn)樵诙嘧优彝ブ校p親對第一個(gè)孩子關(guān)心照料更多，其對父母的依賴性較大的緣故。當(dāng)前10頁，總共41頁。二、成就動機(jī)成就動機(jī)是一種基本的社會動機(jī)。個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機(jī)。即個(gè)體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機(jī)。美國學(xué)者麥克第蘭在成就動機(jī)研究中有開拓性貢獻(xiàn)。（一）成就動機(jī)的重要性個(gè)體的發(fā)展，有懶于一定的成就動機(jī)。高成就動機(jī)是個(gè)體敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，勇于進(jìn)取，最終取得較高水平的成就。經(jīng)濟(jì)快速成長，社會高度發(fā)展，人口、資源、技術(shù)因素不可或缺，但全社會較高水平的成就動機(jī)也分常關(guān)鍵。當(dāng)前11頁，總共41頁。（二）抱負(fù)水平個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。抱負(fù)水平代表個(gè)體的一種愿望，與個(gè)體實(shí)際成就可能有差距。抱負(fù)水平與成就動機(jī)有密切聯(lián)系：個(gè)體抱負(fù)水平的高低取決于其成就動機(jī)強(qiáng)弱。如遇事想做、想做好、想超過他人的，其抱負(fù)水平高；對自我能力的估計(jì)與個(gè)體已往成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，成功經(jīng)驗(yàn)可提高抱負(fù)水平，失敗經(jīng)驗(yàn)則降低個(gè)體的抱負(fù)水平。如詹姆斯的經(jīng)典公式

自尊＝成功/抱負(fù)當(dāng)前12頁，總共41頁。（三）影響成就動機(jī)的因素1、目標(biāo)的吸引力吸引力越大，個(gè)體主觀能動性發(fā)揮越大；很有把握的事與無獲勝機(jī)會的事均不會激發(fā)高的成就動機(jī)；2、成功與失敗的主觀概率如果個(gè)體成功的主觀概率低，達(dá)到目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)小，則目標(biāo)的價(jià)值也小，此時(shí)成就動機(jī)的激勵作用就??；3、個(gè)體施展自己才干的機(jī)會實(shí)現(xiàn)目標(biāo)機(jī)會越多，成就動機(jī)就越強(qiáng)。以上因素中，個(gè)體的成功與失敗的主觀概率起的作用較大。當(dāng)前13頁，總共41頁。（四）培養(yǎng)兒童成就動機(jī)應(yīng)注意的問題1、家庭教養(yǎng)方式

家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動機(jī)呈正相關(guān)，即家長對其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動機(jī)就越強(qiáng)。合諧的家庭氛圍，指導(dǎo)、勸告式的引導(dǎo)使兒童的成就動機(jī)發(fā)展較好，兒童對成功的追求熱情較高；而過度管束和限制使兒童獨(dú)立性發(fā)展較差，往往成人后缺乏創(chuàng)造性和競爭力，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Τ删托枰?；因此，從小就?yīng)培養(yǎng)兒童的成就感，這是自我實(shí)現(xiàn)者高峰體驗(yàn)的基礎(chǔ)；2、強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會環(huán)境的氛圍社會氛圍對個(gè)體成就動機(jī)具有深刻影響。麥克策蘭研究并測量了三十多個(gè)國家兒童讀物中的故事內(nèi)容所表現(xiàn)的成就動機(jī)，認(rèn)為一個(gè)社會形成的高成就動機(jī)氛圍有益于個(gè)體成就動機(jī)的提高。當(dāng)前14頁，總共41頁。三、權(quán)力動機(jī)權(quán)力動機(jī)是希望影響和控制他人的心理傾向。麥克利蘭的研究提出，每個(gè)人都有影響和控制他人且不受人控制的需要，即每個(gè)人都有權(quán)利欲。權(quán)力需要是權(quán)力動機(jī)的決定因素。溫特認(rèn)為：積極權(quán)力動機(jī)變現(xiàn)為竭力謀求權(quán)力地位，消極權(quán)力動機(jī)表現(xiàn)為害怕失去權(quán)力地位。個(gè)體可能通過酗酒、斗毆和戰(zhàn)士已有的權(quán)力滿足此需要。當(dāng)前15頁，總共41頁。引起權(quán)力動機(jī)的因素社會控制的需求個(gè)體對他人和周圍環(huán)境的控制水平越高，優(yōu)勢越大，優(yōu)勢使個(gè)體具有安全感，易獲得更多的生存和發(fā)展資源。對無能的恐懼無能使個(gè)體處于不利地位，會引起自卑感，自卑使個(gè)體設(shè)法獲得補(bǔ)償，補(bǔ)償心理會導(dǎo)致偏執(zhí)、極端追求權(quán)利和地位。這就是出身卑微的人，有機(jī)會時(shí)，會瘋狂追求權(quán)利的原因。當(dāng)前16頁，總共41頁。動機(jī)親和動機(jī)成就動機(jī)權(quán)力動機(jī)作用影響因素滿足個(gè)體某些社會性需要獲得信息減輕心理壓力避免窘境情景情緒出生順序社會動機(jī)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重要性影響因素培養(yǎng)兒童應(yīng)注意的問題個(gè)體發(fā)展依賴的條件社會發(fā)展依賴條件目標(biāo)吸引力風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率個(gè)體施展才干的機(jī)會家庭教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會氛圍權(quán)力需要是權(quán)力動機(jī)的決定因素積極權(quán)力動機(jī)表現(xiàn)為爭取權(quán)力，消極權(quán)力動機(jī)表現(xiàn)為怕失去權(quán)力社會控制的需求和對無能的恐懼是引起權(quán)力動機(jī)的因素壓力、悲慘情景增強(qiáng)親和動機(jī)恐懼增強(qiáng)親和，焦慮降低親和合群傾向按出生順序遞減當(dāng)前17頁，總共41頁。四、侵犯動機(jī)侵犯是個(gè)體有意傷害他人的行動。（一）侵犯行為的構(gòu)成傷害行為包括身體傷害和言語傷害侵犯動機(jī)即侵犯意圖，是侵犯行為的原因社會評價(jià)違反與破壞社會規(guī)范和社會準(zhǔn)則的侵犯具有反社會性質(zhì)；維持社會規(guī)范與準(zhǔn)則的侵犯是親社會性質(zhì),如，軍人殺敵；此外，還有介乎二者之間的侵犯，即被認(rèn)可的侵犯，如競技、冒險(xiǎn)等體育活動。廣義的侵犯包括以上三種情況，而狹義的侵犯專指反社會的侵犯。當(dāng)前18頁，總共41頁。附加資料：攻擊行為的兩種形式敵意性攻擊：由憤怒等情緒引起并以傷害為目的。如謀殺。工具性工具：以達(dá)到某種其他目的的一種手段。如批評當(dāng)前19頁，總共41頁。（二）侵犯的原因1、本能論：弗洛伊德本能論的解釋洛倫茨習(xí)性論的解釋2、挫折—侵犯學(xué)說多拉德、米勒、伯克威茨挫折3、社會學(xué)習(xí)論班杜拉當(dāng)前20頁，總共41頁。弗洛伊德的解釋弗洛伊德早期認(rèn)為，侵犯是性本能的一部分。后來，他指出死本能是個(gè)體一種向內(nèi)的自我破壞的傾向。人只要活著，死亡本能受到求生欲望的妨礙，因而對內(nèi)的破壞轉(zhuǎn)向外部，以侵犯形式表現(xiàn)出。侵犯沖動作為一種心理能量必須宣泄出來，否則于身心健康不利。體育是社會認(rèn)可的宣泄，可視為替代性的侵犯沖動釋放途徑。1、本能論當(dāng)前21頁，總共41頁。洛倫茨習(xí)性論的解釋洛倫茨研究動物習(xí)性得出，認(rèn)為侵犯是具有生物保護(hù)意義的本能，其生存意義很重要。動物通過侵犯保護(hù)其求食、生存的領(lǐng)地；使物種能代代相傳；同類侵犯不一定以毀滅為結(jié)局而是以失敗者的讓步為目的。他根據(jù)動物習(xí)性的研究推論人類的侵犯。認(rèn)為侵犯是人類生活不可避免的，為了避免侵犯及其“升級”，要采取耗散侵犯本能的辦法，例如發(fā)展冒險(xiǎn)性體育活動。他指出，人口的擁擠可能會增加侵犯事件發(fā)生的機(jī)會，人口爆炸增大戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)性。這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證依據(jù)多是趣聞軼事，科學(xué)性差，被質(zhì)疑較多1、本能論當(dāng)前22頁，總共41頁。2、挫折——侵犯學(xué)說

多拉德、米勒、伯克威茨的解釋挫折既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。挫折——侵犯最初由多拉德等人提出，后由米勒修改。認(rèn)為“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折存在為條件”。這種學(xué)說有三個(gè)主要觀點(diǎn)：1）侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)；2）抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系；3）如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越?。蝗绻A(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。米勒、伯克威茨等修正挫折并不一定引起侵犯，挫折導(dǎo)致侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒；侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關(guān)，與侵犯有關(guān)的刺激物可能使侵犯得以加強(qiáng)。如下圖模型當(dāng)前23頁，總共41頁。挫折——侵犯理論模型

直接侵犯外向侵犯替代侵犯侵犯的激發(fā)內(nèi)向侵犯（如自殺）挫折（目標(biāo)受阻）其他反應(yīng)（如逃避）當(dāng)前24頁，總共41頁。實(shí)驗(yàn)一組孩子在室內(nèi)玩玩具，一組孩子只能在窗戶外看里面的孩子玩。觀察在外面看的孩子更具有侵犯性（源于玩的需要未獲得滿足，受挫導(dǎo)致侵犯）當(dāng)前25頁，總共41頁。

傷害你的人不僅是你的敵人，還有你的朋友，敵人誹謗你，而朋友則把消息告訴你?！R克·吐溫慣于擺出暴力姿勢的人，只會增加自己的憤怒?！_(dá)爾文《動物和人類的情感表達(dá)》，1872年當(dāng)前26頁，總共41頁。3、班杜拉社會學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)侵犯行為是習(xí)得的。學(xué)習(xí)是侵犯的主要因素，個(gè)體通過學(xué)習(xí)學(xué)會侵犯，也可以通過新的學(xué)習(xí)消除侵犯。侵犯行為的學(xué)習(xí)機(jī)制是強(qiáng)化、聯(lián)想和模仿。挫折可能引起侵犯，也可能導(dǎo)致個(gè)體的冷漠與畏縮，處于無能為力狀態(tài)，這個(gè)過程也是習(xí)得的。習(xí)得的無能為力與個(gè)體歸因有很大關(guān)系。抑郁者傾向于把消極事件歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、普遍性因素；非抑郁者則傾向于外部的、暫時(shí)性的和特殊性因素的歸因。當(dāng)前27頁，總共41頁。實(shí)驗(yàn)：波比娃娃實(shí)驗(yàn)一組孩子看成年人對玩具拳打腳踢－－侵犯性行為很多一組孩子看電視中的成年人對玩具拳打腳踢的情景－－侵犯性行為很多一組孩子看一個(gè)打扮成貓樣的模特對玩具拳打腳踢－－侵犯性行為較少一組孩子看一個(gè)成年人友好的和玩具玩－－侵犯性行為很少當(dāng)前28頁，總共41頁。（三）侵犯的影響因素1、情緒喚起水平高的非特異性情緒喚起水平（如惡劣心境），會直接導(dǎo)致侵犯，而特異性情緒（如性喚起），也可能增加侵犯性。2、道德發(fā)展水平道德水平越高，造成他人痛苦的侵犯行為越難以發(fā)生。3、自我控制能力自我控制能力與侵犯呈負(fù)相關(guān)

4、社會角色與群體社會容忍高，侵犯性增加，如男性比女性易發(fā)生。群體活動侵犯性增加。如球迷騷亂5、大眾媒體的影響模仿導(dǎo)致侵犯性增加當(dāng)前29頁，總共41頁。專欄2-9去個(gè)性化與侵犯行為去個(gè)性化是一種自我意識下降，自我評價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。個(gè)體這時(shí)責(zé)任意識喪失，內(nèi)疚、羞愧、恐懼等降低，會做一些平常不會做的事，侵犯行為增加。太專注于某事、群體活動、吸毒、酗酒、催眠等情況易產(chǎn)生去個(gè)性化狀態(tài)。如看熱鬧、球迷觀球賽、社會動亂時(shí)期當(dāng)前30頁，總共41頁。專欄侵犯性與環(huán)境公共圍墻與涂鴉缺乏人文性關(guān)懷改善－－圍墻繪畫、圍墻降低、人行道上增設(shè)休息椅當(dāng)前31頁，總共41頁。五、利他動機(jī)利他行為個(gè)體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報(bào)的行為。（一）利他的性質(zhì)利他是一種親社會行為。親社會行為泛指一切符合社會期待的有益于他人的行為；利他是一種以人為對象的親社會行為。助人與利他都是親社會行為，但利他的層次更高，因?yàn)檫@種行為不企求回報(bào)，利他者認(rèn)為這是其出自內(nèi)心的義務(wù)；利他行為是由利他動機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他人的目標(biāo)。當(dāng)前32頁，總共41頁。（二）利他的原因1、社會生物學(xué)的觀點(diǎn)非人類所特有的，動物也有利他行為。以“自我犧牲”換取物種生存和延續(xù)的一種本能。是否有先天性，沒有結(jié)論。2、社會規(guī)范論的觀點(diǎn)交互性規(guī)范和責(zé)任規(guī)范是利他行為的原因。交互性規(guī)范使利他是一種社會交換，獲得自我價(jià)值提高和焦慮減小。責(zé)任規(guī)范使社會期待人們幫助需要幫助的人。當(dāng)前33頁，總共41頁。（三）利他行為的影響因素1、外部因素自然環(huán)境社會情境（他人在場情境的社會性定義）時(shí)間壓力利他的對象的特點(diǎn)（與利他者相似的人未傷害過利他者的人與有吸引力的人）2、利他者的心理特征

心境、內(nèi)疚、人格3、利他技能當(dāng)前34頁，總共41頁。實(shí)驗(yàn):集體性坐視不救

1964年3月13日凌晨3點(diǎn)，紐約，酒吧經(jīng)理基諾維斯，在即將到達(dá)寓所時(shí)，遭到持刀暴徒的侵犯，她驚叫求助，她的38戶鄰居被驚醒，在窗戶上觀望，卻無一人搭救，直至半個(gè)小時(shí)后暴徒離去，才有人打電話報(bào)警，但基諾維斯不治身亡。意外事件教師摔倒在門外，教室里一人，搭救率達(dá)80％，二人搭救率50％，一群人搭救率30％當(dāng)前35頁，總共41頁。1、外部因素自然環(huán)境良好的氣候及環(huán)境使個(gè)體心情愉悅往往增加利他；噪音減少利他；社會情境他人在場他人在場對利他行為有負(fù)面影響，而且在場人數(shù)越多，利他越少。這是由于責(zé)任擴(kuò)散的緣故，即把責(zé)任分給在場的其它人，個(gè)人傾向于認(rèn)為自己的責(zé)任減輕了。相反，許多研究表明，獨(dú)自一人時(shí)利他的可能性增大；情境的社會性定義個(gè)體遇事，要對此事的性質(zhì)進(jìn)行解釋即判斷是否屬于緊急情況？是否需要介入？然后才采取行動。在事件不甚清楚的條件下，個(gè)體往往參考在場他人反應(yīng)來判斷事件性質(zhì)，這就是情境的社會性定義。時(shí)間壓力當(dāng)個(gè)體時(shí)間緊迫時(shí)往往難于利他；利他的對象的特點(diǎn)對利他者來說，利他對象是外部因素。具有以下特點(diǎn)的人容易被幫助和救援：與利他者相似的人（特別是態(tài)度與價(jià)值觀相似）、未傷害過利他者的人與有吸引力的人；當(dāng)前36頁，總共41頁。2、利他者的心理特征心境個(gè)體心情愉悅時(shí)對他人及事往往有積極看法，容易導(dǎo)致利他行為的出現(xiàn)；內(nèi)疚個(gè)體做錯了事感到內(nèi)疚時(shí)，傾向于做些好事加以補(bǔ)償，以減輕內(nèi)疚造成的心理壓力；但內(nèi)疚如果得到表白，心理壓力減少，導(dǎo)致利他的減少；人格社會責(zé)任感與利他行為呈正相關(guān)；對他人的同情與理解和利他亦稱正相關(guān)。3、利他技能