淺談如何在數(shù)學教學中有效教學

第頁淺談如何在數(shù)學教學中有效教學了解同學氣質類型，分類組織教學

同學優(yōu)良的學習習慣主要包括：認真自學、勤奮鉆研、專心聽講、作業(yè)一絲不茍、勇于質疑問難、善于表現(xiàn)自己，主動參加教學過程等等。但是，不同氣質類型的同學，學習習慣的形成過程也不盡相同。屬于興奮型的同學，他們對學習內容的理解和接受較快，但往往是馬虎了事，不求甚解;屬于活潑型的同學，他們對新課的學習很感興趣，理解問題也比別人較快，但缺乏恒心，學習是容易分散注意力;屬于寧靜型的同學，他們性情沉靜、動作緩慢，對新事物接受較慢，課堂上總是依賴老師多講幾遍，但他們對學習嚴謹認真，能較長時間地集中注意力;屬于弱型的同學，他們喜愛復習舊知識，不善思維，在學習過程中常比別人容易產(chǎn)生厭惡情緒和疲憊感，但每當一個問題弄懂了，就根深蒂固，不易忘懷。

〔教師〕只有在吃透教材，吃透同學的基礎上組織教學，才干有目的地促使每個同學在學習過程中揚長避短，使絕大多數(shù)同學經(jīng)過努力達到共同的基本要求，從而養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。比如，教學"角的熟悉'一課時，通過角的錯例辨析及畫角的規(guī)范過程訓練，以及多做一些必須要思索而又容易誤解的習題，可以逐步培養(yǎng)興奮型和活潑型同學嚴謹認真的學習責任感、實事求是的學習態(tài)度、自始至終的學習毅力。通過講故事顯示課題，教學中及時激勵同學的成績，及最后的游戲"分別找出有角或沒有角的圖畫'等，可以使寧靜型和弱型的同學同樣能享受到學習成功的愉悅，能看到自己學習上的曙光，從而充滿學習信心和求知欲望，并在學習活動中培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質。

"面向全體'同學，制定彈性化教學目標，因材施教

教學目標是教學質量的指令期望，它對教學具有誘發(fā)、導向、調控、激勵等功能。由于同學個體發(fā)展存在著一定的差異，他們的認知水平和技能也不是彼此一樣，這就要求教師制定教學目標是不能"一刀切'，而應從實際出發(fā)，依據(jù)同學的個性差異，制定切實可行的彈性化教學目標，給予不同層次的同學以不同的要求，使教學面向每一個同學，教學質量才干得到全面提升。

教師備課時既要把握課標的最低要求，又要合計適當提升的范圍，教學時要以后進生能"吃得了'、出色生能"吃得飽'、中等生能"跳一跳摘得到'為原則，既要有統(tǒng)一的教學活動，又要對后進生及時輔導，在全體同學都能達到教材的基本要求的前提下，要積極創(chuàng)造條件讓出色生充分發(fā)揮他們的才智。按這種教學目標進行教學，能是全體同學都不是旁觀者，通過主動的參加，產(chǎn)生了協(xié)同共鳴，從不同程度體會到成功后的喜悅和自信，同時使不同層次的同學在學習過程中各有所得，各有所獲。

2讓數(shù)學課堂更出色

一、讓同學成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡:"行是知之始,知是行之成。'人的能力并不是"聽'會的,而是"做'會的,只有動手操作和積極思索才干出真知。因此,我們不能讓同學在課堂上做"聽客'和"看客',而要讓同學做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參加課堂和施行,經(jīng)歷知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過程。教師要注意,凡能由同學提出的問題,教師不要提出;凡能由同學解決的例題,教師不要解答;凡能由同學表述的,教師不要說出。數(shù)學課堂不應是教師的"一言堂',教師在教學活動中應主動參加、積極引導、耐心輔助,與同學平等合作、努力探究,充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)同學的主體地位,真正把同學解放出來,使同學成為課堂的主人。

二、讓老師成為良師益友

教師要想同學積極參加教學活動,發(fā)揮其主體地位,就必須提升同學的主體意識,即同學關于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和加強同學的主體意識,教師必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個優(yōu)良的課堂氣氛,能促進師生雙方交往互動,分享彼此的思索、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,真正使教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合,使同學轉變?yōu)閷W習的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用"情感'為教學開道。夏教授曾經(jīng)說過:"教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育。'所以教師首先要愛同學,這種愛是多方位的,既要生活上關懷同學的冷暖、關懷同學的喜惡,更要在學習上了解同學的學習狀況,填補知識缺陷,挖掘同學身上的閃光點,多激勵,而不輕易否定,恰當指引,想同學所想,急同學所急。這樣才干讓同學感受到老師是良師,更是益友。

三、讓數(shù)學成為一門生動、活潑的科目

心理學告訴我們,學習興趣是同學對學習活動或學習對象的一種力求熟悉和探究的傾向。同學對學習產(chǎn)生興趣時,就會產(chǎn)生激烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內容順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,對培養(yǎng)同學的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中,作為課程的執(zhí)行者,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)同學的學習興趣;以數(shù)學的廣泛應用,激發(fā)同學的求知欲望;以我國在數(shù)學領域的卓越成就,激發(fā)同學的學習動機;挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學美,給同學以美好的精神享受,培養(yǎng)同學對數(shù)學的熱愛?？傊?教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣,營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍,讓同學感受到數(shù)學中充滿了美,數(shù)學是一門生動活潑的學科,以取得更好的教學效果。

3培養(yǎng)同學數(shù)學學習興趣

重視情境〔制定〕，激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣

數(shù)學自身演繹性特點，與某些學科相比，其情趣性似有先天不夠，教材的編寫由于合計知識的系統(tǒng)性和科學性，以及數(shù)學內容的演繹特點，形式上給人一副嚴正的面孔。雖然章頭有實際應用題，章尾有閱讀材料，等等，但這種印象不會有太大的改變。所以教師應重視教學內容的情境制定以激發(fā)同學的興趣。情境必須要我們去挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集、選擇和重組。

講極限概念可這樣制定情境：用同學熟悉的一首詩來形象說明，李白《送孟浩然之廣陵》："故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。'這是一首離別詩，用數(shù)學的眼光可以理解：隨著時間的推移(+)，空間中的船和送客的人間的距離越大(+)，視野中的孤帆在水天一色中消失(+0)，而心情卻越加凝重，感傷之情油然而生(+)。這里把數(shù)學中極限思想與文學美整合到了一起，形成了一幅感人的畫面。由此，我們不僅尋找到了數(shù)學的源泉，而且將抽象的極限概念經(jīng)過具有時間、地點、人物和情節(jié)的唐詩詮釋后變得情真意切。

組織游戲，培養(yǎng)興趣

低年級同學的有意注意的時間是有限的，一節(jié)課，不但要同學接受新知識，還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用同學的無意注意時間。教學時，我經(jīng)常通過多種形式的游戲來激發(fā)同學興趣。例如教學百以內的口算，組織同學進行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學整百整十數(shù)的除法時，我們玩了一個"狡猾的山貓'的游戲：動物學校的二年(1)班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分?？墒?，每個小朋友應當分得幾個蘋果呀?這下可把小朋友們難倒了。

這時一直在窗外偷看的山貓走進來了，他裝腔作勢地說："蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧。'小朋友齊聲答道："好!'山貓說："100個蘋果分給30個小朋友，每人應當分幾個呢?'他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說："你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧。'小朋友們想：山貓幫我們分蘋果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么。"慢著!'這時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說："同學們，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小了10倍，商不變，而余數(shù)也縮小了10倍。所以這個余數(shù)不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃!'小朋友們聽了恍然大悟。當數(shù)學與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學真有趣。因此，適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調動同學學習興趣。

4數(shù)學同學獨立思索能力的培養(yǎng)

開發(fā)同學的想象力，引領同學提出問題

在小學的數(shù)學課程中，要重視培養(yǎng)同學的獨立思索能力，就必須讓同學自己發(fā)現(xiàn)問題。然后用數(shù)學的眼光來觀察問題、理解問題、分析問題、總結問題，提出同學自己不理解的問題進行討論研究，歸納總結，最后運用自己所學的知識來解決問題，提升應用知識的能力，找到一些最基本的解題方法。同學還要多做數(shù)學活動，在活動中能夠不斷發(fā)散同學的思維，提升同學的革新能力。

發(fā)現(xiàn)并提出問題是同學學習進步的過程，同時也是提升同學善于觀察能力的過程。針關于小同學的數(shù)學教育而言，最重要的是培養(yǎng)同學提出問題的能力，要求同學不斷地提出問題。老師也要以同學為主體，不斷地配合同學，融入同學中，和同學一起制定一些有趣的游戲，激發(fā)同學對數(shù)學的興趣，讓每一位同學都能參加進來，仔細的觀察、分析，從那些有趣的游戲中獲取數(shù)學信息，進而分析數(shù)學信息，從信息中提出問題，然后獨立思索解決問題。這樣更能激發(fā)同學的學習興趣，提升同學的獨立思索能力。

制定有趣的情景，生活與思索相結合

制定情景模式也是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，老師不能忽視這一點。有時候情景更能激發(fā)同學的學習興趣，讓同學身臨其境去感受知識，還能激發(fā)同學學習的內在必須求，產(chǎn)生對知識的渴求，對知識的追求。在小學的課堂上，老師應該多和同學做一些有趣味的數(shù)學游戲，讓同學感受到學習的快樂。老師還要幫助同學〔溝通〕數(shù)學和生活的聯(lián)系，在生活中尋找數(shù)學，科學的思索問題，能發(fā)現(xiàn)更多的解題途徑，實現(xiàn)對同學人格的培養(yǎng)、個性的塑造?，F(xiàn)在大多數(shù)小學老師在課堂上只是很死板的教同學教材，課堂的氛圍一點都不活躍，老師是主體，同學成了配角，失去了同學親身體驗的機會。老師應該改變這種死板的教學模式，依據(jù)小同學的心理特點制定一個豐富、活躍、科學性、有趣味的數(shù)學課堂。老師要緊緊地和同學聯(lián)系在一起，了解同學的日常生活，從同學掌握的知識出發(fā)，將生活融入課堂中，讓同學在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，了解數(shù)學，這不僅為同學以后的數(shù)學學習打好了基礎，還能培養(yǎng)同學解決問題的能力。

老師要依據(jù)同學心理特點，創(chuàng)造一些有真實性的情景，不要制定一些不切合實際、和數(shù)學沒有關聯(lián)