如何職業(yè)高中數(shù)學生活化教學設計

第頁如何職業(yè)高中數(shù)學生活化教學設計專業(yè)知識與數(shù)學教學相融合

職業(yè)高中主要是培養(yǎng)同學的專業(yè)水平，數(shù)學學科是作為一門工具課來學的。而高中是將數(shù)學作為一門主課，在高考中也占據著比較大的比例。所以，職業(yè)高中的同學大部分關于數(shù)學課沒有興趣，關于數(shù)學〔教師〕是一個大的考驗。所以，教師應注重職業(yè)高中同學的特點和專業(yè)方向，指定行之有效的教學方法，不能和一般高中采納同樣的方法。只有做到因材施教，才干將數(shù)學知識更好地灌輸給同學。

職業(yè)高中的數(shù)學教育不僅僅是教學數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學這門學科提升同學的思維能力并將數(shù)學知識很好地利用到同學的專業(yè)中去。數(shù)學教學要先從了解同學的專業(yè)開始，只有進行專業(yè)的深入了解才干更好地將它們融合起來。當然了，并不能只是教師單方面的導入生活常識或者專業(yè)知識，適當?shù)臅r候還要引導同學來積極參加，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學和專業(yè)知識也是息息相關的。當被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的時候，同學的積極性被點燃，不僅能夠豐富數(shù)學教學，同時也能促進職業(yè)高中數(shù)學教學效率的提升。

生活化數(shù)學施行課程的開展

在實際的操作中，不僅能提升職業(yè)高中同學的知識運用能力，也能鍛煉他們的動手能力，讓同學全面發(fā)展。職業(yè)高中是介于一般高中和職業(yè)學校之間的，那么職業(yè)高中和一般高中的區(qū)別也就很顯然，真正的教學中也就更比普高側重操作能力。所以，職業(yè)高中的教育教學必須采用施行中學習，學習中強化施行的方法。理論知識要強化，施行能力更要不斷強化和提升。

興趣是學習的先導，只有對學習數(shù)學課程具有學習興趣，同學才干更好地學習和探討。學習知識是為了更好地服務于生活，死讀書、讀死書的套路已經不能滿足社會發(fā)展對人才的必須求。走到生活中去，將學習的知識貫穿于生活中，這是學習的最高境界，也是關于我們教師的基本要求。

2數(shù)學課堂革新教學

教學內容的革新性

新課程的數(shù)學教學必須充分關注同學的自主探究的學習活動，尊重同學的主體地位，以現(xiàn)實的、有趣的數(shù)學情境喚起同學的求知欲。教學中教師應從同學的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的、有趣的情境，引導同學通過觀察、操作、施行、歸納、類比、思索、推測、交流、反思等活動，掌握基本的知識與技能，學會從教學的角度去觀察問題、思索問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)同學對數(shù)學的興趣，加強學好數(shù)學的信心與愿望，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習中。在數(shù)學教學中，教師應對教學內容進行革新。

教學課堂教學從導入新課、講解答疑到鞏固學習、檢查評定，都應有革新性。教師對教學內容的處理，既要依據課程標準，又要不局限于課本，要敢于革新，敢于突破。沒有革新，就沒有思維的飛躍。在教學中，教師應激勵同學敢想敢說，同意同學對同一個問題發(fā)表不同的看法和觀點，同意同學犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，這樣才干強化同學的革新意識，有效地發(fā)展和提升同學的革新能力。帶給他們的好處。有助于同學尋求策略技能的提升，各種解題策略的比較與驗證更可以加強同學的創(chuàng)造性與批判精神。

重視培養(yǎng)同學的數(shù)學思維能力

為培養(yǎng)同學的革新精神與施行能力，我們要保持以同學的思維活動和同學的認知過程為主體。使同學學會領會與同化，用自己的語言轉換命題，并整體地將問題吸入已有的認知結構中去。

在課堂教學中，要重視培養(yǎng)同學的思維能力。善于不失時機的給同學創(chuàng)設機會，大力提倡開放式思維，把導致結論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在同學面前，給同學以最大程度的數(shù)學思維能力培養(yǎng)和熏陶。要激勵同學以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，尋求成功。在講解中，注意分析知識發(fā)生的過程，常常安排同學自己分析、思索某個結論的推導過程，同學經過自己的探究，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己"思維的成果'而倍感"思維的快樂'。

3打造數(shù)學魅力課堂

善于滲透數(shù)學思想方法

在課堂教學中，我們要把滲透數(shù)學思想方法作為提升課堂教學效果、培養(yǎng)同學數(shù)學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。引導同學從掌握數(shù)學思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負擔。善于用一題多解這種常見的思維訓練方法，帶領同學從不同的數(shù)學思想方法上對同一問題進行探究。這樣上課時，同學的思維會異?；钴S，多種解法使大家互相鑒賞，最后再從數(shù)學思想方法應用的角度引導同學對解法進行小結。

無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓同學真正體會到數(shù)學思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于同學尋求策略技能的提升，各種解題策略的比較與驗證更可以加強同學的創(chuàng)造性與批判精神。

引入實例，特別數(shù)學味道的魅力

小同學的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段。他們的思維仍以具體的形象思維為主。他們的理性熟悉也必須在感性熟悉的基礎上才干進行。因此，要使同學接受數(shù)學知識的抽象概括，必須以形象、具體的感性知識為后盾。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：數(shù)學是人的一種活動，如同游泳，要在游泳中學會游泳，我們也必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學。誠然，我們要教的同學不是只會模仿的同學。因此，我注意創(chuàng)設"生活情境'、采擷"生活實例'、重組"生活習題'、開展"數(shù)學活動'，注意發(fā)掘"再創(chuàng)造'的例子，激發(fā)同學跳出課堂教學的框框，在施行中鞏固知識，應用知識。

所以在課堂上我選擇與孩子生活貼近的內容讓他們緊密聯(lián)系，讓同學感受數(shù)學就在身邊，讓同學體味到"課堂不是教師表演的地方，而是同學學習的地方'，把更多的課堂時間還給同學，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給同學。讓同學在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以"當堂作主'。魅力課堂來源于教師對同學的信任和寬容。所以在課堂上我不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給同學，讓同學在探究、發(fā)現(xiàn)之中享受成功。我始終銘記是指導者和引路人，從不反同學看做知識的容器和考試的機器，我相信同學的能力并想方設法鍛煉提升同學的能力。讓同學真正的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學的味道來自發(fā)現(xiàn)。

4培養(yǎng)同學自主學習數(shù)學

課內方面：

除了要重視老師的教學方式。也要尊重發(fā)揮同學的學習方式，學習方式是學習者繼續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或實現(xiàn)學習目標而采納的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的同學傾向于借助具體形象進行記憶和思索，有的同學偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜愛運用動覺通道。同學在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，保持性以及對學習環(huán)境，學習內容等方面的偏愛。

比如有人喜愛在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的同學能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要激勵同學獨立且富有個性地學習，更倡導主動參加合作學習，在學習中學會合作，還要激勵倡導同學在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思索和交流討論中獲得心得與深入理解，建立"主動參加，樂于探究，交流與合作'特征的學習方式。學習方式三個方面并不是互相獨主、互不相容，也可以互相運用。模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使同學置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)同學生疑質疑。

課后方面：

課后自主學習教師可激勵有條件的同學上網查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日激勵較近的學習有困難的同學或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。激勵同學自己出題，教室黑板可設立一塊數(shù)學園地，天天小組長輪換更新一道習題，習題同意出自于課本但不得重復。每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。

課后激勵同學做教具。如學習幾何三角形全等定理"SAS'，就可讓同學自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，結果兩個三角形不全等。上課時讓