二年級下冊的語文教學方案模板3篇 小學語文二年級下冊教學設(shè)計

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下面是整理的二年級下冊的語文教學方案模板3篇小學語文二年級下冊教學設(shè)計，供大家品鑒。

二年級下冊的語文教學方案模板1

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

【教學目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

(播放有關(guān)日月潭的風光短片)

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

(揭示課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

(提示：不要加字，減字)

自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

(可采用多種方式進行朗讀)

在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。

⑵看圖識詞：

在同學朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

和近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

請4個同學上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他同學評議、協(xié)助正音。

⑶看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪局部內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎?

⑴指名讀。

⑵集體評議。

⑶教師指導后再指名讀：

在同學讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

4、交流討論：

你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

5、假如你是導游，你會先介紹什么給游客呢?

(對日月潭的總體介紹)

你能來試一試嗎?

(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

6、說說你認為日月潭最美的是什么?

(請每位同學在學習小組里，把自身最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)

7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?

8、請同學再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

9、向好友介紹日月潭。

(此內(nèi)容也可在課后進行)

10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動

(課前要求同學收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

1、放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

五、生字書寫

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?

(“繞”注意不要多加一點)

教師范寫。

2、同學練寫，教師巡視指導。

(注意同學的書寫姿勢)

六、課后作業(yè)

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

二年級下冊的語文教學方案模板2

【課前透視】

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。

【課時布置】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、展示交流：

出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?

(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)

(板書課題)

你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

2、談話質(zhì)疑：

師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

(同學暢所欲言)

今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

(板書課題)

師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問?

(根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

〖對話平臺〗

一、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

二、識字

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：

這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?

鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

3、教師采用多種形式檢查字詞：

奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

同學已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

三、讀議

1、默讀課文，考慮：

自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

2、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、交流

1、日月潭的位置：

⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

⑵聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

2、日月潭名字的由來：

⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

⑵結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。

⑶比較感知，指導朗讀：

①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

⑷引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

五、背誦

同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

六、練習

結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

七、書寫

1、學習書寫：

島展環(huán)繞建紗

教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

第二課時

〖對話平臺〗

一、復習

1、認讀詞語卡片：

猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

三、朗讀

1、指導讀文：

第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、同學練習讀──范讀──配樂讀。

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

⑴什么吸引了游人?

(突出“風光秀麗”)

⑵日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)

七、寫字

1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、同學再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋〗

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

〖相關(guān)鏈接〗

1、阿里山：

阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

2、國父紀念館：

位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計新穎，展示中華民國建國史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場所。

二年級下冊的語文教學方案模板3

教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

教學重點薩沙和媽媽之間的對話

教學難點懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教具準備生字卡片

導學過程二次備課

一、游戲?qū)?，激活思維

(對對子游戲)

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

1.今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3.教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

4.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3.交流自己所畫的句子，老師相機出示：

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！?/p>