小學(xué)語(yǔ)文教案合集七篇

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案合集七篇學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、能依據(jù)故事已有情節(jié)進(jìn)行大膽.合理的想象,充分感受神話(huà)故事和奇妙。

2、理解故事，細(xì)細(xì)品嘗閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、孫悟空.二郎神的面具各一個(gè)。

2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊(cè)。

可前將幼兒的座位分兩邊擺好。

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹人物，引發(fā)幼兒對(duì)故事的愛(ài)好。

1、小伴侶，你們熟悉我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本事嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孫悟空有七十二變的本事，并請(qǐng)幼兒大膽發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他能變出些什么來(lái)。

2、老師簡(jiǎn)潔介紹二郎神，接著問(wèn)：這兩個(gè)神通廣闊的人物誰(shuí)的本事更大?請(qǐng)聽(tīng)故事。

二、老師邊翻書(shū)，邊分段講解并描述故事，并鼓舞幼兒大膽想象情節(jié)的進(jìn)展。

1、從開(kāi)頭講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過(guò)去”。提問(wèn)：

(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?

(2)孫悟空接著會(huì)變成什么來(lái)應(yīng)對(duì)?(引導(dǎo)有想象下面的情節(jié))

2、講解并描述中間部分至“最終將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。

3、講解并描述故事結(jié)尾部分。

三、在電視上觀看這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片。

四、嬉戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當(dāng)孫悟空和二郎神。

1、老師把幼兒分成兩組，分別坐好。老師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰(shuí)變的東西更兇。

2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。

五、結(jié)尾部分。

1、老師讓幼兒把這個(gè)故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.力量目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，橫線(xiàn)格內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.情感目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，大膽綻開(kāi)想象，培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)同學(xué)探究宇宙神秘的愛(ài)好是本課的重點(diǎn)。

2.激發(fā)同學(xué)探究宇宙神秘是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.老師板書(shū)“銀河”，指名讀。

2.小伴侶，你們見(jiàn)過(guò)銀河嗎？猜猜銀河究竟是什么樣的？

3.出示課件圖片

4.看了圖你想說(shuō)什么？

二、初讀課文，整體感知

1.播放課文錄音。要求同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小伴侶的樣子一起問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎？

3.同學(xué)自由練讀課文。

〔1〕借助拼音，讀痛課文

〔2〕畫(huà)出詞語(yǔ)，圈誕生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。

4.同學(xué)小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)價(jià)：一、讀的時(shí)候是否留意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。

5.檢查自讀狀況

〔1〕指讀字詞正音

〔2〕誰(shuí)情愿選一段讀給大家聽(tīng)？可以是你讀的對(duì)好的一段，讓大家觀賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家產(chǎn)你的小老師，幫幫你。

6.誰(shuí)能正確、流暢地讀完好首詩(shī)？

三、合作識(shí)字

1.出示詞語(yǔ)，

2.開(kāi)火車(chē)讀

3.小組合作識(shí)字

4.溝通，師范寫(xiě)5個(gè)

5.同學(xué)描紅

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小伴侶在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰視星空，看著看著那本來(lái)掛在天上的銀河好像變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長(zhǎng)江，小不禁向它提出了許多問(wèn)題。小究竟向銀河提出了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小伴侶再讀一讀課文。

二、自主探究、讀中感悟

1.自讀自悟課文。思索：你是怎么知道課文中的小伴侶把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？

2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段

3.分小組選擇最感愛(ài)好的自然段自讀體會(huì)。

4.選派代表全班溝通，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕學(xué)習(xí)第一段

畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容。

理解清亮，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清亮的小河里干什么？

指導(dǎo)朗讀。讀出小伴侶、奇怪???、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

〔2〕學(xué)習(xí)其次、三、四段，方法同上。

〔3〕小伴侶的問(wèn)題問(wèn)完了嗎？指導(dǎo)讀好第五自然段，強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小伴侶對(duì)銀河的奇怪???及探究銀河神秘的愛(ài)好。

5.同學(xué)齊讀全文

三、綻開(kāi)想象學(xué)習(xí)提問(wèn)

1.過(guò)渡：聽(tīng)著小伴侶的朗讀，老師好象看到了銀河里那一顆顆會(huì)刺眼的星星，漫天的星星，初看好象同“銀河”沒(méi)有關(guān)系，事實(shí)上它們和地球一樣都是銀河系的里的一個(gè)“小家庭”。下面，我們呢再來(lái)認(rèn)真地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題？

2.如今，小伴侶肯定有許多許多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們能學(xué)著小的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？

銀河、銀河，請(qǐng)你告知我：你那里有沒(méi)有？有沒(méi)有？

〔1〕試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。

〔2〕全班溝通

四、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.剛剛，小伴侶向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都問(wèn)得很好！那么誰(shuí)能像小一樣把自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)呢？

2.銀河到底是什么樣的呢？〔板書(shū)？〕老師把這個(gè)問(wèn)號(hào)留給你們，信任將來(lái)你們當(dāng)中肯定會(huì)有人駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探究宇宙的神秘，探望銀河。

3.同學(xué)隨著音樂(lè)讀完好篇課文。

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜愛(ài)的2段背一背。

2.閱讀課外書(shū)籍，探究宇宙神秘，把你的讀書(shū)心得與同學(xué)溝通。

六、學(xué)會(huì)剩下的生字

1.出示生字

2.師范寫(xiě)，生描紅

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“玩、球、猴、拍”4個(gè)生字。復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎彎鉤”，能在田字格中按筆順描摹“金、玩”。

2能認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu，及它們的四聲，連續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui。

3能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。

4試著用“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話(huà)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1在語(yǔ)言環(huán)境中，用各種方法識(shí)記本課4個(gè)生字。

2運(yùn)用順口溜、念兒歌等方法認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu，連續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、拼音卡片、錄音機(jī)、課文錄音磁帶、圖片、皮球等

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1〔出示皮球〕師：這是什么？

〔1〕溝通?！?〕學(xué)習(xí)生字：球〔讀準(zhǔn)韻母iu〕〔3〕“一字開(kāi)花”嬉戲：除了皮球，你還知道哪些球？

2〔出示課文中的插圖〕師：圖畫(huà)中的小男孩在干什么？

〔1〕溝通?！?〕揭示課題：28玩皮球〔3〕學(xué)習(xí)生字：玩〔按筆順書(shū)空“玩〕〔4〕比較“玩”與“球”的字形。〔滲透“王字旁”〕

3齊讀課題。

二朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1聽(tīng)兒歌，讀準(zhǔn)字音。

〔1〕聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清晰生字的讀音?！?〕再聽(tīng)錄音，字字過(guò)目跟讀?！?〕自由讀，讀準(zhǔn)字音?！?〕指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2同學(xué)字，了解內(nèi)容。

〔1〕思索：皮球上畫(huà)了什么？①出示“猴”?！沧x準(zhǔn)韻母ou，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀〕

②出示句子：媽媽買(mǎi)個(gè)皮球，上面畫(huà)個(gè)小猴。③指導(dǎo)朗讀句子。

〔2〕思索：小猴在干什么？①出示句子：小猴翻翻跟頭。②指導(dǎo)朗讀句子。(師生問(wèn)答式朗讀：小猴干什么？誰(shuí)翻翻跟頭？)③出示一幅畫(huà)有很多動(dòng)物在玩耍的插圖。

說(shuō)話(huà)練習(xí)：用“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話(huà)。

〔3〕同學(xué)上講臺(tái)前拍皮球。出示“拍”?！矎?fù)習(xí)韻母ɑi，讀準(zhǔn)字音〕①做拍皮球的動(dòng)作，復(fù)習(xí)帶有“提手旁”的字。②出示句子：我來(lái)拍拍皮球，小猴翻翻跟頭。③指導(dǎo)朗讀句子。

3讀兒歌，穩(wěn)固生字。各種形式的誦讀?！仓该x、小組賽讀、表演讀、滾雪球讀〕

三學(xué)習(xí)韻母，拼讀音節(jié)

1讀準(zhǔn)復(fù)韻母。

〔1〕師：小猴觀察大家學(xué)得那么好，可興奮了，給我們送來(lái)了三件禮物，我們和它見(jiàn)見(jiàn)面吧。

〔2〕〔出示三幅插圖〕說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

〔3〕出示：奧運(yùn)五環(huán)ɑoɑoɑo海鷗翱翔ououou水上游泳iuiuiu

〔4〕指導(dǎo)發(fā)音。①師范讀，認(rèn)真觀看老師的口型。②同學(xué)跟讀?！仓该_(kāi)火車(chē)讀，齊讀〕

③編順口溜，穩(wěn)固讀音。凹凸不平ɑoɑoɑo歐洲各國(guó)ououou風(fēng)景美麗iuiuiu

2讀準(zhǔn)復(fù)韻母的四聲的讀法。

〔1〕師：我們給這些復(fù)韻母戴上小帽子標(biāo)調(diào)。〔2〕〔出示三個(gè)復(fù)韻母的四聲〕〔3〕指名讀，小老師領(lǐng)讀，叫號(hào)讀、齊讀

3比較iu與ui〔1〕出示：uīuíuǐuìiūiúiǔiù〔2〕師：認(rèn)真看看，你有什么新發(fā)覺(jué)嗎？〔3〕出示句子：i、u在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)在后?！餐瑢W(xué)朗讀〕

4朗讀兒歌，穩(wěn)固拼音?！?〕在兒歌中找一找含有ɑo、ou、iu韻母的字?！?〕嬉戲：送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韻母的字音貼到相應(yīng)的生字上。②拼讀音節(jié)?！?〕朗讀兒歌。

四嬉戲穩(wěn)固，復(fù)習(xí)韻母

1嬉戲：比比誰(shuí)的眼睛尖〔ɑi和ɑo，iu和ui的比較〕〔1〕抽讀〔2〕搶讀〔3〕比讀

2嬉戲：比比誰(shuí)的拼讀準(zhǔn)〔創(chuàng)設(shè)情景完成書(shū)中的連線(xiàn)嬉戲〕〔1〕自由讀〔2〕小組內(nèi)溝通讀〔3〕全班反饋

五描摹漢字“玩”和“金”

1指導(dǎo)寫(xiě)“玩”字。

〔1〕復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎彎鉤”的要領(lǐng)。

〔2〕老師范寫(xiě)，同學(xué)觀看“玩”中“豎彎鉤”在田字格中位置。

〔3〕同學(xué)書(shū)空，留意筆順正確。

2指導(dǎo)寫(xiě)“金”字。

〔1〕觀看“人字頭”在田字格中的位置。

〔2〕同學(xué)書(shū)空，留意筆順正確。

3同學(xué)描摹，老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的秀麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn)，描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】樹(shù)立同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程觀，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)參加課堂的意識(shí)，培育自主探究學(xué)習(xí)的力量，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

二、教學(xué)流程

本文建議支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)：依據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟識(shí)內(nèi)容。

其次課時(shí)：精讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及的聯(lián)想，領(lǐng)悟喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、課件播放山村雪景動(dòng)畫(huà)。

2、談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們，觀賞了這雪景，你喜愛(ài)嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜愛(ài)雪，他寫(xiě)的第一場(chǎng)雪可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】愛(ài)好能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入，喚起同學(xué)劇烈的奇怪???心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氣氛中。

〔二〕自讀自悟，整體感知。

同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)要求，自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用同學(xué)喜愛(ài)的方式讀，讓同學(xué)有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中伸展其靈性和獨(dú)特。

〔三〕合作溝通，資源共享。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛剛的初讀，你讀懂了什么？

同學(xué)自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理清寫(xiě)作挨次、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及的心情等。

2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】同學(xué)在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出才智的火花。同學(xué)人人參加，說(shuō)的內(nèi)容更為廣泛。讓同學(xué)質(zhì)疑，更能使同學(xué)說(shuō)得興致勃勃。

〔四〕重抓特點(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì)雪大景美的？怎樣體會(huì)出來(lái)的？

2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。

首先，讓同學(xué)選自己最喜愛(ài)的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評(píng)讀等形式，讓同學(xué)領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)寫(xiě)景抒情的方法。

〔五〕激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、是懷著怎樣的心情寫(xiě)的？你是從哪兒體會(huì)到的？

首先，引導(dǎo)同學(xué)從雪大、景美、人歡以及的聯(lián)想等方面去體會(huì)。

其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì)喜悅的心情。

2、老師講解并描述時(shí)代背景。

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì)的心情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為。通過(guò)讀思議讀，層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在讀中理解，思中感悟，體會(huì)無(wú)比喜悅的心情。

〔六〕反復(fù)朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇喜愛(ài)的部分背誦，這是對(duì)同學(xué)的敬重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀愛(ài)好，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，提高理解和觀賞力量。

三、拓展延長(zhǎng)

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：〔可以完成一題或多題〕

①抄寫(xiě)喜愛(ài)的句子，背誦喜愛(ài)的部分。

②用你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以寫(xiě)一句或兩句，也可以寫(xiě)一段話(huà)。

③有愛(ài)好的同學(xué)可以連續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注意語(yǔ)文實(shí)踐，同學(xué)的思路寬了，思維活了，想象的翅膀綻開(kāi)了，鮮活的獨(dú)特凸現(xiàn)出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“懇切、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)。

同學(xué)們，我們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？

揭示課題：今日，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

板書(shū)課題：南轅北轍

請(qǐng)同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？

二、質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文。

遇到不熟悉的字，用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查同學(xué)識(shí)字的狀況：〔小組選代表發(fā)言〕

我們小組發(fā)覺(jué)“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。

我們小組發(fā)覺(jué)“固”很好玩，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是特別牢固，可以組成“牢固”、“堅(jiān)固”。

我們小組發(fā)覺(jué)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

我們小組給“懇”找了許多伴侶：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

3、同學(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)發(fā)言：我發(fā)覺(jué)這里有問(wèn)題：車(chē)上的伴侶不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車(chē)上的伴侶不明白，”而應(yīng)當(dāng)是“季梁”不明白。

三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

1、請(qǐng)高校帶著剛剛的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)覺(jué)?！策呑x書(shū)邊思索〕

2、我們要想解決剛剛的問(wèn)題弄清究竟是誰(shuí)不明白，就應(yīng)當(dāng)弄清季梁跟伴侶說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話(huà)呢？

3、分角色朗讀課文，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)〔可以反復(fù)讀或老師范讀〕

4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見(jiàn)。同學(xué)認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“懇切、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)?！?/p>

不解：不理解，不明白。

懇切：特別真誠(chéng)?！餐瑢W(xué)自己的語(yǔ)言〕

固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，〔同學(xué)自己的話(huà)〕

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并商量剛剛的問(wèn)題。

四、商量。同學(xué)們，究竟是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

小組推舉一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的伴侶不明白。由于通過(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告知這個(gè)伴侶去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車(chē)上的伴侶不明白。

師：為什么剛剛有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？

生：由于課文表達(dá)的不夠清晰，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車(chē)上的伴侶不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車(chē)上的伴侶不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?！?/p>

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車(chē)上的伴侶不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”〔老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言賜予充分的確定性評(píng)價(jià)，是同學(xué)的平干得到滿(mǎn)意〕

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸說(shuō)。

我補(bǔ)充：假如別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸說(shuō)。

體會(huì)寓意

通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！〔同學(xué)分角色表演〕

假如季梁的伴侶們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

假如自己做錯(cuò)了事情，伴侶給你指出來(lái)，你就要準(zhǔn)時(shí)的改正來(lái)，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清晰，假如方向錯(cuò)了，就永久不會(huì)把事情做好。

六、評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)校語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目的：

1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的思想感情；

2、理解詩(shī)人的思想感情；

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)的意境；

4、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)力量，培育同學(xué)邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)步驟

一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。

師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師經(jīng)常想起我同學(xué)時(shí)代，學(xué)過(guò)的一篇有名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《春》，寫(xiě)得特別美，我想背幾句給你們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？

生：好！

師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂(lè)朗誦]

師：寫(xiě)得美嗎？

生：美！

師：你們想不想來(lái)讀一讀？

生：想！

師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂(lè)朗誦]

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

師：這幾句話(huà)，就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生氣勃勃景象的贊美了。哪咱們來(lái)看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》?！舱n件出示古詩(shī)〕

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第6頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。

生：好〔同學(xué)自由讀〕

師：誰(shuí)情愿把自己的朗讀水平呈現(xiàn)在大家面前？

生：想〔抽生讀〕

師：在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的閱歷，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？

生：〔生發(fā)表看法，師課件出示要求〕

師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，其次遍把它讀通，第三遍根據(jù)肯定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。

〔生自由朗讀，老師巡察指導(dǎo)，相機(jī)正音〕

三、初步感知“春日”圖

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。

生：萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放、〔生自由發(fā)表見(jiàn)解〕

師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！

師：好，誰(shuí)來(lái)把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀

師：讀詩(shī)，首先要讀題，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

師：“春日”是什么意思呢？

生：春天的日子里。

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么？

生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里巡游，到泗水去游玩，看到無(wú)限的風(fēng)光，萬(wàn)紫千紅的春天。

四、專(zhuān)心品嘗“春日”圖

師：是??！這就是一幅多美的圖畫(huà)??！人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是假如你細(xì)細(xì)的品嘗，你會(huì)發(fā)覺(jué)每一句都描繪了一幅美妙生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜愛(ài)的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴?！餐瑢W(xué)自由讀文后與同桌相互溝通〕

師：你覺(jué)得這兒的景色怎么樣？

生：我覺(jué)得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

師：你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

〔生讀〕怎么樣，帶著這種感覺(jué)讀是不一樣的吧！

師：讀了詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪句可以用來(lái)描繪這秀麗的春日？

生：萬(wàn)紫千紅總是春，我們來(lái)看看這萬(wàn)紫千紅的春天吧！〔課件出示〕

師：你看到了什么景色？

生：“萬(wàn)紫千紅”都有哪些顏色？〔生自由說(shuō)〕

師：這么多顏色把春天裝扮得五彩繽紛，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？

生：把秀麗的景色讀出來(lái)！〔抽生讀〕

師：你好象把我們帶入萬(wàn)紫千紅的春天了！[課件出示萬(wàn)紫千紅總是春]

誰(shuí)再來(lái)試一試？

師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰(shuí)還來(lái)試一試？〔抽生讀〕

師：這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天??！

師：大家一起來(lái)，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天吧！〔生齊讀〕

師：這萬(wàn)紫千紅的.景色帶我們進(jìn)入了秀麗的春天，誰(shuí)還能仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)？

生：百花盛開(kāi)總是春生：五光十色總是春生：

師：請(qǐng)把你們想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但是你們覺(jué)察沒(méi)有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的〔萬(wàn)紫千紅總是春〕好！〔緣由萬(wàn)紫千紅更能寫(xiě)出春天的顏色多，春天的多姿多彩〕

聽(tīng)得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？

生：天氣晴朗的好日子來(lái)到山東的泗水，看到了無(wú)邊的光景。

師：我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧！〔課件出示〕

師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示其次句詩(shī))

師：對(duì)啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜愛(ài)哪句詩(shī)，你就重點(diǎn)念好哪句！

師：誰(shuí)先來(lái)？你喜愛(ài)哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：誰(shuí)接著來(lái)？

師：我覺(jué)得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”〔一時(shí)之間很多新穎秀麗的景色〕春天到了，無(wú)邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？如今就和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你想象到的景色和大家溝通溝通。

師：誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說(shuō)一說(shuō)？

師：你仿佛看到了什么？

生：〔河水春風(fēng)吹拂著安靜的湖面邊，一棵棵柳樹(shù)搖著長(zhǎng)辮子〕

師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰(shuí)還想說(shuō)？〔滿(mǎn)上遍野綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開(kāi)放，非常秀麗。〕

師：他笑瞇瞇的，讓人感覺(jué)春天真寬闊呀！〔新在燕子在藍(lán)天上自由的翱翔，青蛙在池塘里歡樂(lè)的唱歌〕。

生：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：好，請(qǐng)喜愛(ài)讀這句話(huà)的孩子一起來(lái)！帶著你的感受再讀這句詩(shī)生：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：春光無(wú)處不在，當(dāng)然隨任憑便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！

五、觀賞春色，激活情感。

師：你們剛剛描繪的春日，想不想親眼看看??！生：想！

師：讓我們一起來(lái)觀賞，看到興奮的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指教點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來(lái)表達(dá)我們的感受。

師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@秀麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)〔配樂(lè)吟唱)

六、內(nèi)外結(jié)合，回來(lái)整體。

師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文，通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！

師：你想到哪一段，想到哪一首詩(shī)，就站起來(lái)！誰(shuí)先來(lái)？

師：今日，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了另外幾首，請(qǐng)你選擇喜愛(ài)的一首讀一讀，專(zhuān)心感受一番。

師：對(duì)，就是春天，就是這奇妙的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫(xiě)作的角度不同，語(yǔ)言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的秀麗，是這樣嗎？〔是〕我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)春天的美，好么？〔生讀《春日》這首詩(shī)〕師：能背的同學(xué)，站起來(lái)背一下吧！〔生背誦〕

七、學(xué)習(xí)遷移

師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來(lái)設(shè)計(jì)課外練習(xí)，依據(jù)這首詩(shī)，把你看到的景色寫(xiě)下來(lái)，和大家共享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？

生：好〔生寫(xiě)看到的景色〕

板書(shū)：

春日

一時(shí)新

萬(wàn)紫千紅

評(píng)析：

黃老師執(zhí)教的是宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》，這是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天美景，表達(dá)了對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。

黃老師能吃透教材，很好地把握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合上奇妙融合，令人矚目。在“文”與“詩(shī)”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較勝利的經(jīng)典詩(shī)文示范課。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)言的品嘗。

古詩(shī)具有精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來(lái)的。黃老師能抓住這首詩(shī)的“一時(shí)新”、“萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行品嘗，引導(dǎo)同學(xué)想象春天新穎的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過(guò)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)萬(wàn)紫千紅、多姿多彩的春天美景，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解來(lái)品嘗什么叫“萬(wàn)紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來(lái)的”呀！，黃老師又讓同學(xué)用“總是春”的句式進(jìn)行仿說(shuō)，來(lái)對(duì)比體會(huì)詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

二、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。她力求通過(guò)精致的春景圖，音樂(lè)及導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫(huà)面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過(guò)這“三讀”，再加上背景音樂(lè)的襯托、渲染，把同學(xué)引進(jìn)詩(shī)人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩(shī)文也只滿(mǎn)意于同學(xué)的熟讀成誦，而忽視同學(xué)的品讀悟情。殊不知，詩(shī)中的“情”不完全是背出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)是品出來(lái)的，只有學(xué)會(huì)了品詩(shī)，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品嘗的語(yǔ)言當(dāng)中品嘗詩(shī)的情感，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。

三、重視拓展。

古詩(shī)詞是絢爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延長(zhǎng)古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓同學(xué)展現(xiàn)自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī)，如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。

四、在教學(xué)中，黃老師還表達(dá)了本組討論的課題；在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)習(xí)作愛(ài)好。多次進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫(xiě)，如：說(shuō)寫(xiě)讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？這樣能提高高同學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)。

五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給同學(xué)設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對(duì)同學(xué)的思維培育有肯定的關(guān)心。

當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些圓滿(mǎn)，她誦讀的形式是多了，但欠深化，還有在品析“萬(wàn)紫千紅”時(shí)，假如能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來(lái)，然后濃縮為一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)總是春，有的同學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花香總是春，有的是五光十色總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫(xiě)的句子時(shí)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們真聰慧，也都成了小詩(shī)人了。不過(guò)再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說(shuō)是“萬(wàn)紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，覺(jué)得還是“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、顏色明麗、豐富多彩的事物和無(wú)限美妙的春景。通過(guò)這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)可能會(huì)更深地體會(huì)詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ).

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,了解課文內(nèi)容,知道媽媽和未未是怎樣摘星星的.體會(huì)媽媽對(duì)孩子的期望,體會(huì)濃濃的母子情.

4,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培育同學(xué)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：

1,會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)：

1,按筆順規(guī)章書(shū)寫(xiě)8個(gè)字.

2,了解課文內(nèi)容,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的期望,體會(huì)濃濃的母子情.培育同學(xué)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí).

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片,詞語(yǔ)卡片,音樂(lè)《閃閃的星星》,課文朗讀錄音,課文插圖,一面鏡子和一碗水.

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí).

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1,老師在黑板上貼上一些小星星,請(qǐng)同學(xué)看黑板：小伴侶們,你們看,今日我們的教室里多了好些小客人,你們喜愛(ài)它們嗎它們也想著能和同學(xué)們交上伴侶,你們聽(tīng),它們還會(huì)唱歌呢!

2,聽(tīng)音樂(lè)《閃閃的星星》,可讓同學(xué)一起唱一閃一閃亮晶晶,滿(mǎn)天都是小星星,掛在天上放光明,似乎很多小眼睛.

3,引入課題：小伴侶們想不想把這些小星星摘下來(lái),讓它們和你交伴侶板書(shū)課題：摘星星.復(fù)習(xí)再認(rèn)摘字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音.

4,讀了課題,你能提什么問(wèn)題嗎(誰(shuí)摘星星怎樣摘摘下來(lái)了嗎)

(二)初讀課文,整體感知

1,同學(xué)翻書(shū)到17頁(yè),一邊看課文一邊聽(tīng)課文錄音.

2,說(shuō)一說(shuō)：課文里的未未和媽媽是怎樣摘星星的

3,自由讀課文.將不熟悉的字劃記出來(lái),借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音.假如還有不熟悉的字,可請(qǐng)教同學(xué)或老師.

4,同桌相互聽(tīng)讀課文,將課文讀準(zhǔn)讀通.

(三)檢查反饋,認(rèn)讀生字

1,讀準(zhǔn)字音.

我們的黑板上,星星們都在眨著眼睛,希望大家把它們摘下來(lái)呢,在每一顆星星的后面都藏著一個(gè)生字娃娃,你要是能把生字讀準(zhǔn),并教會(huì)大家記住它,著顆星星就屬于你了.

2,同學(xué)自愿上臺(tái)摘星星,當(dāng)小老師帶讀生字,如有錯(cuò)誤,師生集體訂正.留意讀準(zhǔn)翹舌音：賞,梳,妝,叔,后鼻音：鏡.

3,小老師說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字的,其他同學(xué)如有不同的記字方法,鼓舞他說(shuō)出來(lái).

4,引導(dǎo)同學(xué)分類(lèi)識(shí)記生字,形聲字：嘿,碗,溜,梳,鏡,宇

比較記憶;未——末,賞——常

5,自主積累詞語(yǔ).

給生字找伴侶.

將來(lái)觀賞一碗水一溜煙

梳妝抽屜鏡子宇宙

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)：淡淡的月色閃閃的星星涼涼的夜風(fēng)

幽幽的花香

(四)穩(wěn)固生字,再讀課文

1,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字.

2,嬉戲：給生字找帽子,將生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的拼音下面.

3,用自己喜愛(ài)的方式自由課文,進(jìn)一步穩(wěn)固生字讀音.

4,檢查評(píng)價(jià),請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文,老師適時(shí)評(píng)價(jià),留意鼓舞.

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1,回家多讀讀課文,把課文讀得正確流利.

2,自己做本課的生字卡片.

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)檢查

1,檢查同學(xué)自己制作的生字卡片.

2,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,詞語(yǔ).

3,指名朗讀課文.

(二)理解課文,感悟朗讀

1,過(guò)渡：春天來(lái)了,你們看,院子里多美呀!(出示課文插圖)

這是什么時(shí)間(夜晚)你觀察了什么引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出圖意.(圖上有月亮,星星,花兒,未未和媽媽在觀花賞月.)描述一下你眼中的月亮,星星,花兒.(如：鐮刀似的月亮,眨著眼睛的星星,挨挨擠擠的花朵)課文中是怎樣寫(xiě)的呢

2,指導(dǎo)朗讀課文的其