研修文檔 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)大城縣孫毅小學(xué)·黃學(xué)美【摘要】：板書是教師通過(guò)黑板向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)手段。它以精煉的語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)，把文章的思路、重點(diǎn)和中心聯(lián)結(jié)起來(lái)，簡(jiǎn)練的構(gòu)成全文的主體框架顯示出知識(shí)的綱目、層次和內(nèi)在的聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)行為

微型教案【正文】：板書是教師通過(guò)黑板向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)手段。它以精煉的語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)，把文章的思路、重點(diǎn)和中心聯(lián)結(jié)起來(lái)，簡(jiǎn)練的構(gòu)成全文的主體框架顯示出知識(shí)的綱目、層次和內(nèi)在的聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效果。板書也是藝術(shù)，藝術(shù)是講究創(chuàng)造的，是需要教師花心血進(jìn)行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新的。每一幅新穎別致、獨(dú)具個(gè)性、富有美感的藝術(shù)板書的出現(xiàn)，都是教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。我們提倡在教學(xué)過(guò)程中重視板書，更提倡教學(xué)板書的新設(shè)計(jì)和新創(chuàng)意。只有這樣，教學(xué)板書才能更好地為教學(xué)服務(wù)。為此，我們必須重視語(yǔ)文課板書的設(shè)計(jì)，它是我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，掌握了它，可以大大地提高教學(xué)效率。在此，我想談一談我對(duì)板書設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)。（摘自《學(xué)周刊》）

一、板書在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力有些知識(shí)枯燥乏味，如果配上形式優(yōu)美的板書就降低了學(xué)生理解教材的坡度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。2．幫助學(xué)生感悟文章含蓄的思想內(nèi)容。有的文章中思想內(nèi)容比較含蓄，學(xué)生不好理解，此時(shí)就可通過(guò)板書設(shè)計(jì)予以標(biāo)識(shí)，以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)文字的有機(jī)組合感悟內(nèi)容實(shí)質(zhì)，升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。3．直觀地展示課文中事物的內(nèi)在聯(lián)系。事物間的內(nèi)在聯(lián)系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內(nèi)在聯(lián)系，若通過(guò)板書設(shè)計(jì)予以展示，就能啟示學(xué)生通過(guò)大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。有利于發(fā)展學(xué)生思維。4．清晰呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟發(fā)，而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。因此在板書設(shè)計(jì)上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和文章思路，還要注意呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生受益匪淺。二、小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)要求我認(rèn)為要使板書達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．板書設(shè)計(jì)要有目的性

板書作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地、隨意地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。課前需要認(rèn)真的鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的板書，才能具有實(shí)用性。2.板書設(shè)計(jì)要有直觀性

板書和多媒體課件一樣是一種直觀性教學(xué)活動(dòng)，是為教學(xué)服務(wù)的。它必須通過(guò)一切簡(jiǎn)潔、形象、直觀的形式，將語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容以及所要傳達(dá)的教學(xué)信息，清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易掌握、理解和記憶。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)做到語(yǔ)精字妙,使板書富于彈性和張力,不做一覽無(wú)余的交代,而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地,要有的放矢,有實(shí)有虛,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維。既簡(jiǎn)明扼要,又能準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容有一些

復(fù)雜、抽象的語(yǔ)文知識(shí)，我們可以用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，可以用簡(jiǎn)明的表格來(lái)歸納

，可以用形象的畫面來(lái)圖解，這樣淺顯明白，簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象的板書，使學(xué)生看了一目了然，容易認(rèn)知。只有這樣，板書才能發(fā)揮直觀性作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3.板書設(shè)計(jì)要有示范性

小學(xué)生善于模仿，教師的言行神態(tài)，讀書寫字，無(wú)不是在向?qū)W生作示范。這種示范作用，在板書中尤為重要，因?yàn)?，它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達(dá)意；布局必須美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會(huì)受到潛移默化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé)的壞習(xí)慣。

4.板書的布局要有合理性

板書的形式可多種多樣，可分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對(duì)比式、網(wǎng)絡(luò)式、圖表式、綜合式、詞語(yǔ)式等。但無(wú)論哪種形式，都應(yīng)講究布局合理，即排列對(duì)稱、整齊美觀，內(nèi)容美和形式美和諧統(tǒng)一。這樣就能使學(xué)生對(duì)板書產(chǎn)生美的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

5.板書設(shè)計(jì)要有生動(dòng)性。

板書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動(dòng)、具體形象的內(nèi)容，引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。板書時(shí)可以采用符號(hào)、圖形來(lái)標(biāo)示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)（特別在低年級(jí)）運(yùn)用紅、藍(lán)、黃、綠等彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，使板書更加美觀，更加活潑生動(dòng)，更加鮮明醒目，。板書中各個(gè)內(nèi)容用字要盡可能均勻一致，這樣排列起來(lái)才整齊美觀。要做到這一點(diǎn)，就必須在不損害課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的要點(diǎn)作文字處理，如刪減、增補(bǔ)、概括、歸納等；還有，在板書學(xué)中指各板書內(nèi)容在排列組合上的恰當(dāng)和勻稱，內(nèi)容和形式配合默契；最后，要以立體的形式展示課文內(nèi)容，使文中所反映的事物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而發(fā)揮更好的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂上板書的設(shè)計(jì)形式1.詞語(yǔ)錘煉式板書首先應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)課文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問(wèn)題：有誰(shuí)喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問(wèn)題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。2.概括點(diǎn)撥式在板書設(shè)計(jì)中除了提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)作為板書內(nèi)容主體外，有時(shí)也可以加上一些教師編擬提示語(yǔ)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和點(diǎn)撥。這些提示語(yǔ)必須是十分必要，能夠起畫龍點(diǎn)睛作用的。如《落花生》可以這樣設(shè)計(jì)：種花生——收花生——吃花生——議花生。這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。3.簡(jiǎn)筆畫式板書借用簡(jiǎn)筆畫——一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。如《月光曲》利用簡(jiǎn)筆畫把“月亮升起來(lái)了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來(lái)。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4.對(duì)比式板書把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。從數(shù)據(jù)的比較——得出結(jié)論——揭示規(guī)律，這種板書的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。5.線條連接式：即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達(dá)出文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學(xué)生理解文章內(nèi)容搭橋鋪路，降低了坡度。如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹操在北，周瑜在南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。6.課文脈絡(luò)式：板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)十六課《風(fēng)娃娃》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)：7.夸張式板書用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計(jì)：要小盆要木房要做世襲貴婦人要做女皇要當(dāng)海上女霸王老太婆貪貪貪貪一無(wú)所有四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無(wú)所有”的可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無(wú)所有”的實(shí)質(zhì)性原因．8.分步--綜合式板書根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：救了東郭先生狼（第一步）救了東郭先生狼（第二步）要吃救了東郭先生狼（第三步）要吃老農(nóng)營(yíng)救、教育設(shè)計(jì)打死根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。9.圖示式板書圖示式板書，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如《三味書屋》可以這樣設(shè)計(jì)：北一幅畫書八仙桌高背椅書西桌桌東書桌南這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說(shuō)明）確定了三味書屋的空間位置，又通過(guò)直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號(hào)無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。10.設(shè)問(wèn)式板書

設(shè)問(wèn)式板書是用問(wèn)號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。總之，板書的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來(lái)體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡(jiǎn)筆畫等材料，借助對(duì)比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無(wú)論如何，板書的設(shè)計(jì)力求要收到“講起來(lái)方便，寫起來(lái)順手，看起來(lái)自然，記起來(lái)深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問(wèn)、討論等教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書的優(yōu)劣往往不受重視，模棱兩可；有時(shí)甚至被忽視，認(rèn)為其可有可無(wú)。事實(shí)上，板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，滲透，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜