路程和時(shí)間的計(jì)算

精品文檔-下載后可編輯路程和時(shí)間的計(jì)算1、路程和時(shí)間的計(jì)算路程和時(shí)間的計(jì)算（精選8篇）路程和時(shí)間的計(jì)算篇1教學(xué)目標(biāo)“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.力量目標(biāo)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的學(xué)問解決.情感目標(biāo)培育解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.培育同學(xué)克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).教學(xué)建議路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖關(guān)心同學(xué)分析物理過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所

2、要求的物理量.教法建議第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注意解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形學(xué)問和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題注意分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，關(guān)心分析物理過程，并在思索圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡潔明白.本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，即使對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，留意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來關(guān)心分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清晰解題的

3、過程，再根據(jù)肯定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.老師選題可以用教材上的例題，還可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量狀況進(jìn)行增刪.同學(xué)解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)分，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.-示例“路程和時(shí)間的計(jì)算”-示例【學(xué)問單元分析】計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.沒有統(tǒng)一單位.在計(jì)算過程中沒注明單位.不使用作圖的方法關(guān)心分析復(fù)雜的問題.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).解題的一般思路分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)

4、狀況，看清題目中的已知量和待求量.利用所學(xué)的物理學(xué)問、公式、數(shù)學(xué)學(xué)問等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.根據(jù)例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一.速度公式和公式變形速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.方法一：學(xué)校曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓同學(xué)直接依據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并留意到可以依據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假如汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活閱歷和數(shù)學(xué)的學(xué)問可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案

5、見副板書用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式.二.路程和時(shí)間的計(jì)算【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？本題留意的問題是：（分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（計(jì)算前應(yīng)當(dāng)留意時(shí)間的單位由min換為s.（留意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.本題要留意的問題是：（較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書由于學(xué)校的一些計(jì)算題

6、有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓同學(xué)自行畫出參考圖，老師分析每個(gè)同學(xué)的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性.（列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)留意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.探究活動(dòng)實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【課題】體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【組織形式】同學(xué)活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作.【參考方案】坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.【備注】寫出探究過程報(bào)告，可

7、以沒有結(jié)果.發(fā)覺新問題.路程和時(shí)間的計(jì)算篇2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.力量目標(biāo)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的學(xué)問解決.情感目標(biāo)培育解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.培育同學(xué)克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).教學(xué)建議教材分析教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖關(guān)心同學(xué)分析物理過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.教法建議第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注意解題的過程，強(qiáng)調(diào)

8、做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形學(xué)問和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題注意分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，關(guān)心分析物理過程，并在思索圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡潔明白.本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，即使對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.教法建議本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，留意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來關(guān)心分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清晰解題的過程，再根據(jù)肯定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程

，要求過程完整.老師選題可以用教材上的例題，還可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量狀況進(jìn)行增刪.同學(xué)解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)分，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)設(shè)計(jì)示例【學(xué)問單元分析】計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.沒有統(tǒng)一單位.在計(jì)算過程中沒注明單位.不使用作圖的方法關(guān)心分析復(fù)雜的問題.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).解題的一般思路分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.利用所學(xué)的物理學(xué)問、公式、數(shù)學(xué)學(xué)問等分析，對于

較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.根據(jù)例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一.速度公式和公式變形速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.方法一：學(xué)校曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓同學(xué)直接依據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并留意到可以依據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假如汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活閱歷和數(shù)學(xué)的學(xué)問可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書用同樣的方法可以總結(jié)出公式.二.【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是2

m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？本題留意的問題是：（分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（計(jì)算前應(yīng)當(dāng)留意時(shí)間的單位由min換為s.（留意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.本題要留意的問題是：（較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書由于學(xué)校的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓同學(xué)自行畫出參考圖，老師分析每個(gè)同學(xué)的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，

能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性.（列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)留意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.探究活動(dòng)實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【課題】體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【組織形式】同學(xué)活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作.【參考方案】坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.【備注】寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.發(fā)覺新問題.路程和時(shí)間的計(jì)算篇3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程

和時(shí)間.力量目標(biāo)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的學(xué)問解決.情感目標(biāo)培育解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.培育同學(xué)克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).教學(xué)建議教材分析教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖關(guān)心同學(xué)分析物理過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.教法建議第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注意解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形學(xué)問和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題注意分析問題的一

般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，關(guān)心分析物理過程，并在思索圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡潔明白.本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，即使對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.教法建議本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，留意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來關(guān)心分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清晰解題的過程，再根據(jù)肯定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.老師選題可以用教材上的例題，還可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量狀況進(jìn)行增刪.同學(xué)解題中常見的問題有：沒有寫

出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)分，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)設(shè)計(jì)示例【學(xué)問單元分析】計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.沒有統(tǒng)一單位.在計(jì)算過程中沒注明單位.不使用作圖的方法關(guān)心分析復(fù)雜的問題.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).解題的一般思路分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.利用所學(xué)的物理學(xué)問、公式、數(shù)學(xué)學(xué)問等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.根據(jù)例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.【教學(xué)過程設(shè)

計(jì)】一.速度公式和公式變形速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.方法一：學(xué)校曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓同學(xué)直接依據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并留意到可以依據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假如汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活閱歷和數(shù)學(xué)的學(xué)問可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書用同樣的方法可以總結(jié)出公式.二.【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？本題留意的問題是：（分析題意，由基本公式變形得

到用來計(jì)算路程.（計(jì)算前應(yīng)當(dāng)留意時(shí)間的單位由min換為s.（留意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.本題要留意的問題是：（較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書由于學(xué)校的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓同學(xué)自行畫出參考圖，老師分析每個(gè)同學(xué)的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性.（列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)留意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（建立等量的觀念，在本題

中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.探究活動(dòng)實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【課題】體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【組織形式】同學(xué)活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作.【參考方案】坐在汽車?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.【備注】寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.發(fā)覺新問題.路程和時(shí)間的計(jì)算篇4教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.力量目標(biāo)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的學(xué)問解決.情感目標(biāo)培

育解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.培育同學(xué)克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì).教學(xué)建議教材分析教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和.第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程.例題2中用參考圖關(guān)心同學(xué)分析物理過程，這樣從圖中很簡單找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.教法建議第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注意解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形學(xué)問和解題過程規(guī)范.其次個(gè)例題注意分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，關(guān)心分析物理過程，并在思索圖上畫出已知的物理量和待求的物理量

，解題過程就變得簡潔明白.本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，即使對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容.教法建議本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，留意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來關(guān)心分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清晰解題的過程，再根據(jù)肯定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整.老師選題可以用教材上的例題，還可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量狀況進(jìn)行增刪.同學(xué)解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)分，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分

析問題等.教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)設(shè)計(jì)示例【學(xué)問單元分析】計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.沒有統(tǒng)一單位.在計(jì)算過程中沒注明單位.不使用作圖的方法關(guān)心分析復(fù)雜的問題.做題的格式不合理，簡單出錯(cuò).解題的一般思路分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)狀況，看清題目中的已知量和待求量.利用所學(xué)的物理學(xué)問、公式、數(shù)學(xué)學(xué)問等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.根據(jù)例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一.速度公式和公式變形速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間.方法一：學(xué)校曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可

以讓同學(xué)直接依據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并留意到可以依據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：假如汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活閱歷和數(shù)學(xué)的學(xué)問可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書用同樣的方法可以總結(jié)出公式.二.【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學(xué)要走的路程大約是多少？本題留意的問題是：（分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程.（計(jì)算前應(yīng)當(dāng)留意時(shí)間的單位由min換為s.（留意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步

驟為已知、求、解、答.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá).南京到鄭州的鐵路長約700km.設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間.本題要留意的問題是：（較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書由于學(xué)校的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓同學(xué)自行畫出參考圖，老師分析每個(gè)同學(xué)的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性.（列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)留意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示.（建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間.探究活動(dòng)實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺【課題】體驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)的感覺【組織形式】同學(xué)活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；溝通與合作.【參考方案】坐在汽車?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺.【備注】寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果.發(fā)覺新問題.路程和時(shí)間的計(jì)算篇5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間.力量目標(biāo)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的學(xué)問解決.情感目標(biāo)培育解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣