比較德育的身份危機(jī)課件

比較德育的身份危機(jī)一、問題的提出（一）身份危機(jī)：身份危機(jī)(IdentityCrisis)：出自埃里森《同一性：青少年與危機(jī)》我是誰（尚無明確的自覺意識(shí)，混沌、原始的身份認(rèn)同狀態(tài)）

（二）比較德育的身份危機(jī)的產(chǎn)生１．人類全面生存危機(jī)的一部分（日益加重的人類生存的環(huán)境危機(jī)；大范圍的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和持續(xù)蕭條；不斷提上日程的文化危機(jī)和沖突；直接影響比較德育的世界性德育危機(jī)）２．比較德育相關(guān)學(xué)科身份危機(jī)具有普遍性（德育、比較學(xué)科的身份危機(jī)）（三）比較德育身體危機(jī)的體現(xiàn)：１．無論是比較德育的性質(zhì)、內(nèi)容與方法，都尚無共同的定論２．樸素統(tǒng)一的身份認(rèn)同狀態(tài)；定義之爭；比較德育有有資格成為一門獨(dú)立的學(xué)科？二、比較德育身份危機(jī)的幾種表現(xiàn)（一）比較德育的學(xué)科統(tǒng)一性危機(jī)１．由于缺乏獨(dú)一無二的概念、原理、理論和范式體系而難以證明其作為一門學(xué)術(shù)部門存在的價(jià)值和理由，形成了對(duì)它的科學(xué)性的爭論與質(zhì)疑。２．比較德育這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，既沒有去有意識(shí)地利用自己所研究的成果或創(chuàng)造的話語解釋當(dāng)下的教育問題，也沒有為比較德育之外的其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域提供可供消費(fèi)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。換言之，它幾乎沒有生產(chǎn)可供自己和他者消費(fèi)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，僅僅是生產(chǎn)出了大量隨處可以得到的外國德育資料、知識(shí)與信息。（二）比較德育的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值危機(jī)較德育的價(jià)值何在？在信息社會(huì)的今天，如果比較德育僅僅停留于告知不同國家德育的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，僅僅停留于提供一些外國德育的知識(shí)、資料、情報(bào)和信息，人們還要它何用？比較德育到底能提供什么有價(jià)值的東西？它能創(chuàng)造什么？能夠?yàn)閯e人也為它自己貢獻(xiàn)什么？這是其社會(huì)地位和價(jià)值的核心命題。（三）比較德育的學(xué)者歸屬感和認(rèn)同感危機(jī)１．另謀高就２．自我感的迷失３．兼具身份：不情愿承認(rèn)４．專家的拒不認(rèn)可５．社會(huì)公眾所知甚少（四）區(qū)域性比較德育文化群體的生存危機(jī)（二）比較德育與比較德育學(xué)１．比較德育與比較德育學(xué)的區(qū)別２．比較德育實(shí)踐的價(jià)值取向３．比較德育學(xué)者對(duì)比較德育實(shí)踐的反思與理論建構(gòu)４．比較德育的基本問題：比較德育是什么？比較德育為什么？比較德育做什么？比較德育如何做？５．比較德育學(xué)是思想和理論之爭６．假如還沒有這門學(xué)科那么就去創(chuàng)造它：我創(chuàng)造，故我在（證實(shí)與證偽）（三）比較德育學(xué)的德育科學(xué)與比較科學(xué)二象性１．比