七年級語文下冊教學(xué)反思（通用20篇）

七年級語文下冊教學(xué)反思（通用20篇）

七年級語文下冊教學(xué)反思篇1

首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事lt;蟻國的故事gt;導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，熬煉學(xué)生口頭說話力量。在簡介斑羚之后，學(xué)生自由掃瞄課文，在整體感知的根底上，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步溝通后，學(xué)生即能得出“第一對斑羚勝利試跳”是最精彩的段落，然后對此段進(jìn)展精彩研讀。在研讀過程中，實(shí)行朗讀，小組合作，師生共同探究的形式，溝通品評課文的根本思路。然后，以點(diǎn)帶面，對全文感情較深的語句進(jìn)展深情朗讀，有效點(diǎn)評，溝通合作，充分感受課文語言的精彩，場面的悲壯，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此提醒本文的主旨。拓展延長階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，“獵人我想對你說——”“小斑羚我想對你說——”學(xué)生圍繞此問題綻開發(fā)揮，教師對學(xué)生進(jìn)展“學(xué)習(xí)斑羚精神”、“珍愛生命”、“關(guān)愛動物”方面的德育教育。最終，布置課外作業(yè)。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，消失了不少的不如意。教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，圓滿之外，更需反思。

反思一：要營造輕松愉悅的氣氛，構(gòu)建布滿活力的課堂

對于上語文課，營造輕松、愉悅、布滿活力的課堂氣氛尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺得課堂氣氛不活潑、缺乏活力。怎樣才能讓課堂布滿活力、情趣和才智呢？我課下反思，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、教師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評，教師往往太過重視，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不敏捷，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴。我上課開頭時(shí)，便消失了這種狀況。幸好準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展了調(diào)整。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和氣之感。且莫緊急、嚴(yán)厲，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)峻，不好接近。借班上課還要留意課前教師與學(xué)生的溝通。溝通中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)和欣賞學(xué)生，以便增加學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)要有鼓舞性的評價(jià)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

這節(jié)課試講時(shí)，我沒有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調(diào)，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組溝通活動，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)溝通收獲，并且安排了齊讀，單人讀，口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動，讓學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

反思二：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在溝通時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)展適當(dāng)調(diào)控。

這是一個(gè)重要問題?！栋吡顼w渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“文中什么地方最讓你感動？為什么？結(jié)合語言賞評，期盼著在學(xué)生自由溝通的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題，但有時(shí)學(xué)生先說出的不肯定是教師所期盼的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的局部，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在溝通之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?，比方說可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展適當(dāng)提示和追問。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度。

反思三：課件的使用要以有用為主。我設(shè)計(jì)的課件由開頭的21張，減到后來的14張，反復(fù)備課過程中，認(rèn)真斟酌，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最寵愛的flsh動畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精致，一個(gè)原則，有用就是好的。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美妙的記憶，都是不行重復(fù)的生命體驗(yàn)。由于熬煉是財(cái)寶，勝利是閱歷，圓滿是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改良，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂！

七年級語文下冊教學(xué)反思篇2

這首名詩學(xué)生都比擬喜愛，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想通過朗讀和比擬閱讀來提升學(xué)生對詩歌的感受，但感覺這教學(xué)設(shè)計(jì)還是比擬粗糙，因此在過程中消失了幾點(diǎn)值得反思的問題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓大放小，針對文章特點(diǎn)進(jìn)展有針對性的設(shè)計(jì)，而不該一刀切。

在一開頭的教學(xué)設(shè)計(jì)上其實(shí)設(shè)計(jì)了許多針對詩歌理解設(shè)計(jì)一些小問題，但這首名詩其實(shí)從內(nèi)容上來理解是比擬簡潔的，篇幅短小，哲理也表達(dá)地比擬明顯。所以后來都沒有在教學(xué)過程中派上用場。在教學(xué)過程中我抓住幾個(gè)大問題：詩歌的朗讀，詩歌給我們帶來的啟發(fā)。小問題不多，使課堂不會顯得煩瑣凌亂。

二、引入詩歌比照閱讀的可行性。

在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實(shí)錄，將《假設(shè)你哄騙了生活》和《假設(shè)生活重新開頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)展比擬閱讀。這個(gè)閱讀想要到達(dá)兩個(gè)目的：一是從情感價(jià)值觀上讓學(xué)生對生活有更全面的了解，二是通過多首詩歌的朗讀閱讀，能使培育學(xué)生對詩歌的感受力，學(xué)寫幾句詩歌。比擬閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并能拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)展多角度的評價(jià)和感知。但是比擬閱讀還是應(yīng)當(dāng)選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌?，并在語言構(gòu)造等方面有可比之處，但個(gè)人認(rèn)為后兩首詩與《假設(shè)生活哄騙了你》還是有肯定差距的，尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面予以指導(dǎo)，好像對語文味的挖掘沒有多大好處。并且學(xué)生對于生活的感知還是處于外表。至于最終的詩歌仿照寫作，在沒有賜予學(xué)生指導(dǎo)的根底上，他們寫出來的作品并不抱負(fù)，這樣的教學(xué)方式是流于外表的，并沒有給學(xué)生帶來共鳴。

三、詩歌朗讀的指導(dǎo)。

在教學(xué)中我常喜愛指導(dǎo)技巧朗讀，問學(xué)生該如何去讀，并摳字摳詞，沒有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實(shí)這首詩完全可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀，如一開頭就可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)朗讀腳本，并提問你想讀出怎樣的感情？為什么，在朗讀里談對詩歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分別開，在學(xué)生談了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀，那里該如何讀，學(xué)生如機(jī)器被我操控著，而不是根據(jù)自己的意愿去選擇，教師的心急和急躁，使問題引導(dǎo)實(shí)在太失技巧，也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期的課上下來，對自己實(shí)在不能滿足?？偢杏X有力使不上勁，沒有真正沉入到教學(xué)中去，對文章的理解探究和教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒有細(xì)心去預(yù)備，因此在反思時(shí)總感覺印象模糊。我想教學(xué)過程中要真正多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生處反應(yīng)信息，才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇3

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

一、學(xué)法指導(dǎo)比擬到位。

這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比擬注意學(xué)法指導(dǎo)。

首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。

二、教師示范效果較好。

這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己參加感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來的展現(xiàn)朗讀中，表現(xiàn)很精彩。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。

但是，課后靜思，我覺得值得深思和改良的地方更多：

一、譯讀環(huán)節(jié)生硬不準(zhǔn)確。

在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)展得比擬生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比擬虛，目標(biāo)中能精確翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。

二、挖掘文本不夠深刻。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是由于他深刻的思想內(nèi)涵給人肯定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)當(dāng)從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，假如和學(xué)生生活聯(lián)系再嚴(yán)密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，假如能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

三、課堂調(diào)控力量有待提高。

在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最終沒有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間安排不均衡，最終一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)展，這是一個(gè)圓滿。

四、課件預(yù)備不夠精細(xì)。

在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯(cuò)，是不行原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還許多，我將把這節(jié)課的勝利之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇4

上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，好像仍沉醉在課上既緊急又開心的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作溝通，還是師生的互動，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能到達(dá)如此效果，我想主要緣由有以下幾點(diǎn)：

1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣根本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)展多種力量訓(xùn)練供應(yīng)了時(shí)間的保證。詳細(xì)授課過程中，非常留意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有共性。

2.與學(xué)生建立公平對話的關(guān)系：

在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，敬重學(xué)生，公平對話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學(xué)生把握了學(xué)問，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

誦讀是文言文教學(xué)的根本理念。在這節(jié)課中，我采納各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的表達(dá)了“書讀百遍，其義自見?！?/p>

4.各種力量訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了學(xué)問的綜合，注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇5

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣勢和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、多方面的綻開朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動學(xué)生

要使整節(jié)課激情高漲，教師就必需要有飽滿的激情帶動學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分預(yù)備的同時(shí)，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著學(xué)生，鼓勵著學(xué)生，因此課堂氣氛特殊活潑，主動、積極參加的學(xué)生許多，連平常從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答下列問題。

三、兩處精彩贊揚(yáng)不絕

這節(jié)公開課上令評委教師贊揚(yáng)的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生唱歌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開頭的，接著是一段對黃河激揚(yáng)贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

2、配音朗讀精彩。在整體感知課文時(shí)，我采納的是動畫配音朗讀，既能讓學(xué)生直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗讀。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。

但教學(xué)中仍舊存在著很多缺乏：

1、這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思索的時(shí)間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時(shí)間安排還欠合理，消失了拖堂。

總之，語文課是學(xué)問綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！

七年級語文下冊教學(xué)反思篇6

優(yōu)點(diǎn)：

由于實(shí)行了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比擬高，參加面相對較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比擬民主，根本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采納了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫作，學(xué)生感到學(xué)法上比擬新奇，領(lǐng)悟?qū)W問較為自然。爭論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比擬到位。

缺乏：

1．對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于外表，而沒能達(dá)成深入的效果。

2．爭論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長，壓縮了其它的時(shí)間。

3．對于語文程度相對較弱的同學(xué)，沒有給他們供應(yīng)足夠的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。

4．寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。

5．課堂過分追求完善，而無視了課堂的實(shí)效。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇7

由于實(shí)行了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比擬高，參加面相對較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比擬民主，根本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采納了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫作，學(xué)生感到學(xué)法上比擬新奇，領(lǐng)悟?qū)W問較為自然。爭論時(shí)教師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比擬到位。教學(xué)的缺乏包括：對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于外表，而沒能達(dá)成深入的效果；爭論的環(huán)節(jié)中，時(shí)間較長，壓縮了其它的時(shí)間；對于語文程度相對較弱的同學(xué)，沒有給他們供應(yīng)足夠的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)；寫作環(huán)節(jié)完畢得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)；課堂過分追求完善，而無視了課堂的實(shí)效。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇8

作為教育第一線的教師來說，進(jìn)展教學(xué)反思，能讓自己更加清楚地熟悉到自己的閃光點(diǎn)與缺乏之處。通過回憶，自我監(jiān)控等方式，賜予自己確定的支持，同時(shí)賜予自己否認(rèn)的思考修正。反思是理論與實(shí)踐的對話，有利于教師閱歷量的積存、質(zhì)的提高和預(yù)備性的增加。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)展教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、在歡樂中學(xué)習(xí)。

我們知道興趣是最好的教師，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比擬新奇，對學(xué)生的吸引力比擬大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。中國是一個(gè)具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時(shí)候我采納朋友間的語調(diào)，熱忱的邀請同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥房？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)受，活潑了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅(jiān)持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有許多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)展朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最根本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜愛的是什么語文學(xué)問，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去查找其中的歡樂。以一顆歡樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的學(xué)問。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。把握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的敏捷運(yùn)用?！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)展自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題。《陋室銘》中托物言志的寫法是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)詳細(xì)之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為的志趣、意愿或抱負(fù)的寄予者。的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)詳細(xì)之“物”，表達(dá)得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)生，使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動的過程，在學(xué)生身上最簡單檢測到教師的勝利與否，要敬重每一個(gè)學(xué)生的共性進(jìn)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)展。的爭論，要允許答案的多樣化。例如，在答復(fù)《陋室銘》表達(dá)了怎樣的思想感情時(shí)，教師不能局限于答案，除了答復(fù)表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以答復(fù)表達(dá)了不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必需仔細(xì)討論文言文學(xué)問的根本特點(diǎn)，摒棄那種只教會學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的根底上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。

三、在生活中學(xué)習(xí)。

生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個(gè)地區(qū)，哪一個(gè)國家，每天都在與語文打交道?，F(xiàn)代也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥耘f可以看到或聽到人們有時(shí)候會引用古文佳句。比方有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時(shí)我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學(xué)習(xí)語文固然是主要的，但我們也不能無視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在課堂上我們不行能將全部的學(xué)問學(xué)完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學(xué)時(shí)應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)和理解書本上的學(xué)問。在中國文化盛行的今日，作為一個(gè)堂堂正正的中國人，我們假如連自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？

四、在思索中學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)教育者，最根本的就是要學(xué)會思索。為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問題。例如：學(xué)生他能否承受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在爭論“談笑有鴻儒，往來無白丁?！薄吧讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈。”這些句子使用了什么修辭方法時(shí)，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操把握好了嗎？熟悉的價(jià)值學(xué)生是否承受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回憶起來會發(fā)覺許多問題的存在，我們必需思索，哪些地方做得不夠，哪些地方可以連續(xù)借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請教，和同行溝通，承受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，讓學(xué)習(xí)和思索二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問，去思索，去查找答案，去了解的情感表達(dá)。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與進(jìn)展教學(xué)才智的前提，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與討論者，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇9

1.在課下讓學(xué)生做批注上課進(jìn)展思想的溝通、碰撞時(shí)，可能會消失熱忱不夠、不敢表達(dá)的現(xiàn)象，而他們不少人卻是做批注了。就可以在上課的時(shí)候針對文章的個(gè)別局部讓學(xué)生小組溝通一下，這樣再答復(fù)時(shí)就可能會更加敢于表達(dá)，由于可能從同組的同學(xué)那里找到了相像或一樣的解讀。另外，組內(nèi)溝通時(shí)，組內(nèi)成員也可能看到自己沒有留意到而其他同學(xué)留意到的解讀。

2.有些問題可以以選擇的方式讓學(xué)生推斷，如句與句的排比，段與段的排比?？梢韵戎v完這三種排比再去找句子推斷而不是找到句子去問他們這句話用了什么手法，那種排比？

3.排比與反復(fù)共同使用更加增加了氣概，要比單用一種更加有力，所以本文才將兩種結(jié)合使用。

4.公開課冷場時(shí)或需要檢測反應(yīng)時(shí)，可以叫課代表或用同學(xué)推舉同學(xué)的方式解決這一問題。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇10

這是一篇特別美麗的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培育學(xué)生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，觀賞美麗句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。

在課堂教學(xué)中，從回憶本單元前兩課內(nèi)容入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學(xué)生帶著問題朗讀課文，溝通體會，從整體上感知了課文。接下來是觀賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也特別的棒。教師的心情也隨著學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個(gè)問題。一個(gè)是領(lǐng)悟課文的中心，一個(gè)是明確課文的線索，一個(gè)是了解中國畫與西洋畫的區(qū)分。最終是比擬閱讀，讓學(xué)生將本文與《童趣》進(jìn)展了比擬，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過的學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)容量是比擬大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有觀賞句子，有探討問題等。整個(gè)課堂學(xué)生們緊急而又活潑，興奮而又激情。教師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)省了許多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的.教學(xué)目的。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我熟悉到教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必需要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思索、探究、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解穩(wěn)固，深入淺出。課堂活動的組織要克制隨便性，提問、爭論及其他課堂活動，都應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇11

本課教學(xué)的勝利之處有：

1、整節(jié)課貫穿著一個(gè)“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文，積存了學(xué)問，訓(xùn)練了思維。

2、在課堂教學(xué)中充分表達(dá)了新課標(biāo)、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀閱歷影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)展了初步感知。

3、“板塊式”教學(xué)思路具有簡捷敏捷有用的特點(diǎn)，給人而目一新之感。根據(jù)理解——積存——發(fā)覺——制造這一步驟設(shè)計(jì)的四個(gè)板塊符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，做到了由淺入深。

4：教學(xué)設(shè)計(jì)避開面面俱到，到處分析，無微不至，而致使課文支離破裂。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出前半局部的探究思索，使教學(xué)思路清楚可感，起到管窺全豹的效果。

5、運(yùn)用多媒體手段介紹九一八事變后的人民生活狀況，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性熟悉，事半功倍的實(shí)現(xiàn)了愛國教育的情感目標(biāo)。

6、注意學(xué)生閱讀、寫作、思維想象力量的多重培育，熬煉了積極制造與合抱負(fù)象的意識與力量，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)了教學(xué)效果。

本課教學(xué)存在的缺乏之處有：

1、課堂的深度挖掘、細(xì)致品嘗仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答下列問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2、課堂上學(xué)生雖然讀的許多，但他們并不能真正地走進(jìn)文本，同時(shí)教學(xué)思路和框架的設(shè)計(jì)有些機(jī)械、呆板，影響學(xué)生共性化的體驗(yàn)和感受的產(chǎn)生。

3、教師教學(xué)語言還不夠精煉，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇12

《觀舞記》是我國聞名作家冰心女士寫的一篇美麗的觀后感。文章寫了對印度聞名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈的欣賞及其欣賞的心情和感受，表現(xiàn)了中印兩國人民之間深厚的友情。本文在教材的安排是閱讀課文，在教學(xué)中我便把如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)作為了本文教學(xué)的教研問題。

為了解決好這個(gè)問題，我做了如下一些嘗試：

1、讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。讓學(xué)生回憶自己在參與學(xué)校文藝會演，如何預(yù)備舞蹈節(jié)目以獲得觀眾喜愛的過程。

2、讓學(xué)生閱讀課文，分析觀看、觀賞、描寫卡拉瑪姐妹舞蹈的角度。

3、讓學(xué)生找出自己認(rèn)為描寫精彩的語句并進(jìn)展仿寫。

4、觀賞一段我國聞名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《孔雀舞》，學(xué)習(xí)課文的寫法把欣賞的美麗舞蹈寫下來。

反思自己上的《觀舞記》課文，我感覺有幾點(diǎn)做得好：

1、教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生觀看一段印度舞蹈。問學(xué)生：大家覺得印度舞蹈怎么樣？動人的音樂，美麗的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時(shí)，卻好像捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，信任通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有很多收獲的。過渡自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，有利于學(xué)生與文本進(jìn)展最直接的情感溝通。在教學(xué)過程中我將看舞與學(xué)課文結(jié)合了起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

2、在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；以學(xué)生提出問題、爭論問題、解決問題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終。

3、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的層次化降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)起到了水到渠成的作用。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇13

從第一次接觸《目送》，到今日執(zhí)教《目送》，回憶這一段備課過程，頗有些想法。

記得趙教師第一次把龍應(yīng)臺的《目送》擺到我面前的時(shí)候，有一種從未體驗(yàn)過的感覺，不是驚慌，是懊喪，由于自己已經(jīng)好幾年沒有關(guān)注文壇的動態(tài)了，說這些年一心沉醉在初中語文教學(xué)上，而忽視了對文學(xué)的關(guān)注，其實(shí)是一個(gè)多么蒼白的借口。雖然語文不等于文學(xué)，但文學(xué)卻是語文教學(xué)素材的真喲來源。于是沒有退縮的理由，只好硬著頭皮去沉醉其中，這么一來，發(fā)覺自己很快被帶進(jìn)去了。記得以前看過她的《野火集》，這里好像沒有那樣的鋒芒了，眼前消失的是一個(gè)無比孤獨(dú)的龍應(yīng)臺，在政治上，文學(xué)上都取得了巨大的勝利的她，突然發(fā)覺：“會不會你贏得了全世界，但你失去了你的孩子？”《目送》中的龍應(yīng)臺好像正一步步邁向空前的落寞。我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脫。于是解讀的切入點(diǎn)就是落寞。但是認(rèn)真一想，一篇文章的感情是不能夠從一開頭就告知學(xué)生的，這種感發(fā)的力氣必需一點(diǎn)點(diǎn)培育，才能逐步的觸動學(xué)生，所以這明顯是一個(gè)不太適宜的切入。那么路徑在哪里呢？

再一次回到文本，再讀，再思索，我發(fā)覺經(jīng)過幾次反復(fù)的讀，好像對文本有了不同的感覺，這種直覺跟一個(gè)字有關(guān)，那就是“門”，從小學(xué)的校門，機(jī)場的檢票門，單位的側(cè)門，醫(yī)院的玻璃門，火葬場的爐門，門像一個(gè)處處存在的指示燈，一下子照亮了我的行的道路。對，就是門，就從門入手。那么。怎么開頭？又怎么完畢？

時(shí)間關(guān)系，明天完成。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇14

首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我想了好幾種導(dǎo)入。

可以從陶淵明無法施展理想實(shí)行了躲避的方法，隱居避世入手；也準(zhǔn)備從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。由于我覺得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊急的。于是我打算直接從解題開頭。從效果來看，學(xué)生一開頭愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑肌Ｒ婚_頭寂靜的課堂也就活潑了。

但可能由于是公開課，顧忌的比擬多，擔(dān)憂完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€(gè)“其”字，我只是簡潔地確定了一下學(xué)生的答案，簡潔地說了一下是個(gè)反問句，沒有問個(gè)“為什么”，沒有讓他們品嘗揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。假如這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。

關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受情感的變化，這在當(dāng)時(shí)的確是煞費(fèi)苦心。最終我試著讓幾個(gè)朗讀力量很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，并對朗讀的效果進(jìn)展點(diǎn)評。幾個(gè)點(diǎn)評得比擬好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對作為評委這個(gè)角色很感興趣，點(diǎn)評的水平也是出乎我的意料，原先我始終頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很簡單，這的確是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇15

今日，順當(dāng)完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能安靜。

這堂課自我感覺應(yīng)當(dāng)是勝利的。提前兩天備課，并參看別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)受的感想和熟悉”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平常一樣，但，到了重點(diǎn)目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)受對自己的啟發(fā)”時(shí)，我沒有想到，學(xué)生不僅答復(fù)踴躍，而且見解獨(dú)到。像黨成釗同學(xué)分析道：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)丑小鴨能以安靜心態(tài)對待卑視、打擊，朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神；趙坤同學(xué)分析道：對自己前進(jìn)道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感謝他們，由于，正是他們的卑視，才使我們更加頑強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比教師把自己的觀點(diǎn)讀出來讓學(xué)生承受強(qiáng)十倍。

通過這一課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，教師肯定要敢于放手，讓學(xué)生去思索，讓學(xué)生去分析；肯定要信任學(xué)生并賜予學(xué)生氣會。只有這樣，不僅能讓教師省氣，更有助于培育學(xué)生敢于思索敢于上進(jìn)的力量。

把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇16

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想表達(dá)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意根底、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意根底”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展力量的培育，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡潔的文言文，增加文言文的閱讀興趣和閱讀力量?！捌穱L探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增加文學(xué)觀賞力量。“適當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)展合理的想象、運(yùn)用，對文本進(jìn)展制造性閱讀。本文為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)展了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的制造性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)展對話。由于本文是自讀課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對一些重要學(xué)問點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。

七年級語文下冊教學(xué)反思篇17

《貓》是鄭振鐸短篇小說集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說，構(gòu)造是清楚明白的，圍繞養(yǎng)貓，寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過細(xì)節(jié)描寫，躍然紙上；感情抒發(fā)由淡而趨濃，真摯感人。小說的“象外之象”超越一般的就事論事，養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了對世態(tài)人情的解剖或深刻解讀，這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

我在上課的時(shí)候留意是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度動身，讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，通過多種方法的讀來深入理解課文的內(nèi)涵和意義。根本的上課思路清楚，抓住主要問題進(jìn)展發(fā)散，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問題，課堂構(gòu)造完整。

同時(shí)在教學(xué)的過程中，我覺得我在一些方面還是存在著缺乏之處：在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面，還有對于學(xué)生的答復(fù)，我賜予的評價(jià)總顯得有些千篇一律，重點(diǎn)不是很突出，再則，在問題的設(shè)計(jì)上還是要更留意嚴(yán)密性。

通過這次的開課，我受益匪淺，讓我熟悉到了自己教學(xué)中所存在的缺乏之處，也讓我學(xué)習(xí)到了許多，幫忙真的很大

七年級語文下冊教學(xué)反思篇18

當(dāng)同學(xué)們談