幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會（14篇）

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一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)滴，酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。付出總有回報(bào)，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，我參與了園組織的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南〔科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)〕》的理論學(xué)習(xí)。兩個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。

科學(xué)是什么？是學(xué)問、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是以兒童的目光對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。因此我認(rèn)為：

我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。還要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動。《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和教育氣氛，也就是良好的精神環(huán)境。比方：在活動中常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪???心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱，獲得主動主動學(xué)習(xí)的動力。

在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。”由此可見，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會”，幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。《指南》中還指出，“用自己的方式表現(xiàn)和制造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地仿照，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有獨(dú)特只有共性的毫無制造性的作品。在音樂教育中，許多時(shí)候注意的僅僅只是幾個(gè)簡潔的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們主動主動地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會制造、不敢想象？責(zé)任不在幼兒，而在我們。

總之，在學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域之后，我會依據(jù)嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動；從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗(yàn)歡樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展！

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇2

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、愛好動身，關(guān)注個(gè)體進(jìn)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，到達(dá)什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清晰地熟悉到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，為到達(dá)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于老師來說，是特別珍貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

培育孩子歡樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們老師要對幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個(gè)清楚的熟悉，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的嬉戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛幼兒，公平對待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個(gè)幼兒健康成長最基本的前提和需要。老師要為幼兒供應(yīng)廣泛、具有適合個(gè)體進(jìn)展的機(jī)會，主動鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以關(guān)心家長了解育兒學(xué)問，讓家長熟悉孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長意識到“學(xué)?；虒W(xué)”“強(qiáng)迫孩子上愛好班、特長班”給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動每一個(gè)幼兒參加活動的主動性和主動性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。

有了《指南》，接下來我會更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多適合、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”體會學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展

要注意學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間的互相滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。

三、敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段性特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展，根據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多適合、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長。《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇3

近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》，對《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，并總結(jié)了以下心得體會：

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對于從事幼教的我來說是特別重要的，它表達(dá)了對幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的根據(jù)。更讓從事幼教的我體會到了指南的精神?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、愛好、看法、獨(dú)特等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。教育建議主要分為兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊留意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必需把握的。在平常的教學(xué)活動中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲，老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。讓幼兒在不斷改變的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉，這就看老師會不會去挖掘，老師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

以上是我對學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會，作為一名幼兒老師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中連續(xù)努力的，爭取做一位稱職的好老師。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇4

特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們供應(yīng)了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地細(xì)心詮釋了幼兒老師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園班級管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)留意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)老師如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動在一天的活動中特別重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注意個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒獨(dú)特健康進(jìn)展。幼兒教育要面對全體幼兒，喜愛幼兒，堅(jiān)持主動鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒供應(yīng)活動和表現(xiàn)力量的機(jī)會與條件。幼兒不同于學(xué)校，自我愛護(hù)力量差。幼兒階段是一生品德行為形成的最正確時(shí)期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)心，幼兒老師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當(dāng)是最美妙、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐閱歷。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇5

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們在平常的教研組活動中，也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深化學(xué)習(xí)《指南》。在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很有用，對老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改良幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對許多活動的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育布滿熱忱與愛好，對幼兒布滿愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心，耐煩，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實(shí)到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動地了解。這些就是我如今努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒專心了，我就能做得很好。

開學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要秀麗,更要有特色、有獨(dú)特。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們依據(jù)本班幼兒動手力量比較差的因素,重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動手力量。

同時(shí)我們也主動利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作好玩又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺吸引了很多幼兒的留意力。

“科學(xué)試驗(yàn)事先做過”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有許多的體會。每個(gè)教學(xué)活動我都會仔細(xì)地預(yù)備，教材更不用說了，但是在教學(xué)活動中的教學(xué)試驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過。就像有一個(gè)科學(xué)活動《制造聲音》，課前我的確仔細(xì)看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也仔細(xì)預(yù)備了教學(xué)用具，但是我卻沒有將科學(xué)試驗(yàn)仔細(xì)地做一遍。結(jié)果，在活動中我就消失了問題：到底瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出料想的聲音；到底不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，到底該用何種幫助材料等，這些問題都在活動之后立刻呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運(yùn)用了一些奇妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)試驗(yàn)肯定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對試驗(yàn)中存在的問題我們也能有充分的閱歷和充分的時(shí)間來解決。

保教指南中還有許多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今日看，在今后的日子我仍舊會仔細(xì)閱讀，到時(shí)肯定還會有新的熟悉與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我肯定會將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者，時(shí)時(shí)對比《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。歡樂孩子，美好自己！

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇6

20xx年4月19日，我園組織全體老師進(jìn)行了《指南》第一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)工作，在本次活動之前，我們要求老師通讀整本書，并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)的過程中的體會?有哪些困惑?發(fā)覺了什么問題?現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)《指南》的體會：

《指南》是一本老師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從愛護(hù)兒童權(quán)利動身，強(qiáng)調(diào)教育公平，關(guān)心全部的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的預(yù)備。為幼兒園教育供應(yīng)細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒老師的教學(xué)水平，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，關(guān)心家長形成科學(xué)的保育和教育

《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個(gè)幼兒進(jìn)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問題，緣由，努力地位不同幼兒的進(jìn)展制造有針對性的環(huán)境或條件，關(guān)心他們在自己原有的水平上向更高的水平進(jìn)展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

二、學(xué)習(xí)中的困惑：

1、《指南》與《綱要》相比，目標(biāo)更詳細(xì)，更明確，但是如何把這些詳細(xì)的目標(biāo)分別表達(dá)在學(xué)期打算中，上學(xué)期完成哪些，下學(xué)期完成哪些?

2、《指南》與《歡樂進(jìn)展課程》怎樣有機(jī)結(jié)合。

3、如何使用《指南》對幼兒進(jìn)行評價(jià)，說《指南》不是標(biāo)尺，評價(jià)工作要不要根據(jù)《指南》中的目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)不是還是標(biāo)尺嗎?

4、假如根據(jù)指南進(jìn)行測評，測評工具怎么確定?

5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的沖突我們怎么去協(xié)調(diào)。

以上是我園老師在學(xué)習(xí)過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標(biāo)也特別明確，教育建議也可以參照，但總覺得實(shí)施起來還有肯定的困難。

下一步我們將從健康領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，盼望組織一線老師學(xué)習(xí)。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇7

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，根據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公正，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高老師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速進(jìn)展的時(shí)期；幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿意他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會消失言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有打算地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童如今和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動認(rèn)知風(fēng)格、主動學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平常還要與家長做好溝通溝通工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇8

在安吉縣教育局的細(xì)心組織支配下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，在11月4號至5號我參與了《幼兒園嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒嬉戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn)，為期兩天的培訓(xùn)過程中，我傾聽了三位專家學(xué)者的報(bào)告，還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的嬉戲活動，收獲頗多。

特殊是傾聽了華東師范高校華愛華教授的學(xué)術(shù)報(bào)告：基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā)，她告知我們，幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心閱歷：就是感知美、表達(dá)美、制造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價(jià)值，理解幼兒美術(shù)進(jìn)展的特點(diǎn)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，對幼兒“表達(dá)美”支持性策略的一些有關(guān)問題進(jìn)行了商量：1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.假如老師不用范畫來進(jìn)行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平常的美術(shù)教學(xué)活動中，往往都是老師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想像和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的.藝術(shù)表現(xiàn)賜予充分的理解和敬重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完善”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練，以免扼殺其想像和制造的萌芽。今日聽了報(bào)告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和制造力的萌芽。

通過這次培訓(xùn)，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，在幼兒繪畫時(shí)我會留意，盡量少供應(yīng)范畫，特殊不應(yīng)當(dāng)要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發(fā)揮想像和制造。為幼兒多供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會，如：在各個(gè)活動區(qū)都應(yīng)當(dāng)投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，如：與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。供應(yīng)真實(shí)的感知對象讓幼兒仿照，如：寫生。供應(yīng)藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)仿照的機(jī)會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳設(shè)與展現(xiàn)。我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的奇怪???心，發(fā)揮幼兒的奇怪???心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感愛好的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇9

剛剛邁出高校校內(nèi)的我們，對即將來臨的工作布滿熱忱，主動地預(yù)備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經(jīng)很多次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時(shí)臉上洋溢的那份奇怪???與害羞，這一天距離我們也越來越近。經(jīng)過學(xué)習(xí)廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒老師有了一份熟悉，在這里的每位幼兒老師都有一份童真與愛心，經(jīng)過這幾天與園內(nèi)老師的溝通溝通，發(fā)覺她們個(gè)個(gè)都生氣勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的預(yù)備，自己更加喜愛上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

通過這次學(xué)習(xí)幼兒老師工作手冊，領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，在一次次的感悟中，使我更進(jìn)一步了解和把握了新綱要的進(jìn)展方向和目標(biāo)，并反思了自己存在的缺乏。

選擇幼兒老師這一職業(yè)，我們就要做好承當(dāng)責(zé)任的預(yù)備，幼兒老師首先要具備的就是事業(yè)心與責(zé)任感，當(dāng)我們從每個(gè)家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負(fù)著使命感，幼兒的平安工作是第一位的。

入園和離園是幼兒一天集體生活的開頭和結(jié)束，也是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開展家長工作的好時(shí)機(jī)。入園時(shí)要求家長一律持接送卡接送幼兒，老師要既認(rèn)卡又認(rèn)人，嚴(yán)格核對接送人，與家長做好交接。

嬉戲是幼兒最寵愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。老師應(yīng)科學(xué)合理的支配和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項(xiàng)活動之中，面對全體，敬重個(gè)體差異，因材施教。活動要富好玩味性，表達(dá)科學(xué)化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點(diǎn)。

戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，老師應(yīng)主動開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時(shí)，有打算地熬煉幼兒肌體，增添身體適應(yīng)和反抗力量。但是老師要在戶外活動前后時(shí)刻做好清點(diǎn)人數(shù)的工作，認(rèn)真觀看每個(gè)幼兒的平安，對可能預(yù)見的危急因素要提示幼兒?；顒又?，全部幼兒均在老師視線范圍內(nèi)。

老師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供應(yīng)幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

幼兒園老師是一項(xiàng)富有愛心、耐煩與細(xì)心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學(xué)習(xí)，讓我明白幼兒在園的生活都是在以平安為前提下進(jìn)行的，作為一名剛畢業(yè)的高校生，在各項(xiàng)工作中還有許多的缺乏，需要我們不斷地積累閱歷，信任靠著我對幼兒的喜愛，對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè)，肯定會積累更多的閱歷，為早日成為一名合格的幼兒老師做好預(yù)備。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇10

學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面進(jìn)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，關(guān)心我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過歡樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來熬煉孩子的平衡力量，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小伴侶們在玩體育嬉戲時(shí)，他總是懶得動的樣子，自己獨(dú)處，我也曾與他媽媽多次溝通，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓舞他，并陪他一起熬煉，功夫不負(fù)有心人，最終陽陽也喜愛上了運(yùn)動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松開心的環(huán)境，來增加孩子的平安感，比方：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，面對生疏的環(huán)境，生疏的老師小伴侶，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了許多方法是幼兒喜愛上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，賜予夸獎，鼓舞，對于那些哭的小伴侶，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，慢慢的孩子把老師當(dāng)成了可以依靠的人，消退了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。

語言方面，3—6歲是幼兒進(jìn)展的重要時(shí)期，幼兒老師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人，同伴之間的溝通，真正讓幼兒想說，敢說，喜愛說。語言方面有一目標(biāo)培育幼兒傾聽的力量，如今我們的孩子只注意表達(dá)自己的看法建議，傾聽力量相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時(shí)，老師要主動蹲下身子，眼睛凝視著幼兒，認(rèn)真傾聽，并隨機(jī)告知幼兒，你看，說話時(shí)老師用心傾聽，你是不是也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽老師的話呀！孩子會人簡單接受老師的建議，從而培育了孩子的傾聽力量。

社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小伴侶的欺侮。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到伴侶家做客或客人來訪時(shí)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒與他人接觸與溝通，使孩子變得開朗，活潑，喜愛和別人溝通，鼓舞幼兒參與小伴侶的嬉戲，邀請小伴侶到家里玩，感受和伴侶一起玩的歡樂，在幼兒園多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的機(jī)會，鼓舞他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)懷幼兒，常常和他一起做嬉戲，讓孩子感受到與成人交往的歡樂，建立良好的師生關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是在探究詳細(xì)事務(wù)和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究愛好，體驗(yàn)探究過程，進(jìn)展探究力量。建議中提到，常常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其奇怪???心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓舞幼兒的探究行為。

藝術(shù)方面時(shí)人類感受美，表現(xiàn)美和制造美的重要形式，幼兒獨(dú)特的筆觸，動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感?！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時(shí)不要供應(yīng)范畫，要準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶；你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會更好了等等。

總之，通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇11

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生進(jìn)展具有不行替代的重要作用。遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康歡樂成長。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下稱《指南》)供應(yīng)了幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“學(xué)校化”教學(xué)供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿意和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧進(jìn)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)進(jìn)展，增添體質(zhì)，培育良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動的愛好。

我們老師應(yīng)了解幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，把握有關(guān)生理、心理、行為等方面的學(xué)問和技能，注意幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿意幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作進(jìn)展和生活力量三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、心情開心、適應(yīng)力量、身心協(xié)調(diào)、自理和自我愛護(hù)的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀看設(shè)置供應(yīng)了科學(xué)保教的根據(jù)。

因此幼兒老師主動的培育幼兒對體育活動的愛好，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培育幼兒良好的生活習(xí)慣和自理力量，提高其自我愛護(hù)的意識和力量，使幼兒在主動參加中漸漸獲得良好的進(jìn)展；為幼兒供應(yīng)一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生平安感、愉悅感和被信任感，主動、主動、歡樂的參加各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的進(jìn)展。

二、語言領(lǐng)域

語言表達(dá)力量在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的進(jìn)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的同時(shí)，也在進(jìn)展著人際交往力量、理解他人和推斷交往情境的力量、組織自己思想的力量。

《指南》分別從傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫預(yù)備兩個(gè)方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于老師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往溝通的一種方式、方法和閱歷，善解人意者必是擅長傾聽者；而引導(dǎo)和培育幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書寫預(yù)備力量卻又包含著一種從無到有的學(xué)習(xí)過程。

如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽和與人溝通，如何的引導(dǎo)幼兒情愿講話到表達(dá)清晰，如何規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，如何培育幼兒的閱讀愛好和恰當(dāng)?shù)臅鴮戭A(yù)備，是考驗(yàn)幼兒老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要根據(jù)。對此《指南》賜予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氣氛，老師仔細(xì)、耐煩的傾聽幼兒的表達(dá)，樹立幼兒講話的信念，了解幼兒語言的進(jìn)展特點(diǎn)，敬重差異，公平對待具有不同語言力量的幼兒。精確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，老師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫愛好，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種看法和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性進(jìn)展的本途徑。良好的社會性進(jìn)展對幼兒身心健康和其它各方面的進(jìn)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，對人際交往目標(biāo)，培育的過程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)受從情愿交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到敬重關(guān)懷他人的冗雜心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對挫折，重新開頭的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜愛并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對幼兒老師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身行為的典范作用會潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會性教育。所以要隨時(shí)留意自已的言行看法，嚴(yán)格自律，主動鼓舞支持幼兒的交往活動，留意觀看幼兒的交往行為，賜予每位幼兒公平的愛和敬重。通過嬉戲、體育活動等方式，營造一種公平、和諧、友愛的人際氣氛，培育幼兒自信英勇活潑開朗的性格和看法。

四、科學(xué)

在這個(gè)領(lǐng)域中，主要培育幼兒喜愛大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)懷四周環(huán)境及事物，激發(fā)其奇怪???心和求知欲望，正確運(yùn)行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解決問題的力量以及數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中許多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園四周環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的奇怪???心及熟悉愛好，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺布，探究、操作，從中獲知科學(xué)的神秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的仆人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)敬重幼兒的意愿。一方面要細(xì)心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其奇怪???心，鼓舞幼兒主動的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗(yàn)，表達(dá)和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與觀賞和表現(xiàn)與制造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮亮、突出的節(jié)奏和律動具有深厚的愛好，喜愛有筆隨便的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇非常關(guān)注，經(jīng)常在嬉戲中和生活中再現(xiàn)他們喜愛的對話和動作。

基于以上的熟悉，對幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培育應(yīng)融于嬉戲教學(xué)中充分的重視幼兒的制造和獨(dú)特的表現(xiàn)，留意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分制造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。音樂的引導(dǎo)，主要是進(jìn)展幼兒對音的凹凸、強(qiáng)弱、長短和音色的感知；美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對事物的觀看、感受、想象、操作和思索，創(chuàng)設(shè)求新存異的氣氛。

總之，學(xué)以致用是目的。我們老師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注意在日常的教學(xué)和生活活動中，注意個(gè)領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的互相滲透和整合，依據(jù)幼兒的愛好和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適合的玩具和嬉戲材料，把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)進(jìn)展，決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的進(jìn)展。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇12

《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我的良師益友，學(xué)習(xí)中不行缺少的伴侶，每當(dāng)我困惑的時(shí)候都會翻翻，看一看，找到教學(xué)管理中的精髓，來填充我的缺乏，并試著進(jìn)行反思，這也是我的成長歷程。

幼兒園指導(dǎo)制造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工面前的新生活。《綱要》集中表達(dá)了對幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實(shí)施將在更大的程度上取決于廣闊老師的努力。

《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必需依據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而糊涂的把握幼教的實(shí)踐方向。依據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來端詳和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其進(jìn)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒期是幼兒需要成人細(xì)心照相照看和愛護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,的需要日益增長的時(shí)期。為此綱要中指出老師的責(zé)任更加的重大。它需要老師對生合的喜愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的熟悉，理解和敬重對生命早期才智的敏感，心中驚喜和理解。它需要老師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說，幼兒老師必需進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們，是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向。只有學(xué)習(xí)好它，才能在各方面取得更大的進(jìn)步。

幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會篇13

第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是參與20xx年浙江省級重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園園長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂；后來在幼兒園全體老師學(xué)習(xí)溝通會上，每個(gè)人對《指南》全面的學(xué)習(xí)后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的其次次接觸；再后來，在“瑞安市幼兒園老師專題培訓(xùn)會”上、幼兒園邀請專家專題講座學(xué)習(xí)會上……我知道，要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、傾聽是不夠的。作為一個(gè)有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細(xì)細(xì)的閱讀，漸漸的品嘗，讀出《指南》字里行間那透出的是如同一夜忽來的春風(fēng)的感覺，清爽而又親切；品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中遇到的很多困難與困惑。

一、讀《指南》，內(nèi)容價(jià)值不一般

1、讀背景意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，，是一批幼教專家經(jīng)受多年時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，根據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的；是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前進(jìn)展學(xué)前教育的若干看法》的重要舉措，旨在促進(jìn)教育公正，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高老師，指引家庭”。

2、讀內(nèi)容價(jià)值。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期提出學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，各年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望。二是教育建議：依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。同時(shí)也指出了錯誤的做法對幼兒終身進(jìn)展的危害。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、愛好、看法、獨(dú)特等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

二、品《指南》，教育之路有導(dǎo)向

1、品出“以人為本”的教育觀念。

《指南》在說明中其次條提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年”，表達(dá)的就是“以人為本”的價(jià)值訴求，相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，《指南》，更具體的從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)；并提出了詳細(xì)的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明白科學(xué)育人的實(shí)施路徑。

2、品到“敬重孩子”的教育理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教育活動目標(biāo)確實(shí)定要以對本班幼兒的進(jìn)展水平和原有閱歷的了解為基礎(chǔ)。教育活動內(nèi)容的選擇符合幼兒的愛好和現(xiàn)有閱歷、貼近幼兒的生活、注意幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域更細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美”、.“營造暖和、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。如：保持良好的心情狀態(tài)，以主動、開心的心情影響幼兒。以觀賞的看法對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡潔與同伴做橫向比較?！皠?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成主動穩(wěn)定的心情情感”等等，這些教育建議每一個(gè)都有“鼓舞、支持、引導(dǎo)、一起、共同參加、感受”等詞語，充分表達(dá)了“敬重孩子”的教育理念。

這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實(shí)有效，關(guān)注詳情，卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)，指導(dǎo)著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思索，實(shí)施教育打算，為我們?nèi)绾胃?/p>