不同學歷大學生就業(yè)心理分析

不同學歷大學生就業(yè)心理分析不同學歷大學生就業(yè)心理分析III試析企業(yè)在節(jié)能減排中的作用不同學歷大學生就業(yè)心理分析摘要當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，擇業(yè)渠道不夠暢通，在充滿激烈競爭的求職過程中，經常會面臨各種各樣的心理問題，從而對就業(yè)造成心理障礙，文章介紹了各種心理問題的主要表現(xiàn)，并結合社會、學校、學生本人等因素進行分析，試圖提出相應的對策來幫助學生走出心理誤區(qū)，高校應以市場為導向，改革教學和人才培養(yǎng)模式；完善就業(yè)指導服務體系；提高畢業(yè)生綜合素質；培養(yǎng)大學生積極的求職意識；政府應創(chuàng)造良好的就業(yè)競爭環(huán)境。只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。關鍵詞大學生/就業(yè)/心理問題/對策

目錄TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 IIAbstract III前言 11我國大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀及存在的主要問題 11.1大學生就業(yè)市場現(xiàn)狀 11.2就業(yè)市場存在的主要問題如下 11.2.1大學生人才供大于求，部分畢業(yè)生不能按時就業(yè) 11.2.2就業(yè)市場機制不健全，導致就業(yè)市場秩序混亂 11.2.3人才能力與崗位要求不匹配，增大了大學生就業(yè)難度 11.2.4單位重實踐輕培訓，造成大學生難以適應就業(yè) 21.2.5就業(yè)性別歧視，使女大學生就業(yè)難度加大 22大學生就業(yè)心理分析 22.1大學生就業(yè)心理共性分析 22.1.1就業(yè)市場供大于求，使大學生心存恐懼 22.1.2大學生心理期望與現(xiàn)實差距過大，對就業(yè)產生失望 32.1.3自我認知缺乏全面，職業(yè)定位不明確 32.1.4由于社會的性別歧視，女生的就業(yè)心理壓力更大 32.1.5大學生對薪酬期望高于社會提供的數量，失望感較大 32.2不同學歷大學生就業(yè)心理分析 42.2.1?？粕蟛糠謱俾殬I(yè)教育，但期望與技能崗位背離 42.2.2本科生培養(yǎng)目標是專業(yè)人才，期望取得更高的白領職位 42.2.3碩士大學生發(fā)展為學術方向，期望取得高雅學術性崗位 52.2.4博士生就業(yè)心理復雜 53影響大學生就業(yè)心理因素 53.1政府方面存在的問題 53.1.1財政投入不足，提供就業(yè)崗位有限 63.1.2宏觀調控力度不強，就業(yè)市場秩序混亂 63.2高校方面存在的問題 63.2.1專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生能力不能適應崗位需求 63.2.2就業(yè)指導體系不完善，應聘時缺乏自我推銷能力 73.3社會存在的問題 73.3.1企業(yè)招聘人才“高門檻”，是畢業(yè)生望而卻步 73.3.2職介機構的職能不健全，畢業(yè)生與企業(yè)對接不暢 83.4大學生對就業(yè)缺乏正確定位，難以找到心儀工作 84提高大學生就業(yè)心理素質，增加就業(yè) 84.1加大政府投資力度，為畢業(yè)生提供更多的崗位 84.2學校加大教育制度改革，促進學生能力與就業(yè)相匹配 94.3改進人才市場體制，改善大學生就業(yè)環(huán)境 94.4培養(yǎng)大學生正確就業(yè)觀，使期望符合現(xiàn)實 104.5強化大學生綜合素質教育，適應崗位角色要求 104.6鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，開闊就業(yè)渠道 104.7各層次大學生根據自身情況，選擇適合的職業(yè) 114.7.1專科生正確職業(yè)教育內涵，促進期望符合技能崗位要求 114.7.2本科生重視提高自身綜合素質，適應多種專業(yè)崗位 114.7.3碩士研究生樹立擇業(yè)意識，增強適應市場的應變性 114.7.4博士生應堅持專業(yè)研究方向，爭取在專業(yè)領域有所建樹 11結論 12致謝 13參考文獻 14前言隨著經濟的高速發(fā)展，我國政府加大教育投資力度，大學教育迅速發(fā)展，已經進入大眾化教育階段，每年畢業(yè)生人數急劇增加。給我們的直觀感覺是大學生的數量遠遠多于市場提供的就業(yè)崗位數，加之畢業(yè)生在面對就業(yè)時的種種心態(tài)心理，致使大學畢業(yè)生就業(yè)難成為社會的熱點話題。因此，研究大學生就業(yè)心理，針對性的采取心理輔導和對策，提高就業(yè)率就是當務之急。1我國大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀及存在的主要問題1.1大學生就業(yè)市場現(xiàn)狀近年來，隨著我國高校的不斷擴招，每年有幾百萬的大學畢業(yè)生走向社會，社會對大學生的需求程度逐步下降。當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀的最大特點就是畢業(yè)生總量大、增幅快，與整體提供的就業(yè)崗位之間有較大落差。高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭越來越激烈，大學生就業(yè)難已經成了不爭的事實[2]。1.2就業(yè)市場存在的主要問題如下1.2.1大學生人才供大于求，部分畢業(yè)生不能按時就業(yè)2010年6月底和8月底兩次數據顯示，專科生就業(yè)率均高于本科生，研究生最高。6月底就業(yè)率，研究生81.61%、本科生75.08%、?？粕?7.90%；8月底就業(yè)率，研究生86.23%、本科生81.72%、?？聘呗毶?2.55%[5]。過快的大學擴招的確造成了一定的問題，但并不是簡單大學生供大于求。1.2.2就業(yè)市場機制不健全，導致就業(yè)市場秩序混亂市場內部關系沒有理順，不同部門不同地區(qū)和不同的單位主辦的各類人才市場還存在各自為政的現(xiàn)象，造成了人才資源流通不暢，勞動、人事關系處理不當，這樣必然有礙于留住人才、吸引人才、人盡其才。由于人才管理體制改革的滯后，較高層次的人才流動受到了各種束縛，造成了一些單位、一些部門人才資源的浪費，使眾多人才學非所用；另一方面，由于一些單位缺乏有效的合理的激勵機制，在工資待遇、工作生活條件的改善等等方面，缺乏創(chuàng)新和吸引力，人才緊缺現(xiàn)象一直得不到解決。1.2.3人才能力與崗位要求不匹配，增大了大學生就業(yè)難度由于我國教育體制長期的慣性作用，從小學到大學，長期存在“重理論，輕實踐”的應試教育模式，造成畢業(yè)生素質能力不足，當前部分高校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與快速變化的市場需求錯位，學校仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨”式教學，只授魚而未授漁，高校畢業(yè)生高分低能，缺少獨立解決實際問題的能力，難以跟上市場發(fā)展的步伐。而且，現(xiàn)實中崗位薪酬與大學生訴求差距較大，雙方難以達成協(xié)議；同時，一些大學生不合時宜的職業(yè)價值和就業(yè)觀，使自己的薪金要求普遍高于社會價值。1.2.4單位重實踐輕培訓，造成大學生難以適應就業(yè)首先，大學生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。大學生自身也存在很多問題，自身綜合素質不高，適應社會的能力差，難以符合用人單位的要求。其次，用人單位設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位要求求職者二至三年的工作經驗，許多大學生往往因缺少實際經驗而難以落實工作。用人單位不愿意在培訓上投入，想當然的只要熟練工。1.2.5就業(yè)性別歧視，使女大學生就業(yè)難度加大據有關國家部門專題調查顯示，大部分學生尋找工作崗位花費的時間為正常學習時間的30％~70％，女生高于男生8.6%，但結果卻是男生就業(yè)率為35.5％，女生就業(yè)率僅為17.5％——男生就業(yè)率是女生的2倍！其中還有80％以上的應屆畢業(yè)女生在求職過程中遭遇過性別歧視。天津人力資源開發(fā)服務中心對天津市三所高校2010年的就業(yè)率統(tǒng)計顯示，男生就業(yè)率為83.0％，女生就業(yè)率為79.5％。廈門大學的調查顯示，在相同條件下，女畢業(yè)生就業(yè)機會只有男畢業(yè)生的87.7％。女畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為63.4％，比男畢業(yè)生低8.7%[8]。勞動和社會保障部2010年對62個城市的調查顯示，有67％的用人單位提出了性別限制，或明文規(guī)定在聘用期不得懷孕生育；80％以上的應屆畢業(yè)女生在求職過程中遭遇過性別歧視[10]。2大學生就業(yè)心理分析2.1大學生就業(yè)心理共性分析2.1.1就業(yè)市場供大于求，使大學生心存恐懼據教育部的統(tǒng)計，自2003年以來，高校應屆生數量以跳躍式幅度增長，2003年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，“大眾化教育”取代了“精英教育”。如此龐大的畢業(yè)生人數，就業(yè)壓力之大可想而知。現(xiàn)代信息暢通是件好事，可以了解更多就業(yè)信息，但是也有一定的弊端，使大部分大學生心存恐懼，畢竟優(yōu)秀的學生只有少部分[3]。2.1.2大學生心理期望與現(xiàn)實差距過大，對就業(yè)產生失望許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地考慮擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經濟效益。高期望驅使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高投入回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：非北京、上海、深圳不去[4]?？墒乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產生就業(yè)的失望虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差[1]。2.1.3自我認知缺乏全面，職業(yè)定位不明確幾年的大學學習，到底學的是什么專業(yè)方向，自己具備哪些方面的基本理論與解決問題的能力，適合于做什么方面、什么崗位的工作，自己還不十分清楚，有些學校舉辦的專業(yè)可能就是跟風而為，職業(yè)定位不明確。作為畢業(yè)生個人，到底應該將來做什么，現(xiàn)在做什么并不清楚，擇業(yè)中茫然是難免的。2.1.4由于社會的性別歧視，女生的就業(yè)心理壓力更大對兩所高校女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查，結果顯示，被調查的女大學生中，有56.7%的女生在求職過程中感到“女生的就業(yè)機會少”，更有91.9%的被訪女大學生感受到用人單位存在明顯的性別偏見。由于社會的性別歧視，使女生在就業(yè)方面心里壓力更大一些[4]。2.1.5大學生對薪酬期望高于社會提供的數量，失望感較大大學生剛剛畢業(yè)對社會薪資不是特別了解，并且大學生往往自認為高人一等，傲氣十足。在求職時，往往好高騖遠，期望值很高，對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，很難找到自己滿意的工作。當然，社會總體薪酬水平與結構，也是一個需要全面研究與解決的大課題。2.2不同學歷大學生就業(yè)心理分析2.2.1?？粕蟛糠謱俾殬I(yè)教育，但期望與技能崗位背離?？粕谛Ｆ陂g接受的是職業(yè)教育的課程和技能，使其在技術、技能領域優(yōu)于本科、研究生，但是其就業(yè)趨勢偏離其教育宗旨，一味的根據自己的需求盲目尋求高于自己技能的職位。2.2.1.1畢業(yè)生面對就業(yè)產生的攀比心理大學生在求職時不是從自身實際出發(fā)，而是與其他本科同學攀比，特別是看到與自己以前成績、能力差不多的同學找到令人羨慕的工作、獲得可觀的收入時，覺得自己找不到理想職業(yè)就會很沒面子。為了獲得心理上的平衡，將自己擇業(yè)的目標設計得過高，其結果是高不成、低不就，錯失了一些就業(yè)單位，陷入被動之中。2.2.1.2想提高學歷，但專升本名額有限的自卑心理自卑感強，缺乏自信心。尤其是在學歷低于大部分大學生時，很多同學對自己的能力缺乏了解，缺乏自信心，不敢競爭，尤其在遇到挫折時，很容易產生強烈的自卑心理，覺得自己事事不如人。2.2.2本科生培養(yǎng)目標是專業(yè)人才，期望取得更高的白領職位2.2.2.1普遍想進入公務員隊伍，但其數量少要求高，使其焦慮剛走出校門，沒有社會經驗的大學生對選擇職業(yè)這一人生大課題產生焦慮心理。他們過度擔心求職中的困難和結果，整日憂心忡忡，不能釋懷，不能得到有效的幫助，使其更加固執(zhí)的堅持自我認同。2.2.2.2多數希望進入國企，但民營企業(yè)提供的崗位多于國企在工作沒有最終確定之前，大學生普遍存在急躁心理。急躁心理還反映在選擇單位上，在對用人單位了解較少的情況下，大部分大學生希望進入國有企業(yè)，能夠有好的待遇。但目前情況是，民營企業(yè)多于國企，僧多粥少的現(xiàn)象使大學生更加急躁。2.2.2.3進入高一級學院學習，對就業(yè)產生逃避心理這種心理與“冷漠”有些類似，但產生的原因卻不相同。持這種心理的大學生往往是因為過慣了校園生活，對父母和學校的依賴性很強，一旦獨立面對社會，面對社會角色的客觀要求，面對復雜的社會關系，常常產生逃避心理和抵觸情緒。2.2.2.4夢想創(chuàng)業(yè)，但項目資金匱乏，心里優(yōu)柔寡斷有一定的想法，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和資金，想放棄又有些不甘心，不放棄也不能實現(xiàn)，心里猶豫不決，仍然抱著等一下、看一看的念頭。2.2.3碩士大學生發(fā)展為學術方向，期望取得高雅學術性崗位2.2.3.1期望進入高校和研究機構，但崗位有限我國高校近年來雖然發(fā)展迅速，但畢竟崗位有限，進入門檻較高，本專科招教一般起點都在研究生學歷以上，研究型大學更是非海歸人士莫屬。碩士研究生擴招以后，數量大，質量有所下降，期望進入高校和研究機構就業(yè)，的確難度很大[10]。2.2.3.2部分想繼續(xù)深造讀博，冷漠對待就業(yè)冷漠是遇到挫折后的一種消極心理反應，是逃避現(xiàn)實、缺乏斗志的表現(xiàn)。當一些大學生在求職過程中因受到挫折而感到無能為力、失去信心時，會出現(xiàn)不思進取、意志麻木等反應。他們自認為看破紅塵，就聽天由命。2.2.3.3不愿低就，自傲心理嚴重碩士大學生往往自認為高人一等，傲氣十足。在求職時，往往好高騖遠，期望值很高，對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，很難找到自己滿意的工作。2.2.4博士生就業(yè)心理復雜博士生學歷層次高，但就業(yè)心理復雜，高不成，低不就，我國高校學科及專業(yè)設置大多不甚科學，科研與實際應用嚴重脫節(jié)，博士生學純理論研究的崗位有限，學應用研究的，科研成果不能有效轉化，形成就業(yè)路徑變窄。3影響大學生就業(yè)心理因素3.1政府方面存在的問題政府作為公共產品和公共服務的供給者，在大學生就業(yè)服務體系中主要扮演就業(yè)政策制定者和就業(yè)體制調控者的角色，并在宏觀上調控就業(yè)。因此政府在整個大學生就業(yè)服務體系中占有統(tǒng)領全局的地位，只有政府真正重視大學生就業(yè)難的問題，給予一定的政策支持和資源投入，才能有效的緩解大學生就業(yè)的嚴峻形勢。雖然政府已經采取許多措施解決大學生就業(yè)問題，而且也取得了一些顯著的成效，但是目前仍然存在一些不足之處[17]。3.1.1財政投入不足，提供就業(yè)崗位有限我國大學生就業(yè)服務體系長期受到經費問題的制約，基礎設施、從業(yè)人員隊伍建設等相對緩慢。目前我國用于教育的經費低于國家GDP的4%，高等教育的公共投資占國民生產總值的比重僅為0.63%，仍然低于1.15%的國際平均水平。在調查中發(fā)現(xiàn)，僅有8%的大學生接受過來自政府部門的就業(yè)服務。由此可見，經費的投入不足直接影響到高校對大學生的培養(yǎng)，從而影響大學生的就業(yè)[11]。3.1.2宏觀調控力度不強，就業(yè)市場秩序混亂目前政府制定的就業(yè)政策和就業(yè)制度對就業(yè)服務體系的宏觀調控力度還不夠，沒有充分利用其宏觀調控的職能建立起政府、社會、高校、企業(yè)合作供給模式，各要素之間協(xié)調不夠，從而影響其整體效應的發(fā)揮。各個要素如政府和社會、學校和個人均各自承擔各自的責任，“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，缺乏對社會應該建立怎樣的一套大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的服務體系的研究和分析，從而難于從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。3.2高校方面存在的問題高校作為大學生就業(yè)服務體系的載體和依托單位，在大學生就業(yè)服務體系中起到了關鍵性的作用，無論是在國內還是在國外，高校在大學生就業(yè)指導和服務中都起著至關重要的作用，決定了大學生就業(yè)服務體系構建的完善程度和運行的順利程度。3.2.1專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生能力不能適應崗位需求在就業(yè)市場上，如果把各大高?？醋魇菑S商，那么大學生就是產品，不同專業(yè)的大學生構成不同的產品類型，專業(yè)設置可以看作是生產不同產品的生產線，大學生的就業(yè)可以看成是在就業(yè)市場上銷售產品的過程。市場的需求決定產品的銷售情況，市場對各類產品的需求不盡相同，根據經濟學理論，需求決定供給，因此高校這個廠商在進行其產品——大學畢業(yè)生的生產時應該時刻關注市場的需求，根據市場反應及時調整生產策略，即調整專業(yè)設置結構。從調查得知，被調查者中80%的大學生為就業(yè)做的準備就是努力學好專業(yè)知識。假如專業(yè)設置都不是很合理，那么學到的專業(yè)知識對今后的就業(yè)也沒有太大的幫助[15]。專業(yè)設置意味著高校培養(yǎng)人才的結構，市場對各個專業(yè)人才的需求是隨著社會發(fā)展而不斷變化的，高校的專業(yè)設置影響著畢業(yè)生的就業(yè)水平。目前，一些高校市場靈敏性不夠，專業(yè)劃分過細，專業(yè)無特色，教育無特點，學生無特長，專業(yè)不能適應市場變化，結構性矛盾突出，課程內容、教學方式改革滯后，導致學生一畢業(yè)就失業(yè)[13]。高校在人才培養(yǎng)上不能抓住經濟、文化和政治發(fā)展的脈搏，造成教育資源和人才資源的浪費。高校缺乏和社會的溝通，不了解社會對人才的需要，培養(yǎng)人才上沒有前瞻性，也加重了大學畢業(yè)生就業(yè)難的情況。3.2.2就業(yè)指導體系不完善，應聘時缺乏自我推銷能力我國早已打破了以前計劃經濟下的“一次分配定終身”，國家“一包到底”的就業(yè)體制，就使得高校在畢業(yè)生的就業(yè)工作中從“包辦”的角色轉換到“中間人”的角色。目前，各高校都建立了職業(yè)指導服務的機構，配備相應的工作人員，提供一定的經費；職業(yè)指導服務機構開展了諸如開設職業(yè)指導課、組織雙向選擇招聘活動、發(fā)布就業(yè)信息、應聘技巧訓練等活動，有的還進行職業(yè)測試與職業(yè)生涯規(guī)劃。但是服務相對來說比較單一，師資隊伍不專業(yè)。在人員配備上，大學生就業(yè)指導隊伍主要來源于從事過學生管理的行政干部或是政治輔導員，還有“兩課”教師、專職學生工作者，甚至有的只是請一些事業(yè)成功的人士來學校做講座，整體來說缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)化專家的素養(yǎng)，水平較差。目前各個高校已先后開設職業(yè)生涯教育課程，多是在大三或是大四才開始，起步較晚，教育教學結構和內容都不完善[7]。3.3社會存在的問題社會方面包括用人單位和職業(yè)介紹機構兩個因素，用人單位是大學生畢業(yè)后就業(yè)的去向，用人單位對人才的需求數量和需求層次決定著大學生就業(yè)；職業(yè)介紹機構是直接為求職者提供就業(yè)信息，方便了包括大學生在內的求職者獲取自己所需的招聘信息，它是大學生和用人單位之間聯(lián)系的紐帶。3.3.1企業(yè)招聘人才“高門檻”，使畢業(yè)生望而卻步就業(yè)體制的改革以及大學的擴招使得市場上的大學畢業(yè)生供過于求，用人單位從初期的對大學生的“饑不擇食”到現(xiàn)在“挑肥揀瘦”，盲目追求品牌效應以及高學歷的畢業(yè)生，人才招聘設置了較高的門檻，造成了人才的積壓和浪費。“從全國重點城市人才市場反映的情況來看，用人單位對高學歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切相關。據有關媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數與職位數之比為1:1.03，本科學歷求職人員與職位數之比為1:0.51，而大專以下(含大專)的求職人數與職位數之比為1:0.43”[14]。有一些單位采用“即招即用”的招聘模式，缺乏人才儲備觀念，也不愿為新員工做任何培訓，所以在招聘時對工作經驗有一定要求，更愿意錄取有工作經驗的求職者而非大學生，導致了大學生在求職過程中的劣勢。3.3.2職介機構的職能不健全，畢業(yè)生與企業(yè)對接不暢現(xiàn)階段，在社會層面上的大學生就業(yè)服務體系還沒有建立起來，主要是以盈利為目的的職業(yè)介紹中介、各個招聘網站和一部分的獵頭公司，此類中介結構缺少一個完整的評估、監(jiān)控和監(jiān)督機構。其中也不乏利用大學生求職心切的不法分子，所以社會上對于大學生的就業(yè)服務令人擔憂。3.4大學生對就業(yè)缺乏正確定位，難以找到心儀工作大學生應客觀認識自己，把準就業(yè)定位，在應聘過程中，一定要結合所學專業(yè)、職業(yè)愛好、發(fā)展?jié)摿Φ纫兀x擇相應的應聘企業(yè)以及所提供的崗位、職務和薪酬待遇，做到人事相宜，人職相宜和人薪相宜，預期不宜過高，否則，很難找到心儀的工作，而喪失了就業(yè)機會。4提高大學生就業(yè)心理素質，增加就業(yè)4.1加大政府投資力度，為畢業(yè)生提供更多的崗位政府的財政支持是大學生就業(yè)服務體系的物質保障。而政府的宏觀調控也是促進大學生就業(yè)最具有力的手段，政府的政策保障是大學生就業(yè)服務體系建立的前提。政府的主要任務就是在全面掌握勞動力市場變化的情況下，根據勞動力市場交易雙方的意愿，對勞動力的流向、待遇等信息做出權威的發(fā)布和引導。定期為畢業(yè)生召開專場招聘會，加強人才信息網、校園網的建設。大力幫扶就業(yè)困難畢業(yè)生，安排困難大學生就業(yè)專項經費。在政府的能力范圍下，為應屆畢業(yè)生發(fā)放就業(yè)補貼。政府出面進行協(xié)調遭受失業(yè)暫時失去生活來源的大學生，以幫助他們渡過難關。對畢業(yè)半年內沒有找到合適工作的同學給予一定的資金補助與就業(yè)指導，直至其找到工作為止[14]。4.2學校加大教育制度改革，促進學生能力與就業(yè)相匹配高校專業(yè)設置要注意“產銷對路”，在設置專業(yè)時要認真研究，善于把握就業(yè)市場波動的規(guī)律，學會比市場變化快一拍，增加一些新興的、前瞻性的專業(yè)，這樣才能充分掌握就業(yè)市場的主動權。同時也不能被就業(yè)市場牽著鼻子走。在專業(yè)設置的時候，既不能無視市場需求，也不能唯當前的就業(yè)率是從，應當科學確定就業(yè)率在專業(yè)中的分量，在重點關注當前就業(yè)需求的同時，也應該充分考慮長期的社會需求。高等教育承擔著科學建設與發(fā)展的重任，既要立足當前，又要站得高、看得遠。對于一些目前雖看不到市場需求的專業(yè)，但只要有社會價值，就應當辦下去，為社會、為未來儲備優(yōu)秀人才。高校內部要盡快建立和完善以市場需求為指向的集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務，引導大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，為其參與市場競爭創(chuàng)造有利條件?；谑袌鰴C制的大學生就業(yè)服務體系包含的內容應當是多方面的。包括為畢業(yè)生提供多種就業(yè)信息、就業(yè)渠道，通過直接為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)渠道的方式，以求得畢業(yè)生就業(yè)壓力的緩解，這是高校大學生就業(yè)服務體系最直接也是最重要的工作任務。應當建立就業(yè)單位與畢業(yè)生信息交互機制，建立虛擬、實體信息網絡。通過各種方式拓展畢業(yè)生就業(yè)面，減少用人單位與畢業(yè)生之間的就業(yè)環(huán)節(jié)。4.3改進人才市場體制，改善大學生就業(yè)環(huán)境在完善大學生就業(yè)服務體系的過程中迫切要求用人單位轉變其用人觀念，不盲目攀比，從自身發(fā)展的實際需要引進人才，形成合理的人才結構，根據不同的崗位需求招納不同層次的畢業(yè)生，避免人才資源的浪費。用人單位在人才的招聘上堅持專業(yè)素質和能力第一，只要能滿足就業(yè)崗位對能力的需求就可以，不盲目跟風追求高學歷高層次。根據本單位長遠發(fā)展的需要，制定合理的人力資源計劃，確定科學的招聘程序以及反饋制度，設置合理有效的招聘考核體制，對求職者進行考核，對合格者予以擇優(yōu)錄用。此外，用人單位還可以加強與高校的合作，主動參與高校的教學和管理，把針對本單位的就業(yè)指導與高校的教育培養(yǎng)結合起來，使大學生提前了解用人單位的需求和條件，根據自身發(fā)展的需要，提前做好擇業(yè)準備。社會職介機構主要面向企業(yè)，同時為求職者個人搭起與企業(yè)聯(lián)系的橋梁。今后應該加強對職介機構的管理，在應聘登記、招聘登記環(huán)節(jié)及服務收費方面都應由國家做出統(tǒng)一規(guī)定，使其真正為就業(yè)者和招聘單位服務，拓寬人才流動的渠道。同時中介機構也要加強隊伍建設，提高中介工作人員的業(yè)務素質，規(guī)范工作程序，更好地為社會服務。4.4培養(yǎng)大學生正確就業(yè)觀，使期望符合現(xiàn)實目前社會就業(yè)環(huán)境并不寬松，找工作難，找心儀的工作更難，這是不爭的事實。因此，大學生必須樹立正確的就業(yè)觀，珍惜機會，使期望符合現(xiàn)實，切忌頻繁跳槽。頻繁跳槽會嚴重影響實踐知識、經驗的積累。對自己今后長遠發(fā)展將是有害無益的。一般而言，企業(yè)所信任、重用的人才，應該是那些能夠忠誠于企業(yè)的人才。4.5強化大學生綜合素質教育，適應崗位角色要求在高等教育中，全面推行質量工程，提高大學生綜合素質，提高就業(yè)率的基礎條件。在高等教育中，首先要加強課程建設。對專業(yè)基礎理論知識教學要精益求精，在教學時間內讓學生全面系統(tǒng)掌握最基本的專業(yè)知識。教學時數要充分保證，課程內容要充實并不斷更新，使大學生能在有限的時間里，全面學習和掌握到更多的知識。其次，加強學風、校風建設，培養(yǎng)大學生良好的學風，遵守校紀、校規(guī)，不逃課曠課，勤奮讀書。大學生自身能力和綜合素質是將來能有用武之地的關鍵，高校教育工作者必須強化大學生能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高教育質量，以培養(yǎng)高素質、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才為目標，為大學生走上社會，經得起選擇創(chuàng)建基礎條件。最后，提高師資水平。對教學敷衍、長期曠課，脫離教學脫離學生，不能承擔教書育人的教師要給予適當安排和妥善處理，以保證教學質量，加強教學管理，嚴格教學規(guī)則，嚴肅教學紀律。堅持全面質量工程，把大學教育推向更高層次，為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實基礎。4.6鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，開闊就業(yè)渠道要促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是解決就業(yè)問題的一個重大方針。創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)業(yè)者自己實現(xiàn)就業(yè)，還可以通過發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)主體和多種創(chuàng)業(yè)形式，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動更多的人就業(yè)。鼓勵大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，立志面向基層、面向農村、面向人民最需要的地方，開拓自謀職業(yè)的廣闊就業(yè)渠道，有利于大學生在社會實踐的奮斗中鍛煉成才。4.7各層次大學生根據自身情況，選擇適合的職業(yè)4.7.1?？粕_職業(yè)教育內涵，促進期望符合技能崗位要求正確認識自我，即認真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質、興趣特長、社會經驗等，審視自己想干什么，能干什么，并能切合實際的評價和定位自我。在此前提下，認清就業(yè)形勢，考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何，然后把個人具備的條件與就業(yè)因素恰當地聯(lián)系起來，加以合理組合，確立適合自己的就業(yè)目標。4.7.2本科生重視提高自身綜合素質，適應多種專業(yè)崗位大學生要在平時的學習和生活中，扎實掌握專業(yè)知識與基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、吃苦精神和責任心，并在此基礎上，拓展自己的專業(yè)范圍。積極地參加就業(yè)實踐活動，使自己對就業(yè)的過程有一個感性認識，消除就業(yè)恐懼心理。在臨近畢業(yè)時，從生理和心理上做好準備，主動搜索就業(yè)信息，開辟就業(yè)渠道，了解所要從事的職業(yè)對自己有何具體要求，自己在哪方面表現(xiàn)還有所欠缺，應該如何彌補，以便就業(yè)時做到胸有成竹。4.7.3碩士研究生樹立擇業(yè)意識，增強適應市場的應變性面對國家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)意識，才可能在就業(yè)中立于不敗之地。大學畢業(yè)生應該認識到自主擇業(yè)帶來壓力和競爭的同時，也帶來了機會和實惠，只要我們積極主動地去了解社會分工、經濟特點、相關的職業(yè)群在建設中的地位和作用，以及這些職業(yè)對勞動者素質的要求，同時，根據實際情況，及時調整自己的就業(yè)期望值和知識能力結構，盡可能的與就業(yè)市場的需求保持最大的適應性，就一定會在就業(yè)市場中勝出。4.7.4博士生應堅持專業(yè)研究方向，爭取在專業(yè)領域有所建樹博士生的就業(yè)方向多為高校、科研院所和企事業(yè)單位的研發(fā)中心。據統(tǒng)計，從1995年至2008年博士畢業(yè)生的總體就業(yè)情況看，有43.9%的博士畢業(yè)生選擇進入高等院校從事教學和科研工作，近60%的博士生